<h3>在大教育觀的視野下，梨樹縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育的進(jìn)步與社會(huì)、家庭互動(dòng)合作進(jìn)程是密不可分的。如果家長始終是帶著懷疑、不滿，甚至是抵觸的情緒，站在學(xué)校的對(duì)立面來指責(zé)學(xué)校的話，那將很不利于學(xué)校正常開展教育教學(xué)工作。開門辦學(xué)，讓家長參與，讓社會(huì)關(guān)心，這樣的學(xué)校就不會(huì)成為“孤島”，教育就會(huì)逐漸擺脫封閉。良性（深層次）的家?；?dòng)將對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，正因?yàn)榇耍殉蔀榛A(chǔ)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要突破口和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的核心之一，基礎(chǔ)教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展和現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)都對(duì)傳統(tǒng)的家校關(guān)系提出了新的要求，它既不同于以往單純的家庭教育指導(dǎo)，也不是簡單的學(xué)校開放日活動(dòng)，它的內(nèi)涵更為豐富。良性的家?；?dòng)至少要求學(xué)校給予家長回答權(quán)利，即知情權(quán)、參與權(quán)、監(jiān)督權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)，同時(shí)需要一定的制度設(shè)計(jì)，比如家長委員會(huì)的制度、聽證制度、評(píng)價(jià)制度等。良性的家?；?dòng)中，“家長”、“教師”這兩個(gè)因素實(shí)實(shí)在在地貫穿著教育始終，說到底這是一種平等的對(duì)話，而非一場斗智斗勇的博弈，在這之中，沒有輸贏，只有為了學(xué)生成長這一共同心愿。良性的家校互動(dòng)不僅對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有利，對(duì)教師的成長也有很大幫助，教師在經(jīng)歷為家長建立信任的“鍛煉”后，將會(huì)對(duì)學(xué)生的關(guān)注更加敏感，對(duì)自身教育教學(xué)行為的評(píng)價(jià)更加精準(zhǔn)，專業(yè)能力和專業(yè)境界得以提升。</h3> <h3>家校合作，共育人才。在當(dāng)今教育與社會(huì)、學(xué)校與家庭密不可分的情形下，實(shí)現(xiàn)有圍墻的學(xué)校與開放的社區(qū)、生存的家庭之間的聯(lián)結(jié)與鏈接，是學(xué)校教育產(chǎn)生校外效應(yīng)的必然選擇。新型的家校關(guān)系是著眼前瞻育人、高尚育人、理智育人的高度，可以為學(xué)生創(chuàng)造更好的人際、家庭和社會(huì)和諧環(huán)境，也可以讓學(xué)生在校成長快樂，更可以讓學(xué)生在家庭成長幸福。充分利用家長資源，家校積極聯(lián)動(dòng)，形成育人合力，能極大地改善學(xué)校與家長和社會(huì)的關(guān)系，樹立教育的良好形象，拓展德育渠道，提高了德育工作的有效性。</h3> <h3>一、引入家長資源，為提升學(xué)校教育注入活力</h3> <h3>改革學(xué)校內(nèi)設(shè)機(jī)構(gòu)，改變以往對(duì)家庭教育指導(dǎo)的單獨(dú)性和孤立性，建立家庭教育指導(dǎo)的合作機(jī)構(gòu)。學(xué)校成立“家校合作工作小組”，家長成立“家長教育管理委員會(huì)”，保持家庭教育與學(xué)校教育的一致性，尋找適合每一個(gè)孩子發(fā)展的教育方式，使每一個(gè)孩子的童年生活更有意義的辦學(xué)理念有覆蓋面有延續(xù)性。</h3> <h3>學(xué)校成立的“家校合作工作小組”應(yīng)由“學(xué)校家校合作工作小組”、“年級(jí)家校合作工作小組”組成?！凹议L教育管理委員會(huì)”應(yīng)由“學(xué)校家委會(huì)”、“年級(jí)家委會(huì)”和“班級(jí)家委會(huì)”組成。</h3> <h3>家校合作工作小組可開展一系列工作：開辟專題網(wǎng)站，創(chuàng)設(shè)家校互動(dòng)的平臺(tái)；開通家校熱線，聽取意見，解答問題；舉辦“教學(xué)開放日”活動(dòng)，展示學(xué)校教育教學(xué)狀況；提供家庭教育、心理咨詢等方面的指導(dǎo)、幫助或培訓(xùn)。</h3> <h3>家長教育管理委員會(huì)則發(fā)揮功能，參與學(xué)校重大教育改革決策會(huì)議，及時(shí)上傳家長心聲，積極為學(xué)校發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策；參與學(xué)校評(píng)價(jià)工作，充分利用各種渠道，引領(lǐng)積極輿論導(dǎo)向，為學(xué)校創(chuàng)品牌、樹形象做貢獻(xiàn)；參與學(xué)校重大教育、教學(xué)活動(dòng)，甘當(dāng)志愿者，協(xié)助學(xué)校完成學(xué)生成長體驗(yàn)課程中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程；參與校園重大意外傷害事故的善后處理、協(xié)調(diào)工作，保證校園教學(xué)秩序的穩(wěn)定。</h3> <h3>二、巧借家長資源。為豐富學(xué)生經(jīng)歷提供便利</h3> <h3>多方挖掘家長資源，讓家長有效參與到學(xué)校課程建設(shè)中來，應(yīng)是家校合作工作的重點(diǎn)。學(xué)校規(guī)范三級(jí)家委會(huì)的產(chǎn)生，努力構(gòu)建家校雙方互動(dòng)的新型合作方式，一方面變單向信息傳輸為雙向的互動(dòng)交流，另一方面讓家長從“校外參與”上升到“校內(nèi)參與”。</h3> <h3>一是成立家長志愿者隊(duì)伍。通過請(qǐng)家長填寫信息表，進(jìn)一步完善家長志愿者資源庫建設(shè)，并且積極招募社團(tuán)活動(dòng)家長志愿者，爭取有家長志愿者走進(jìn)課堂，成為學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的助教老師。二是協(xié)助學(xué)校完成學(xué)生成長體驗(yàn)課程中的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)課程。每年的社會(huì)實(shí)踐探究活動(dòng)中，孩子的選題、搜尋資料、實(shí)地考察、填寫研究報(bào)告以及探究成果交流，讓家長參與，一起成為孩子探究科學(xué)、追求知識(shí)的引路人。三是參與學(xué)校重大教育、教學(xué)活動(dòng)，讓家長成為學(xué)校活動(dòng)的重要組織者。</h3> <h3> 三、善用家長資源，為促進(jìn)家校合作凝心聚力</h3> <h3>信息化、多元化背景下的青少年教育的確不易。多元文化的影響與社會(huì)生活的變化使家庭與學(xué)校教育呈現(xiàn)功能退化的現(xiàn)象。家庭教育的核心內(nèi)容是人格養(yǎng)成，家庭教育的基本價(jià)值在于幫助孩子發(fā)展個(gè)性和實(shí)現(xiàn)自我。這第一要看他學(xué)生時(shí)期是否與書為友，養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。如能以書為伴，就可以保證他言行善正。第二要看他學(xué)習(xí)階段能否形成自己獨(dú)特的興趣愛好，若形成，就奠定了他自我發(fā)展的基礎(chǔ)。不少家長因此對(duì)家庭教育產(chǎn)生了不力和無奈的困惑，而教師在學(xué)校教育中也常常感受到來自家庭教育的不諧之音。如何了解家長需求，注意選擇家長普遍關(guān)心的疑難問題，有針對(duì)性地加以解決，是“家長學(xué)?！惫ぷ餍杵惹薪鉀Q的首要問題。因此，學(xué)校在開展家長學(xué)校活動(dòng)之前應(yīng)對(duì)家長進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查，了解家庭教育中存在的普遍問題，了解他們?cè)诮逃⒆訒r(shí)所取得的成績和遇到的困難，了解他們?cè)诮逃⒆拥倪^程中最缺乏的是什么，他們最需要幫助的是什么，從而對(duì)癥下藥、雪中送炭。學(xué)校要傾聽家長心聲，了解他們喜歡何種形式，及時(shí)調(diào)整、改變教學(xué)方式，盡可能多地采用現(xiàn)代教育技術(shù)與手段進(jìn)行教學(xué)，增加形象性和現(xiàn)實(shí)性。例如根據(jù)問卷調(diào)查了解到，家長們不知如何課外輔導(dǎo)孩子閱讀，于是，“家長學(xué)校”就可確立“課外閱讀的家庭指導(dǎo)”主題，推進(jìn)“家校共讀”，向家長推薦課外閱讀書目，介紹部分家長課外指導(dǎo)閱讀的經(jīng)驗(yàn)，讓家長受益匪淺。</h3> <h3>學(xué)校要充分調(diào)動(dòng)家長的積極因素，營造一種積極合作的家校文化氛圍，讓家長覺得自己擁有學(xué)校所需要的資源，自己就是學(xué)校不可或缺的資源，自己可以對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)生的發(fā)展有所作為，把家長潛在的資源變成現(xiàn)實(shí)的資源，把言面上的合力變成真正踐行中的合力，使家長對(duì)學(xué)校工作由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使家長成為“家長學(xué)校”舞臺(tái)上的“主角”，從而實(shí)現(xiàn)資源共享最優(yōu)化，教育合力最大化。</h3>