久仰芳名，不如一識(shí)；久慕學(xué)績(jī)，不如一踐。帶著憧憬與期冀，我們踏上了三明市中小學(xué)（幼兒園）學(xué)科帶頭人第四期培養(yǎng)對(duì)象“專業(yè)學(xué)習(xí)與實(shí)踐——跟崗學(xué)習(xí)”之旅，來到三明二中跟隨李偉老師開展為期兩周的研學(xué)實(shí)踐。 <p><b><font color="#ff8a00">推門聽課，洞悉課堂扎實(shí)教學(xué)。</font></b>聽課、評(píng)課是跟崗學(xué)習(xí)的一大內(nèi)容，羅妙清老師的《邊城》帶給我們“真實(shí)的美與虛妄的悲”，向紅霞老師的《裝在套子里中的人》讓我們看到了“有形的套子與無形的套子”，吳冰冰老師的《陳情表》讓我們見識(shí)了至情至理的陳情智慧……二中六位教師的教學(xué)常態(tài)課，讓我們?cè)诟锌麄兩詈竦膶W(xué)養(yǎng)、扎實(shí)的基本功之余，更感受到二中優(yōu)異的辦學(xué)成績(jī)?cè)从趧?wù)實(shí)精進(jìn)的教學(xué)：課文教學(xué)目標(biāo)，力求一課一得；單元教學(xué)目標(biāo)，力求以點(diǎn)帶面；整本書教學(xué)目標(biāo)，力求點(diǎn)面輻射，這樣的多維目標(biāo)助推教學(xué)，讓教學(xué)更加有效、更加高效。</p> <font color="#ff8a00"><b>參與教研，感受二中嚴(yán)謹(jǐn)教風(fēng)。</b></font>二中語文組的教研組活動(dòng)，是一場(chǎng)思想的碰撞。教學(xué)進(jìn)度的安排、教學(xué)內(nèi)容的確定、學(xué)生學(xué)情的反饋、二中特色教研的實(shí)施在老師們你一言我一語中碰撞出智慧的火花。 <font color="#ff8a00"><b>導(dǎo)師示范，學(xué)習(xí)多面課堂視角。</b></font>鉆之彌高，仰之彌堅(jiān)。李偉老師通過《人性的牧歌，隱伏的悲痛——邊城》的常態(tài)教學(xué)讓我們?yōu)橹鸷?，語文教學(xué)內(nèi)容的“一望不可知”較之于“一望便知”顯得更加有價(jià)值。《人生短暫，何以自處于永恒時(shí)空》的主題探究式教學(xué)讓我們耳目一新，原來語文課可以這樣上。 <font color="#ff8a00"><b>學(xué)員匯報(bào)，學(xué)以致用自我升華。</b></font>實(shí)踐出真知，在導(dǎo)師及二中語文組教師的教授與指導(dǎo)下，跟崗教師進(jìn)行匯報(bào)課展示。 一堂有設(shè)計(jì)感的好課：有目標(biāo)、有環(huán)節(jié)、有效果，明溪一中林金妹老師開設(shè)《春天的課堂》讀《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》一課，通過正、倒扇形將子路四人理想等級(jí)形象體現(xiàn)，踐行了圖形在語文教學(xué)中的滲透。 抓住了文本就是抓住了語文教學(xué)的生命，三明一中李祖鴻老師幽默風(fēng)趣的課堂研讀了《作為生物的社會(huì)》的重點(diǎn)文句，生物的社會(huì)性躍然體現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生對(duì)生物與人的生命思考。 寧化一中的張金秀老師以《閣夜》為原點(diǎn)，通過群文鑒讀帶領(lǐng)學(xué)生梳理杜甫其人、學(xué)習(xí)鑒賞之法，課堂充實(shí)讓學(xué)生學(xué)有所得。 《景言情語解碼中國(guó)文人生命原色——<滕王閣序><岳陽樓記>語言特色主題探究學(xué)習(xí)》，永安一中李婧老師以語言特色為教學(xué)切口，從文句——文人——文化探尋唐宋文人的生命原色，唐宋文化風(fēng)格有異，但審美的天平卻不曾失衡，課后讓人尋味無窮。 學(xué)然后知不足，兩周的跟崗學(xué)習(xí)讓人意猶未盡，也讓作為學(xué)員的我們從聽者的角度反觀教學(xué)、反思自身，更讓我們領(lǐng)略到了二中語文人的風(fēng)采與文氣，與時(shí)俱進(jìn)，不輟學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)，做一名學(xué)習(xí)型教師、做一名研究型教師，我們需要一直在路上！