<h3> 9月11日上午，昆十中初中物理教師召開了關(guān)于“效率”這一物理概念的專題教學(xué)研討會(huì)，會(huì)議由董振邦老師主持，全體初中組老師參會(huì)。董老師表示以后將會(huì)有計(jì)劃的針對(duì)教學(xué)中的疑難問題進(jìn)行專題研討，充分發(fā)揮教研組的積極作用，通過同事之間橫向指導(dǎo)和學(xué)科專家的縱向引領(lǐng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，提高教學(xué)質(zhì)量，力爭(zhēng)建設(shè)一支高水平、高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)的教師隊(duì)伍。</h3> <h3> 昆明中考物理或?qū)⒂懈母锏内厔?shì)，針對(duì)這一變化，董老師認(rèn)為我們應(yīng)該積極應(yīng)對(duì)，及早作出調(diào)整，其中較為重要的工作就是加強(qiáng)對(duì)省中考題的研究。所以在此次教研活動(dòng)中，全體物理組老師就以2017年省中考卷壓軸題為基礎(chǔ)，就“效率”這一物理概念的教學(xué)分享了自己的心得體會(huì)，并且提出對(duì)該題的改編思路，使其成為一道涵蓋了力熱電的綜合性較強(qiáng)的題目。<br></h3> <h3> 普晉老師認(rèn)為學(xué)生對(duì)于“能量”這一抽象概念的理解程度并不理想，所以在能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化教學(xué)時(shí)增加了教學(xué)的難度，間接影響到“效率”的教學(xué)，所以在學(xué)生第一次接觸“能量”這個(gè)概念的時(shí)候就要打好基礎(chǔ)，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。<br></h3> <h3> 潘晨老師針對(duì)這道題目考察的知識(shí)點(diǎn)和所應(yīng)占的分值進(jìn)行了分析，她認(rèn)為這道題可以結(jié)合電機(jī)進(jìn)行改編，并結(jié)合了教學(xué)實(shí)際談到，在進(jìn)行“效率”教學(xué)時(shí)，可以分為三步，首先讓學(xué)生明確自然界有各種形式的能量，并且不同形式能量可以通過做功的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)換，其次讓學(xué)生明確由于能量損失等原因，能量轉(zhuǎn)換并不是百分之百的，同時(shí)明確有用功和總功的概念，最后提出效率的定義，即有用功占總功的比例。<br></h3> <h3> 楊文英老師分享了自己引入“內(nèi)能”概念的方式，她認(rèn)為物理概念的引入其實(shí)是將生活現(xiàn)象中的普遍規(guī)律抽象化的過程，要注重學(xué)生物理思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生領(lǐng)悟到“效率”這一概念的核心，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)后就能較為容易地計(jì)算各種效率問題，比如熱機(jī)效率、電機(jī)效率等。她還談到，物理的教學(xué)其實(shí)更重要的是要訓(xùn)練學(xué)生的物理思維，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于物理的感覺。<br></h3> <h3> 吳霄老師認(rèn)為現(xiàn)在命題的背景與社會(huì)和科技的發(fā)展緊密相關(guān)，對(duì)于熱點(diǎn)問題要加大研究力度，多思考其如何與物理相結(jié)合，另外她還補(bǔ)充道，概念的教學(xué)應(yīng)該體現(xiàn)系統(tǒng)性，初中物理各版塊內(nèi)容看似相互獨(dú)立，實(shí)則有內(nèi)在的聯(lián)系，要能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通。在進(jìn)行效率教學(xué)時(shí)，可以將效率問題細(xì)化，對(duì)效率進(jìn)行分類教學(xué)。<br></h3> <h3> 張盛老師談到“效率”這一概念向來都是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，所有老師都應(yīng)該不斷思索如何將這個(gè)概念通俗化，形象化地教給學(xué)生，她提到有的老師在公開課中做出的“能量金字塔”有助于學(xué)生對(duì)于這個(gè)概念的學(xué)習(xí)和理解，老師們可以借鑒。<br></h3> <h3> 何剛老師在發(fā)言中提到，在進(jìn)行效率教學(xué)時(shí)，首先需要讓學(xué)生區(qū)分清楚某一物理情形下存在的能量有哪些，進(jìn)而讓學(xué)生分析其中哪些是有用功，哪些是額外功，這樣可以在一定程度上使學(xué)生的思路更加清晰。<br></h3> <h3></h3><h3> 廖良斌老師分享了自己的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷，他在課堂中指導(dǎo)學(xué)生借助實(shí)驗(yàn)器材，讓學(xué)生親自對(duì)機(jī)械做功情況進(jìn)行測(cè)量，由學(xué)生提出不同種類功的比值，再引導(dǎo)學(xué)生分析哪一種比值更加合理，從而得到機(jī)械效率的表達(dá)式，這樣學(xué)生的理解更加全面和深刻。
李強(qiáng)老師認(rèn)為教材的編排順序可稍作調(diào)整，對(duì)于題目的改編他認(rèn)為應(yīng)結(jié)合題目背景，即可燃冰的開采不易，有可能需要就近利用，由此聯(lián)想到發(fā)電廠，因此可以從發(fā)電廠入手對(duì)其進(jìn)行改編。<br></h3><h3></h3> <h3> 楊蕓老師從生活實(shí)際出發(fā)，分享了自己引入“效率”這一概念的思路，她舉了人拖箱子的例子，即人要搬運(yùn)重物需要借助工具，在使用工具的時(shí)候就不可避免的要產(chǎn)生額外功，有用功和額外功的總和即總功，有了這些概念做鋪墊之后再定義機(jī)械效率。<br></h3> <h3> 陳華老師認(rèn)為在進(jìn)行效率教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生搞清楚在這一物理過程中有哪些能量的形式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，明確“有用功”的概念，能夠從不同題設(shè)中分析出“有用功”具體指什么，然后再找“總功”，進(jìn)而算出效率，學(xué)生掌握了方法之后，無論是機(jī)械效率還是熱機(jī)效率或者電機(jī)效率都能夠從容應(yīng)對(duì)。另外，她還強(qiáng)調(diào)，學(xué)生在做“效率”類題目時(shí)，計(jì)算常容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，所以在教學(xué)中也應(yīng)多強(qiáng)調(diào)。<br></h3> <h3></h3><h3> 李柬瑤老師認(rèn)為此題主要考察的知識(shí)點(diǎn)是熱量公式、熱值公式、數(shù)學(xué)運(yùn)算還有學(xué)生從題干中提取關(guān)鍵信息的能力，對(duì)該題的改編可從題目背景入手，可燃冰既然存在于海底就受到浮力，可采用電動(dòng)滑輪組進(jìn)行運(yùn)輸，電動(dòng)機(jī)和滑輪組分別有電機(jī)效率和機(jī)械效率，這樣就增加了題目的綜合性。 </h3><h3> 董振邦老師最后進(jìn)行總結(jié)，他指出，教師在教物理的時(shí)候要多站在學(xué)生的角度去思考，就會(huì)明白學(xué)生為什么會(huì)在有些地方出現(xiàn)問題，對(duì)學(xué)生的研究要加強(qiáng)。其次他說道，每一位好老師的心中都要有自己的課本，即有成熟和完善的學(xué)科體系支撐來教學(xué)，之后董老師分享了自己精心準(zhǔn)備的關(guān)于“效率”教學(xué)專題的研究成果，他認(rèn)為在教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)清效率問題的實(shí)質(zhì)，以不變應(yīng)萬變，不能教給學(xué)生現(xiàn)成的死公式，要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上活學(xué)活用，在介紹“能量”這一抽象概念時(shí)，可將其具象化，使其符合初中生的認(rèn)知水平和思維能力，以此降低學(xué)習(xí)難度。<br></h3><h3></h3> <p> 通過這次教研活動(dòng)，老師們一致認(rèn)為，首先在引入“能量”這一概念時(shí)就需要打好基礎(chǔ)，一方面因?yàn)檫@個(gè)概念比較抽象，對(duì)學(xué)生的思維能力有一定的要求，另外一方面，教材關(guān)于此部分概念的編排也相對(duì)分散，所以不利于學(xué)生形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，這也增加了教學(xué)的難度。其次，在進(jìn)行“效率”教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生明白效率問題的實(shí)質(zhì)，即“能量的轉(zhuǎn)移和轉(zhuǎn)化過程中，由于存在能量的損失，導(dǎo)致最初的能量不能全部轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化為最終需要的能量”，“效率是最終需要的能量和最初能量的百分比”，然后要引導(dǎo)學(xué)生分析清楚物理情形當(dāng)中能量的種類有哪些，并且要求會(huì)計(jì)算各種類型的能量，如“化學(xué)能”、“內(nèi)能”等，再明確能量的轉(zhuǎn)化形式，即由什么形式的能轉(zhuǎn)化為什么形式的能，最初的能量是分母，有用的能量是分子，這樣就能得到相應(yīng)的效率，此處還要額外關(guān)注題目當(dāng)中的條件，如是否考慮滑輪自重，繩子之間是否考慮摩擦等，這樣就能在學(xué)生腦海通過邏輯關(guān)系建立系統(tǒng)性的知識(shí)框架，鍛煉學(xué)生知識(shí)遷移的能力，從而在解題中能夠舉一反三、觸類旁通。</p><p> 最后董老師安排了下一次教研會(huì)的主題，初二備課組和初三備課組分別牽頭研究往年省中考卷中力學(xué)部分和電學(xué)部分的內(nèi)容，重點(diǎn)關(guān)注題型、試題分布以及難易程度等方面的內(nèi)容。董老師還說道，希望全體老師都做有智慧的老師，多動(dòng)腦多思考，平常多下功夫，對(duì)于教學(xué)這項(xiàng)工作而言，一直都要探索，從來沒有止境。 <br></p>