<h3>（一）</h3><h3>往往我們談學(xué)習(xí)或者教育問題的時(shí)候，總是會(huì)遇見各種各樣的觀點(diǎn)，似乎都有道理，但是又彼此矛盾，如果不經(jīng)過認(rèn)真思考就會(huì)陷入迷惑，學(xué)而不思則罔啊，家長學(xué)習(xí)教育理念的時(shí)候，一定要融入自己的思考。</h3><h3>今天談的話題就是一個(gè)有很多種觀點(diǎn)的話題，孩子學(xué)習(xí)該不該急。</h3><h3>有一種觀點(diǎn)是一步先，步步先，孩子不要輸在起跑線上。還有一種觀點(diǎn)則批評(píng)前面這個(gè)觀點(diǎn)，認(rèn)為孩子教育和學(xué)習(xí)不能急 ，要自然生長。</h3><h3>到底哪一種觀點(diǎn)是正確的呢？</h3><h3>如果不加思考地服從任何一個(gè)觀點(diǎn)都是危險(xiǎn)的，兩個(gè)觀點(diǎn)看起來是講同一件事情，其實(shí)適用的條件是不同的。</h3><h3>如果孩子的能力能夠適應(yīng)較快的發(fā)展（可遇不可求，千萬不要強(qiáng)求，不顧能力和規(guī)律的發(fā)力可能會(huì)反受其害），適度在學(xué)習(xí)中領(lǐng)跑會(huì)有些明顯的先發(fā)優(yōu)勢(shì)，也容易積累孩子學(xué)習(xí)上的自信心，適度的領(lǐng)先并不能一勞永逸，但是確實(shí)能夠帶來很多好處，你有奔馳的速度，卻讓你跑牛車的安穩(wěn)，不是浪費(fèi)資源嗎？當(dāng)然如果資質(zhì)平凡也可以稍微急一些，笨鳥先飛也是有些道理的。</h3><h3>如果孩子跟上老師節(jié)奏都吃力，你囫圇吞棗地求快，求多，則不如扎扎實(shí)實(shí)一步一步走，學(xué)精學(xué)透你能學(xué)懂的，再慢慢試探稍有難度的，更深層次的問題。慢即是快，就是這個(gè)道理。</h3><h3>一定要結(jié)合規(guī)律和孩子自身特點(diǎn)選擇。</h3><h3>那該不該急呢？</h3><h3>該急也不該急。該急是指要保持適度緊迫感，抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，而不是說讓你不顧自己的實(shí)際情況盲目求多求快。</h3><h3>孟子小時(shí)候?qū)W習(xí)的時(shí)候想中間停頓一下出去玩耍，孟母生氣的斬?cái)嗔苏诩徔椀目棽?，告訴孟子，學(xué)習(xí)要一鼓作氣，中間停頓一下，就會(huì)像織布一樣中間斷了，想再續(xù)上是很困難的。</h3><h3>有些時(shí)候，學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)專注也是這個(gè)道理，你跑跑神，學(xué)起來更費(fèi)勁，有科學(xué)證明，如果某個(gè)時(shí)間集中精力研究一個(gè)問題，更容易形成突破。</h3><h3>不該急是指學(xué)習(xí)的過程要循序漸進(jìn)，先學(xué)會(huì)爬再學(xué)會(huì)走，一步一步學(xué)到位，腳踏實(shí)地向前走，有時(shí)要學(xué)會(huì)暫時(shí)放下，有些困難當(dāng)時(shí)無法解決，但隨著知識(shí)和能力的增長，會(huì)在下次遇見時(shí)也許不再那么困難。而不是叫你貪圖安逸，松松垮垮，你如果不去學(xué)習(xí)，不去提高自己，那些問題總會(huì)在某個(gè)路口等著你。</h3><h3>不該急也是一種智慧，因?yàn)榧钡淖饔弥皇谴吣惚M快投入到學(xué)習(xí)中去，并不能加快你的學(xué)習(xí)本身。學(xué)習(xí)有自己的規(guī)律，急是沒有用的。小孩子做題目時(shí)有時(shí)就是這樣，認(rèn)真讀題，一句一句分析題目再一步一步求解，其實(shí)更快更好，而那些著急的，題目沒看清就開始動(dòng)筆的，喜歡跳步奏的，往往容易做錯(cuò)題目，還要反過來訂正重寫，快的反而是慢的了。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3>（二）</h3><h3>如果我們舉行一場(chǎng)種樹比賽。如果比誰在規(guī)定的時(shí)間種的樹越多就獲勝。只管埋頭種樹就好了，不用考慮種的樹，是死是活。如果比賽結(jié)果是一個(gè)月之后誰種的樹最后活下來的更多誰就獲勝，那你種的每一棵樹，都會(huì)想盡方法讓它活下來，除了挖坑，埋土，你還要施肥澆水，種好后過兩天還要去看看樹長得怎么樣。</h3><h3>讀書和種樹的道理是一樣的。你學(xué)了沒記住，或者你沒記清楚，你上課聽懂了沒練習(xí)，你練習(xí)時(shí)翻答案或者搜小猿題庫，都沒有真正掌握，也就是說你種的樹不一定能活下來，可能你流的汗，付出的努力是白費(fèi)的 ，因?yàn)槟汶m然學(xué)了很多，但你不能獨(dú)立解決很多問題。</h3><h3>所以家長發(fā)現(xiàn)孩子成績(jī)不理想，一定不能急著去找輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，輔導(dǎo)輔導(dǎo)，只能是輔，主是誰，是學(xué)生啊，什么知識(shí)都是要靠孩子自己去記憶，不是別人能灌進(jìn)他的腦子里面的，解題就像學(xué)游泳，看教練游泳是學(xué)不會(huì)游泳的，一定要自己下水去嘗試一下。家長要靜下心來?？纯春⒆幼龅念}目。記得筆記。是不是老師講過的題目他老是做錯(cuò)。做錯(cuò)過的題目又總是一錯(cuò)再錯(cuò)。是這樣的話，上的補(bǔ)習(xí)班越多，成績(jī)反而可能更不理想。</h3><h3>因?yàn)閷?duì)每個(gè)題目應(yīng)該掌握的知識(shí)點(diǎn)，孩子還是沒有吃透啊。這樣的背景下應(yīng)該追求質(zhì)而不是追求量。只有在保證質(zhì)的前提下，才能追求更大的量。要保證所種的每一棵樹都種活，追求種更多的樹才有意義。</h3><h3>怎么保證質(zhì)呢，建議形成專題學(xué)習(xí)法，而不是零散的即興的學(xué)習(xí)，不要局限于完成老師的作業(yè)，比如你在學(xué)習(xí)均值不等式的應(yīng)用，你不能滿足于反復(fù)看老師舉的例題，或者做完老師布置的的一兩個(gè)習(xí)題，最好是自己找找均值不等式方面的資料稍微系統(tǒng)的研究訓(xùn)練一下，要按知識(shí)歸納的方法進(jìn)行訓(xùn)練，一段時(shí)間集中研究，訓(xùn)練，解決某些專題，把每個(gè)專題研究透了，相應(yīng)的知識(shí)之樹，能力之樹就會(huì)枝繁葉茂。</h3><h3>這里看似有點(diǎn)矛盾，好像又要追求數(shù)量，其實(shí)不是的，是強(qiáng)調(diào)分門別類的學(xué)，把知識(shí)有效地收集在一起。當(dāng)然，量變引起質(zhì)變，對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解，某一類型的解題，不記憶，不練習(xí)，不思考達(dá)到一定程度，是達(dá)不到質(zhì)的要求的。</h3>