【實(shí)驗(yàn)小學(xué)東潤校區(qū)】——“課堂授新知，思政鑄精魂”——小學(xué)語文思政課

淺淺

<h3>　　百年大計，教育為本。教育是立國之本，強(qiáng)國之基，民族之望。習(xí)近平總書記指出，辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課，用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課有其不可替代的作用，只有上好思政課，才能培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終生的有用人才，才能讓黨的千秋偉業(yè)后繼有人、薪火相傳、生生不息。<br></h3> <h3>　　小店區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)東潤校區(qū)于2019年9月18日進(jìn)行了“時代新人”思政課堂活動！三年級的四位語文老師帶來的是《秋天的雨》《鋪滿金色巴掌的水泥道》。<br></h3><h3> 第一節(jié)課由吉曉清老師帶來《秋天的雨》，她從春雨，夏雨，自然地引出了秋雨，給孩子們足夠的朗讀空間，并給予了充分的指導(dǎo)，整堂課過渡自然巧妙，各環(huán)節(jié)設(shè)計無不體現(xiàn)了“用心”二字。</h3><h3> </h3> <h3>　　課程結(jié)束后，在教研員段老師的組織下，進(jìn)行了第一次教研。段老師充分肯定了吉老師的課堂設(shè)計，也讓所有老師思考一些細(xì)節(jié)問題，如何幫助學(xué)生自然生成，如何從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中自然地提取思政點(diǎn)，如何實(shí)現(xiàn)幫扶與放手的自由切換……</h3> <h3>　　第二節(jié)課是由武如星老師帶來的修改后的《秋天的雨》。武老師從“春雨給你什么樣的感覺”引入課文，整節(jié)課流程完整，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，真正貫徹了“課堂以學(xué)生為中心”的理念。</h3> <h3>　　段老師特別欣賞武老師整節(jié)課與學(xué)生的互動，自然流暢，同時也提出了中肯的建議：課件上不提倡呈現(xiàn)大段大段的文字，課件只是輔助教學(xué)的工具，我們不能為其所累。</h3> <h3>　　接下來是楊萍老師執(zhí)教的《鋪滿金色巴掌的水泥道》。楊老師以問答的形式引入課題，讓孩子們帶著愉悅的心情，開啟了新課的學(xué)習(xí)旅程。楊老師充分展現(xiàn)了個人魅力，課堂氣氛濃烈，與孩子們的互動和諧有趣，整節(jié)課思政點(diǎn)無處不在，有著“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的無限妙趣。</h3> <h3>　　段老師充分肯定了楊老師的課堂設(shè)計，也提出了一些建議：老師要引導(dǎo)孩子，也要試著讓孩子自主學(xué)習(xí)，真正做到“扶、放結(jié)合”。</h3> <h3>　　三年級組最后一堂課是王貞老師帶來的《鋪滿金色巴掌的水泥道》。王老師的的講課風(fēng)格，一貫是沉穩(wěn)大氣，知識點(diǎn)是實(shí)實(shí)在在的落地生根，就比如理解詞義，王老師從”聯(lián)系近義詞，上下文，生活實(shí)際，借助熟字，借助插圖”等多方面給予指導(dǎo)，真正使學(xué)生“一課一得”。</h3> <h3>　　段老師不僅喜歡王老師的方法指導(dǎo)，也特別欣賞王老師班孩子的敏捷，還給王老師提出了小小的建議，希望王老師在以后的課堂中給予孩子更多的鼓勵性評價。</h3> <h3>　　二年級組五位語文老師，群策群力，帶來了倆節(jié)課《曹沖稱象》和《媽媽睡了》。</h3><h3> 首先是陳丹老師帶來的《曹沖稱象》。陳老師講了一個小故事—曹沖救人，很自然地鋪墊了曹沖聰明的形象特點(diǎn)，隨后進(jìn)行了大量的課外拓展，使得整節(jié)課趣味橫生。</h3><h3> 但是，陳老師忽略了學(xué)情。段老師指出，一二年級的孩子，還達(dá)不到隨文識字的高度，要適時地降低難度，讓孩子體驗(yàn)成功的喜悅。</h3> <h3>　　范媛媛老師，在陳老師的基礎(chǔ)上,修改教學(xué)流程，以期更好地呈現(xiàn)課例。范老師的《曹沖稱象》，文化底蘊(yùn)厚重，從孩子的角度來審視問題，讓更多的孩子感興趣，想說，有話說。</h3><h3> 但是范老師在引題上過分拖沓，不能很好地扣題,顯得不夠干凈利落。</h3> <h3>　　第三節(jié)課是韓飛亞老師帶來的《媽媽睡了》。韓老師用歌曲導(dǎo)入，引導(dǎo)孩子們回想媽媽睡著的樣子，緊接著讓孩子自由讀課文，思考文中描述的媽媽睡著的樣子，從生活體驗(yàn)到對話文本，自然順暢。</h3><h3> 但是韓老師在提問時，要求不夠明確，沒有給孩子們留有足夠的時間去思考。</h3> <h3>　　第四節(jié)課是鈕彥老師帶來的《媽媽睡了》，鈕老師的課堂中，有著很多孩子們喜歡玩的游戲，比如“獎勵青蛙過河”“詞語家家”，從根本上調(diào)動了孩子的積極性。孩子愿意跟著老師做游戲，并且在游戲中獲得知識。</h3><h3> 鈕老師的評價語太過寬泛，有針對性地，發(fā)自肺腑的贊嘆，更容易引起孩子的共鳴。</h3><h3> </h3> <h3>　　二年級語文組最后一堂《媽媽睡了》，是由李燕老師執(zhí)教的。李老師的認(rèn)字教學(xué)特別扎實(shí)，加一加，減一減，換一換，形聲字，各種方法輪番上陣，孩子們對于這些識字方法了然于心。</h3><h3> 但是李老師在“句”的練習(xí)中，指導(dǎo)不夠到位，應(yīng)該指導(dǎo)孩子們說精煉的書面語，而不是隨意的口語。</h3> <h3>　　一年級組的思政課也如火如荼地進(jìn)行著。</h3><h3> 第一位講課的是李美英老師，李老師講了課文單元的第一課《秋天》，李老師從課題入手，引導(dǎo)孩子們用加一加的方法識記漢字，整節(jié)課過渡自然，流程完整。</h3><h3> 但是段老師不贊成跨越式教學(xué)，即使孩子們都有幼兒園的經(jīng)歷，拼音不是難點(diǎn)，也要扎扎實(shí)實(shí)學(xué)好拼音，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實(shí)基礎(chǔ)。并且告訴我們，思政課不是那么遙不可及，是很接地氣兒的，課堂中處處有思政，只要你善于發(fā)現(xiàn)，就隨處可見！</h3> <h3>　　緊接著一年級組的老師們，認(rèn)真聽取建議，積極修改教學(xué)篇目，本著平常心，上到哪就講哪。石菁老師帶來了《語文園地一》，整節(jié)課石老師聲音舒緩，從謎語中引出了教學(xué)重點(diǎn)“數(shù)詞和量詞的搭配”，整節(jié)課最出彩的地方，就是孩子們說出了很多包含數(shù)字的古詩《山村詠懷》、《詠柳》、《風(fēng)》、《望廬山瀑布》…</h3><h3> 美中不足的是課中操流于形式，不能很好地起到放松的目的。</h3><h3><br></h3> <h3>　　在教研后，張瑞麗老師認(rèn)真聽取了教研員的建議，積極修改教學(xué)流程，呈現(xiàn)了第二節(jié)《語文園地一》，認(rèn)識了數(shù)字“六、七、八、九、十”，并且書寫漢字“八、十”，尤其是在指導(dǎo)書寫八的時候，編了順口溜“撇低捺高留小口”，精準(zhǔn)的道出了書寫時注意的關(guān)鍵點(diǎn)。</h3><h3> 張老師恰如其分的評價語也是整節(jié)課的亮點(diǎn)。當(dāng)孩子組詞“天神”的時候，張老師說“你好好學(xué)習(xí)，長大以后當(dāng)宇航員，去太空看一看，是不是真的有天神”，老師不光是知識的傳播者，更是夢想的奠基者。</h3><h3> </h3> <h3>　　第三節(jié)課是賈慧老師執(zhí)教的拼音“a、o、e”。單韻母的發(fā)音特點(diǎn)：嘴型不變。賈老師一節(jié)課都在貫穿這一點(diǎn)，發(fā)音時，賈老師做到了很好的示范，不論是糾正ｏ的發(fā)音，還是三聲的發(fā)音，賈老師都踏踏實(shí)實(shí)地帶著孩子們?nèi)プx，去感受。</h3><h3> 但是賈老師的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計雷同，使得學(xué)生在后邊的學(xué)習(xí)勁頭有所下降。</h3> <h3>　　第四節(jié)課是趙曉娟老師呈現(xiàn)的《a、o、e》，趙老師一節(jié)課環(huán)節(jié)緊湊，從拼音王國開始，吸引了孩子們的注意力，孩子們愿意跟著老師去韻母村認(rèn)識那些有特點(diǎn)的村民們，一節(jié)課形式多樣，孩子們興趣盎然，但也是落地有聲。每個訓(xùn)練環(huán)節(jié)，都實(shí)實(shí)在在。</h3><h3> 但是趙老師提問和評價的語言還略顯稚嫩，如何精準(zhǔn)的發(fā)問，有針對性地評價，值得我們每一位教師思考。</h3> <h3>　　最后一節(jié)課，是由趙婧老師帶來的《a、ｏ、e》，趙老師是一位特別善于學(xué)習(xí)的老師，在趙曉娟老師的教研后，積極潤色自己的評價語，不光有對孩子的表揚(yáng)，還有知識的強(qiáng)調(diào)。趙老師特別有親和力，深得小朋友的喜愛。</h3><h3> 但是趙老師在讓孩子回答問題時，相對不是特別合理，可以集中選中孩子，再進(jìn)行示范，以減少不必要的浪費(fèi)。</h3> <h3>　　至此，緊張的“時代新人”思政課課堂活動告一段落。老師們在不停的講課，磨課，評課中，收獲頗豐。要想把思政課講得“有溫度”，學(xué)生喜歡上，就不能是填鴨式的“灌輸”，也不能是單向度的“聆聽”，而應(yīng)在互動交流中激發(fā)思想的火花、引起心靈的共鳴。一堂優(yōu)秀的思政課下來，學(xué)生的反應(yīng)不能是“清風(fēng)徐來，水波不興”，而應(yīng)是“風(fēng)乍起，吹皺一池春水”，必須要在思想和心靈上有所觸動、有所感悟、有所提升。</h3><h3> 上好思政課，我們責(zé)無旁貸。</h3>