<h3> TOP1??我的發(fā)現(xiàn)</h3> <h3> 在一次科學(xué)活動(dòng)《我認(rèn)識(shí)的豆豆》中，一位寶貝說“老師，你快來看我們的豆豆長(zhǎng)得怎么都不一樣？”另一位寶貝說：“老師，老師，我發(fā)現(xiàn)它們的大小不一樣！”接著又有寶貝說了：“我發(fā)現(xiàn)它們的顏色也不一樣！”還有的寶貝小聲地說：“我不喜歡吃豆豆?！薄拔蚁矚g，我喜歡?！瘪R上又有人說道。隨著寶貝們激烈的討論，我把豆豆變成了另一種教育資源，讓幼兒在觀察中探究、發(fā)現(xiàn)中討論，于是，關(guān)于豆豆的課程故事開始啦！</h3> <h3> ??我身邊的豆豆</h3> <h3> 我們身邊的豆豆有紅豆、黃豆、綠豆、黑豆、蕓豆等等。在我們身邊，到處可以看見它們的身影，但是，我們從未停下腳步仔細(xì)觀察過它們。那就讓我們來看一看，豆豆到底是什么樣子的呢！</h3> <h3> ??我觀察的豆豆</h3> <h3>??：寶貝們，你們瞧！這些豆豆一樣嗎？</h3><h3>????：這是紅豆，黑豆，黃豆，它們都是圓形的。</h3><h3>????：這些豆豆摸起來是硬硬的。</h3><h3>????：我的這個(gè)豆豆上面破掉了！</h3><h3>????：老師，它們好像長(zhǎng)的一樣，又好像長(zhǎng)的不一樣，為什么呢？</h3> <h3>分析：</h3><h3> 中班幼兒已經(jīng)具有初步的探究能力，能對(duì)事物或現(xiàn)象進(jìn)行觀察比較，發(fā)展其相同和不同之處。在觀察豆豆的時(shí)候，能一目了然地發(fā)現(xiàn)它們的形狀都是一樣的，但是在大小和花紋上存在著一些差異。幼兒也能根據(jù)觀察結(jié)果提出問題，他們發(fā)現(xiàn)豆豆的不同之處后，能敢于說和提問。</h3><h3>策略：</h3><h3> 我們先通俗地告訴幼兒：豆豆不同的外形，正如我們?nèi)祟愐粯?，每個(gè)人的膚色、身高等都不同。然后告訴幼兒，每種豆豆的品種不一樣，正如每個(gè)人的媽媽不一樣，所以才會(huì)有不一樣的豆豆。</h3><h3><br></h3> <h3> TOP2??美味的豆豆</h3> <h3> 一天中午吃午飯的時(shí)候，一名寶貝驚奇地發(fā)現(xiàn)：“老師，今天的飯有點(diǎn)不一樣，今天吃得是紅豆飯?！?lt;/h3><h3>?????：“那我們的豆豆還可以做成什么好吃的哪？”</h3><h3>??：“前幾天我在家里吃的點(diǎn)心就是紅豆餡的湯圓?！?lt;/h3><h3>??：“我在家里的時(shí)候還喝過黑豆?jié){的?！?lt;/h3><h3>??：我在夏天的時(shí)候喝過綠豆湯是甜甜的。</h3><h3>……</h3><h3>分析：</h3><h3> 生活即課堂。豆豆在我們的日常就餐中，出現(xiàn)的比較頻繁，可以制作的食物也很多。幼兒在家里、幼兒園等，吃過有關(guān)豆豆的食物，所以在回憶時(shí)，能夠說出很多。</h3> <h3> ??豆豆從哪來</h3> <h3> 通過玩一玩豆子和吃了很多種豆子飯、豆制品，孩子們對(duì)豆子更加感興趣了，好奇的寶貝們問題又來了：“好吃營(yíng)養(yǎng)的豆子是哪里來的呢？”</h3><h3>??：在土里長(zhǎng)出來的，我在其他地方看到過的?！?lt;/h3><h3>??： “那豆子怎么種？”</h3><h3>??： “直接放到土里可以嗎？”</h3><h3>??：“我聽媽媽說豆子放在水里也可以發(fā)芽，好吃的豆芽就可以將豆子放在水里培植?！?lt;/h3><h3>??：“用水？怎么種呀？”</h3><h3>??： “放在水里豆子會(huì)不會(huì)爛掉呢？”</h3><h3>分析：</h3><h3> 對(duì)于中班孩子來說，豆豆既熟悉又陌生?！岸苟褂趾贸杂趾猛?，那這個(gè)豆豆從哪里來的哪？”孩子們自然而然就會(huì)想到這個(gè)問題，也可見本次活動(dòng)對(duì)孩子們非常感興趣。</h3><h3>策略：</h3><h3> 當(dāng)孩子們提出了新的問題，老師沒有當(dāng)場(chǎng)阻止或者過多干預(yù)，而是給予孩子們充分的討論空間，讓孩子可以獨(dú)立思考問題。</h3> <h3> ??我們開始種豆豆啦</h3> <h3> 瞧！我們開始種豆啦，我們還有一句好聽的話那：挖個(gè)坑，放點(diǎn)豆，埋點(diǎn)土，澆點(diǎn)水，豆豆種好啦！</h3><h3>“那豆豆們會(huì)一起發(fā)芽嗎？”</h3><h3>“豆豆的葉子長(zhǎng)得一樣嗎？”</h3><h3>“這些豆豆最后還會(huì)長(zhǎng)出小豆豆嗎？”</h3><h3>寶貝們睜著眼睛搖搖頭說：“我們也不知道?！?lt;/h3><h3>“所以們還要去觀察這些豆豆，知道它們更多的小秘密。”</h3><h3><br></h3><h3>分析：</h3><h3> 植物在發(fā)芽、生長(zhǎng)過程中，需要不斷地引導(dǎo)孩子們?nèi)ビ^察植物。人和植物之間與人和人之間一樣，需要朝夕相處才能相互了解、加深彼此之間的情感；然而同樣的，天天見面也可能會(huì)變成熟視無睹，需要有一些方法讓孩子們對(duì)植物不斷有新的發(fā)現(xiàn)、不斷建立彼此間的連接。而這一切首先要求老師本人培養(yǎng)自己對(duì)大自然不斷發(fā)現(xiàn)的童心、好奇心，對(duì)造出這個(gè)奇妙世界的造物主的崇敬之心。</h3><h3>策略：</h3><h3> 剛開始時(shí)，老師與孩子們一起設(shè)計(jì)了一份觀察記錄表，并告訴孩子們哪個(gè)圖標(biāo)代表什么意思，等孩子們明白每個(gè)圖標(biāo)的意思并且知道如何記錄后，再讓孩子們自由觀察自己的豆豆，看發(fā)芽的情況。數(shù)一數(shù)發(fā)了幾個(gè)芽？它們長(zhǎng)什么樣，大小，粗細(xì)，形狀，什么顏色？它們有什么特質(zhì)？孩子們對(duì)觀察種子發(fā)芽永遠(yuǎn)都有熱情，每次觀察都大呼小叫，互相分享。</h3> <h3> TOP3??我創(chuàng)作的豆豆</h3> <h3> 中午散步時(shí)，有一個(gè)孩子指著別的班的豆豆粘貼畫說:“老師，這些好像就是我們的豆豆啊?！苯又粓?chǎng)關(guān)于豆豆畫的創(chuàng)作開始了。</h3> <h3>分析：</h3><h3> 中班幼兒善于觀察，能發(fā)現(xiàn)生活中的小細(xì)節(jié)，孩子們有充分的創(chuàng)作欲望，說明本次活動(dòng)，孩子們非常感興趣，開展得很有意義。</h3><h3>策略：</h3><h3> 在活動(dòng)中，當(dāng)幼兒遇到問題時(shí)，教師給予孩子們充分的獨(dú)立思考空間，這樣提高了孩子們的自主性和獨(dú)立性意識(shí)。在幼兒自主活動(dòng)過程中，教師盡量采用間接介入的方法來引導(dǎo)幼兒，并以此提高他們自主解決問題的能力。孩子們最后創(chuàng)作出一幅幅漂亮的豆貼畫，有動(dòng)物，有小花……</h3><h3> 豆豆，一個(gè)小小的生命，隨著季節(jié)的變化，從發(fā)芽到開花、結(jié)果，沿著自己的生長(zhǎng)路線，與周圍的空氣、水、泥土?xí)r時(shí)交融和對(duì)話，展示出生命體所擁有的豐富而奇妙的形態(tài)，豆子，有著自然和樸素的趣味，其外形以及果肉的質(zhì)地、色彩、味道都是幼兒熟悉和感興趣的。</h3><h3> 一看到豆豆或談起豆豆，幼兒的第一反應(yīng)便是想知道這些豆豆的樣子，本主題的活動(dòng)順應(yīng)幼兒的這一自然要求，首先從“觀察豆豆”開始，通過看、摸、說等方式，幼兒認(rèn)識(shí)了各種各樣的豆豆，走進(jìn)豆豆家族。當(dāng)進(jìn)入第二階段“好吃的豆豆”時(shí)，幼兒自主發(fā)現(xiàn)，無論是在幼兒園，還是在家里，都有很多關(guān)于豆豆的食物。當(dāng)進(jìn)入第三階段時(shí)，我們開展了“豆豆畫的創(chuàng)作”，利用多種方式進(jìn)行游戲、探索、想象和創(chuàng)造，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)其中的豐富和精彩。</h3>