<h3> 金秋十月，陽(yáng)光溫馨恬靜，秋風(fēng)和煦輕柔，藍(lán)天白云飄逸悠揚(yáng)。帶著期許，我們一行人以寧津縣學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)研究骨干教師的身份來到第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)參加寧津縣“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”線下讀書研討交流會(huì)培訓(xùn)活動(dòng)。</h3> <h3> 今天，方華所長(zhǎng)看到微信群里自愿參加“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”線下讀書會(huì)報(bào)名的人員持續(xù)增多，被大家的學(xué)習(xí)熱情所感染。因此，給我們特意觀看了一段應(yīng)景視頻。觀看完視頻后，并找老師談?wù)勛约旱母惺?。這段視頻告訴我們：“時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。只要想做，就一定有時(shí)間”。</h3> <h3> 方所長(zhǎng)先講了什么是學(xué)習(xí)？學(xué)習(xí)是行為或按某種方式表現(xiàn)出某種行為能力的持久變化，它來自實(shí)踐或其他的經(jīng)歷。又講了工作坊，先聚焦主題，再共識(shí)現(xiàn)狀，到團(tuán)隊(duì)共創(chuàng)。整個(gè)過程是在“做中學(xué)”的過程。</h3><h3> 隨后，方所長(zhǎng)講述的“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”項(xiàng)目研究工作坊主要從以下三個(gè)方面展開：</h3><h3>①團(tuán)隊(duì)建設(shè)與小組合作學(xué)習(xí)</h3><h3>②學(xué)習(xí)策略理論及相關(guān)課例分析</h3><h3>③《讓孩子愛上學(xué)習(xí)》導(dǎo)讀分享</h3> <h3> 圍繞參加工作坊，我的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？和參加工作坊，我應(yīng)該注意什么？這兩個(gè)目標(biāo)展開小組討論，并讓成員分享。</h3> <h3> 在講述的團(tuán)隊(duì)建設(shè)與小組合作學(xué)習(xí)里面，各小組設(shè)計(jì)了自己的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)（隊(duì)名、隊(duì)呼、標(biāo)志等）、成員分工、成員職責(zé)、團(tuán)隊(duì)約定等。合作學(xué)習(xí)不同于松散組合的討論，合作學(xué)習(xí)不僅要有專門化的任務(wù)，還要指定支持有序完成任務(wù)的專門化角色。</h3><h3> 常見的合作學(xué)習(xí)角色職能有總結(jié)者、監(jiān)察者、經(jīng)營(yíng)者、記錄員、支持者。</h3> <h3> 隨后，方所長(zhǎng)講了學(xué)習(xí)策略理論相關(guān)知識(shí)，使我們對(duì)學(xué)習(xí)理論有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。并對(duì)濟(jì)南市青龍街小學(xué)張紅燕老師的說課進(jìn)行了分析，張老師的課環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高漲。用小朋友們最熟悉的米小圈形象導(dǎo)入到課堂中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并通過社會(huì)計(jì)量、角色扮演和替身技術(shù)以心理劇的形式引入課堂，更具有操作性。</h3> <h3> 最后是《讓孩子愛上學(xué)習(xí)》導(dǎo)讀分享，讓在場(chǎng)的老師們分享你或你帶領(lǐng)小組成員來領(lǐng)讀這本書或這本書中的幾個(gè)章節(jié)，你將會(huì)以什么方式？在場(chǎng)的老師們有的分享按照一章一章的讀。有的則分享先了解作者，通覽目錄，聯(lián)系生活中遇到的問題去讀。有的則分享先精讀再跳讀。各抒己見，老師們討論熱情高漲。</h3><h3> 孩子的童心宛如一?；ǚ?，需要教師尊重獨(dú)特，關(guān)注成長(zhǎng)，而終有一天會(huì)花香四溢，盡顯芬芳。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，我們一直在路上……</h3>