<p style="text-align: center;">每一個生命，都是一粒神奇的種子</h3><p style="text-align: center;">蘊藏著不為人知的秘密</h3><p style="text-align: center;">而閱讀，可以給種子以美好滋養(yǎng)</h3><p style="text-align: center;">并喚醒其蘊藏的偉大和光彩</h3><p style="text-align: center;">群文閱讀，也是一粒神奇的種子</h3><p style="text-align: center;">蘊藏著一股巨大的力量</h3><p style="text-align: center;">在江津小語的沃土上</h3><p style="text-align: center;">漸漸破土，成木，成林，成森</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 秋菊有佳色，裛露掇其英</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">在金色的秋日，在美麗的雙福二小</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">群星薈萃，競技群文閱讀</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">逐鹿江津區(qū)2019年小學語文</h3><p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">群文閱讀<span style="-webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961);">優(yōu)質(zhì)課競賽</span></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>精彩課堂</b></h1> <p style="text-align: center; font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">雙福三小 趙英男《愛畫畫的圖像詩》</h3><p style="text-align: center;">詩中有畫，畫中有詩</h3><p style="text-align: center;"><br></h3> <p style="text-align: center;">東城小學 余瀟《傳統(tǒng)兒歌真有趣》</h3><p style="text-align: center;">字頭歌，連鎖歌，問答歌</h3><p style="text-align: center;">真好記，真有趣</h3> <p style="text-align: center;">江津?qū)嶒炐W 肖瀟《有意思的擬人》</h3><p style="text-align: center;">了解擬人，感受擬人，運用擬人</h3><p style="text-align: center;">擬人，讓一切變得有意思</h3><h3><br></h3> <p style="text-align: center;">珞璜實驗小學 譚紅《他的詩真夸張》</h3><p style="text-align: center;">白發(fā)三千丈，緣愁似個長</h3><p style="text-align: center;">光景不待人，須臾成發(fā)絲</h3><p style="text-align: center;">夸張的李白，夸張的詩，夸張的魅力</h3> <p style="text-align: center;">雙槐樹小學 黃忠英《古詩童趣多》</h3> <p style="text-align: center;">西城小學 戴方方《古詩中的童趣》</h3><p style="text-align: center;">臥牛吹短笛，耕卻傍溪田</h3><p style="text-align: center;">動作有趣，畫面有趣，兒童生活真有趣</h3> <p style="text-align: center;">石蟆小學 陳紅《讀寓言，悟寓意》</h3><p style="text-align: center;">從多種描寫中感悟寓意，閱讀寓言樂趣多</h3> <p style="text-align: center;">珞磺小學 陳菊《看得見的聲音》</h3> <p style="text-align: center;">四牌坊小學 劉昕《聲音可以？》</h3><p style="text-align: center;">聲音是跳出來的，聲音是甜甜的</h3><p style="text-align: center;">聲音是香香的，聲音可以撞擊我們的心</h3><p style="text-align: center;">移覺，讓聲音更有詩情詩意</h3> <p style="text-align: center;">朱楊小學 王雪《尋找風景中的路》</h3><p style="text-align: center;">風景中的路，是一條有順序的路</h3><p style="text-align: center;">沿著路，感受不同的風景</h3> <p style="text-align: center;">石門小學 聶英《讀科幻，看未來》</h3><p style="text-align: center;">科技成就幻想，幻想促進科技</h3> <p style="text-align: center;">三口小學 羅鵬《千面之狐》</h3><p style="text-align: center;"><br></h3> <p style="text-align: center;">板橋小學 吳蔚《多面的狼》</h3><p style="text-align: center;">同一種動物，在不同的文章中</h3><p style="text-align: center;">有不同的形象</h3><p style="text-align: center;">學會多角度，多面地看待一切人和事</h3> <p style="text-align: center;"><span style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">旸巖</span>小學 邱祥會《散文中的時間》</h3><p style="text-align: center;">時光匆匆，讓我們珍惜時間吧</h3> <p style="text-align: center;">向陽小學 陳平《尋讀中品味人物形象》</h3><p style="text-align: center;">尋目標，尋內(nèi)容</h3><p style="text-align: center;">尋關鍵，尋方法</h3><p style="text-align: center;">學會尋讀，在尋讀中品味人物形象</h3> <p style="text-align: center;">蔡家小學 薛蓮《短篇小說的意外結(jié)尾》</h3><p style="text-align: center;">看結(jié)尾，在意料之外</h3><p style="text-align: center;">找伏筆，在情理之中</h3><p style="text-align: center;"><br></h3> <h1 style="text-align: center;"><b>競賽點評</b></h1> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 競賽結(jié)束，區(qū)教科所語文教研員熊顯利老師進行專業(yè)點評，她指出本次賽課呈現(xiàn)出以下亮點：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一、群文閱讀做到了組文多元。1.群文閱讀教材。2.課外海量閱讀。3.課程整合（課內(nèi)教材+群文教材+其他方面）。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 二、群文議題做到了選擇適宜。1.議題有可議性和開放性。2.議題是教學線索。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三、群文設計做到了結(jié)構化。群文的多文本不是簡單的多篇疊加，也不是集合某些有關聯(lián)的文章，而必須是圍繞議題選取一組文本。這組文本是一個“整體”，要對這樣一個具有“整體性”的文本進行有效閱讀。。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 四、群文教學實現(xiàn)了集體建構。1.設計提供“集體建構”前“自我建構”的時空；2.設計營造“集體建構”平等、和諧、開放的共享智慧的氛圍；3.設計組織“集體建構”共享智慧的有效交往形式；4.設計形成“集體建構”尋求共識的導學策略：①人人理解，自我建構。②倡導異議，呈現(xiàn)差異。③聚焦關鍵，對話協(xié)商。④點撥聯(lián)結(jié)，形成共識。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 五、師生合作體現(xiàn)了靈動與生長。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 她也向所有的老師提出了群文閱讀教學的建議：</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 一、群文閱讀文本應具有一定的閱讀難度梯度，呵護學生求知欲，在教學過程中體現(xiàn)“幫、扶、走”的特點，爭取讓學生“一課一得”，不要貪多，要“少而精”。目標太多、內(nèi)容太滿，將導致后面無法整合，教學、認知都無法實現(xiàn)結(jié)構化。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 二、群文閱讀教學要注意結(jié)構化、注意對比整合，而不是單篇的延續(xù)。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 三、學習提示應該盡量簡潔明了，應讓學生用最少的時間明白自己應該做什么、怎么做。</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> 四、能否嘗試從當前的主流的、傳統(tǒng)的“一篇帶多篇”的群文方式到“一篇帶整本書或一類書”；能否探索把統(tǒng)編教材里的相關文章進行群文閱讀？</h3><p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;"> “吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學?！蓖ㄟ^觀課例，聽點評，大家受益良多。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>競賽總結(jié)</b></h1> <h3> 教科所唐富萍書記做競賽總結(jié)，她說：推進學生閱讀，是每一個語文教師的職責。提高學生閱讀水平，首先要提高教師閱讀教學水平。群文閱讀通過議題組文，提升閱讀量，學習閱讀策略，可以大大提高閱讀效率。江津小語的群文閱讀之路，是一條從萌生，到觀望、熟悉、參與、推廣的路，希望越來越多的學校參與到群文課題的研究，越來越多的老師從中受益。</h3><h3> 唐書記送出了四個??：一贊執(zhí)教教師及其團隊，奉獻了精彩的課堂；二贊聽課教師專注，專心；三贊評課專家給予專業(yè)引領；四贊承辦方——雙福二小學生優(yōu)秀，會務周到。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>競賽花絮</b></h1> <p style="text-align: right;">文字整理：雙福二小</h3><p style="text-align: right;">圖片整理：雙福二小</h3>