<h3> 2014年9月9日，習(xí)近平總書(shū)記在同北京師范大學(xué)師生代表座談時(shí)指出：一人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。五道水學(xué)校這群三年級(jí)的孩子們能遇到趙翠英這樣的老師無(wú)疑是幸福的，是她們?nèi)松男疫\(yùn)，做為一名聽(tīng)課人我也無(wú)比的快樂(lè)。</h3> <h3> 今天是學(xué)校教育教學(xué)常規(guī)工作檢查的第四站———五道水學(xué)校。我無(wú)意中走進(jìn)了三年級(jí)趙翠英老師的教室，趙老師朝我微微一笑我便挪不開(kāi)腳步了。簡(jiǎn)單的師生問(wèn)侯后這趟快樂(lè)有趣扎實(shí)有效的數(shù)學(xué)之旅開(kāi)始了。學(xué)生搶答口算開(kāi)始，趙老師用親切溫和的語(yǔ)言激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以舊知為輔墊，一個(gè)簡(jiǎn)單的換一換引導(dǎo)學(xué)生思考：如果被減數(shù)的中間有O怎樣計(jì)算？并讓學(xué)生帶著問(wèn)題嘗試計(jì)算。數(shù)學(xué)源于生活，純粹的計(jì)算教學(xué)是枯燥的，趙老師教學(xué)是認(rèn)真思考的，在計(jì)算教學(xué)中貫穿解決實(shí)際問(wèn)題，既鞏固了算法又培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力！姜還是老的辣，鞏固練習(xí)也是層次分明，有梯有度，從被減數(shù)中間有0的三位數(shù)退位減到練習(xí)時(shí)的整百數(shù)減三位數(shù)的退位減、及減去一個(gè)兩位數(shù)的退位減，練習(xí)不斷升級(jí)，這是反復(fù)研讀教材整合教材及練習(xí)的成果。這是一名愛(ài)教育、愛(ài)孩子老師的教育情懷。</h3> 最原始的ppt <h3> 小黑板，一種被現(xiàn)代老師們遺忘的最原始的教具，在那沒(méi)有電腦、多媒體的時(shí)代幫我們解決了很多問(wèn)題：引導(dǎo)老師提前構(gòu)思復(fù)習(xí)題、練習(xí)題；讓老師提前書(shū)寫為課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率等等?，F(xiàn)在的老師總是報(bào)怨沒(méi)有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，達(dá)不到滿意的教學(xué)效果或是有現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的學(xué)校，老師用課件替代了板書(shū)，用課件演示替代了學(xué)生感悟經(jīng)歷過(guò)程，一節(jié)課后黑板上沒(méi)有只字片語(yǔ)。趙老師用小黑板———最原始的教具替代了現(xiàn)代化的PPT：口算、筆算復(fù)習(xí)提前寫在小黑板上，問(wèn)題情境一筆一畫(huà)工工整整書(shū)寫在小黑板，適時(shí)與學(xué)生解決，在農(nóng)村薄弱條件有限的學(xué)校這就是最好的PPT。趙老師告訴我們“辦法總比困難多”！</h3> 工整的教學(xué)板書(shū) 認(rèn)真傾聽(tīng)的孩子們 趙老師的教案 <h3> 備課基于學(xué)情，是教學(xué)的方案，不是應(yīng)付檢查的抄寫本。先備課后上課而且是怎么想怎樣備，怎樣備怎樣上，按規(guī)劃不盲目，教案在心中不形式。趙老師就是這樣備課上課的。</h3> 班級(jí)文化 學(xué)生的草稿本 <h3> 好老師成就好學(xué)生。老師工整的板書(shū)，一筆一劃的書(shū)寫，課堂時(shí)刻關(guān)注孩子們書(shū)寫、傾聽(tīng)、檢驗(yàn)等學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。在這樣的示范引領(lǐng)下，想不寫工整都不可能，瞧瞧這班孩子們的豎式草稿。</h3> <h3> 一人遇到好老師是人生的幸運(yùn)，一個(gè)學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個(gè)民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望。為這樣的老師點(diǎn)贊，為這樣精神點(diǎn)贊。</h3>