基于兒童視角的教研活動(dòng)——如何優(yōu)化中班建構(gòu)區(qū)

肚圓子_

常聽(tīng)一些人說(shuō)：“我的孩子只知道玩。”是的，愛(ài)玩是孩子的天性，都說(shuō)“愛(ài)玩的孩子聰明”，眾所周知，游戲是孩子最基本的活動(dòng)形式，能滿(mǎn)足他們的需要，能帶給他們快樂(lè)。當(dāng)然，孩子的玩不是“瞎玩”、“傻玩”，這當(dāng)中蘊(yùn)涵著很多策略、智慧和能力。建構(gòu)游戲是深受幼兒喜歡的一種游戲類(lèi)型，建構(gòu)游戲是創(chuàng)造性游戲的一種，他對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力和動(dòng)手操作都起著很重要的作用。幼兒將他們對(duì)周?chē)畹挠∠蠓从吃谧约航?gòu)的物體中，通過(guò)游戲鍛煉幼兒體力、發(fā)展大小肌肉群，使他們認(rèn)識(shí)幾何形體極其關(guān)系，培養(yǎng)他們的空間觀(guān)念，發(fā)展他們的注意力、觀(guān)察力、記憶力、想象力及創(chuàng)造能力，還能培養(yǎng)他們的美感以及團(tuán)結(jié)合作、關(guān)心集體、遵守紀(jì)律等良好品質(zhì)和個(gè)性。 初玩建構(gòu) 案例一：    孩子們選擇了紙質(zhì)積木開(kāi)始搭建，女孩a拿了很多長(zhǎng)方體積木開(kāi)始拼接，2分鐘后走廊上就被幾塊積木占的滿(mǎn)滿(mǎn)的。女孩b拿來(lái)了薯片桶對(duì)稱(chēng)的放置在了“馬路”的兩邊，又在薯片桶上面橫放了一塊長(zhǎng)方體的積木，搭出了“橋洞”的樣子，還找來(lái)了帶弧形的形狀磚塊放置在了路的兩邊和路的上面，就這樣公路搭建好了，小朋友開(kāi)始拿著小汽車(chē)開(kāi)始在路上滑行。       教師1：材料的規(guī)格有問(wèn)題，很多木頭積木不成比例，幼兒在使用過(guò)程中很難搭配。建議有億童大型建構(gòu)積木的班級(jí)可以適當(dāng)調(diào)整。        教師2：在本次建構(gòu)游戲中，一共投入了兩種類(lèi)型的材料，一種是木質(zhì)積木，一種是各種形狀的紙質(zhì)磚塊。幼兒在搭建選擇木質(zhì)積木時(shí)，造型靈活多變，但數(shù)量過(guò)少，過(guò)雜;而紙質(zhì)磚塊的材料體積過(guò)大，占空間較大，影響幼兒的創(chuàng)造。建議教師先選擇投入一種材料，引導(dǎo)幼兒研究透徹。      教師3：幼兒的輔助材料投入過(guò)多，比如“小汽車(chē)”，首先在視覺(jué)上就比較吸引幼兒。另外小汽車(chē)投入過(guò)多之后幼兒就光顧著玩汽車(chē)了，影響幼兒對(duì)于建構(gòu)本身的興趣。      教師4：搭建技能，游戲環(huán)境中僅布置了實(shí)物示例圖，如主題中“路”的實(shí)物示例圖片，但是關(guān)于建構(gòu)的示意圖并沒(méi)有。建議教師投入一些搭建技能圖例，為游戲后續(xù)的推進(jìn)提供扎實(shí)基礎(chǔ)。       在這一次中一班區(qū)域活動(dòng)中，我園教研人員老師觀(guān)察到，幼兒在進(jìn)行建構(gòu)游戲的時(shí)候，材料的選擇比較雜亂。經(jīng)常會(huì)把四五種不同的材料堆放在一塊兒。于是，教研人員進(jìn)班進(jìn)行了為期兩周的觀(guān)察。并針對(duì)這樣的現(xiàn)象展開(kāi)一次基于兒童視角的對(duì)游戲材料的研討活動(dòng)。 適合的游戲材料是游戲高質(zhì)量開(kāi)展的前提保障。 再試建構(gòu) 案例二：      幾個(gè)孩子選擇了建構(gòu)區(qū)里的大塊積木，并從箱子里找出長(zhǎng)方形的碳化積木積木，一個(gè)一個(gè)地像小火車(chē)一樣排好隊(duì)，沒(méi)過(guò)多久，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的馬路形成了，幾個(gè)孩子有的在上面走了起來(lái)，這里另外一個(gè)孩子又去箱子里拿了兩個(gè)拱形積木，并把它放在了馬路的中間，說(shuō)：“這里是橋?！本瓦@樣，游戲時(shí)間，幾個(gè)孩子們利用平鋪的技能，搭了很多條路。       教師1：搭建的作品過(guò)于零碎，可以先用圍合再搭建，這樣子的作品呈現(xiàn)就比較完整，幼兒的搭建方向也比較明確。       教師2：先畫(huà)：在搭建之前，幼兒之間可以先商量，根據(jù)主題思想搭建的內(nèi)容，嘗試合作繪制設(shè)計(jì)圖，根據(jù)設(shè)計(jì)圖來(lái)搭建。 小嘗成果       這一次，幼兒先進(jìn)行了激烈的討論，最后達(dá)成一致,繪制了設(shè)計(jì)圖，根據(jù)設(shè)計(jì)圖再進(jìn)行搭建，最后，屬于他們的小城市終于完成啦！             中班幼兒較小班幼兒水平有了較大的提高，思維的直觀(guān)形象性增強(qiáng)，想象逐漸變得活躍豐富，經(jīng)驗(yàn)有了一定的積累，游戲中交往增多，合作游戲開(kāi)始發(fā)展。      通過(guò)三次建構(gòu)游戲活動(dòng)的觀(guān)察，我們不難看出，幼兒在技能合作游戲能力方面都在不斷的提升中，但是由于中班幼兒才剛接觸構(gòu)建游戲，因此對(duì)構(gòu)建的理解也是停留于表面。      隨著游戲的發(fā)展，后期還會(huì)不斷增添材料和提升技能，讓幼兒進(jìn)一步掌握多種材料的混合構(gòu)建游戲。