<h3> 十月青島，碧海云天。為促進教師的專業(yè)化發(fā)展，推動教師自我反思、同伴互助、專業(yè)引領，進一步提高教學課堂實效，2019年10月21日，聊城六中副校長高強帶領年級主任趙長庭、顧明霞及教師們一行七人，與青島六十一中的教師們齊聚帆船之都，共同舉行了“同課異構”活動。</h3><h3> </h3> <h3> 本次活動由全國著名教育專家王敏勤教授全程觀摩、逐一點評并總結學科課堂教學規(guī)律。</h3><h3> 王敏勤教授是中國當代著名教學流派和諧教學法的創(chuàng)始人，被中國教育報的記者譽為“國內(nèi)評課第一人”“最接地氣的教育專家”。圍繞和諧高效教學，他創(chuàng)立了高效和諧的教學模式，提出并實踐了“三級建模”（一校一模、一科多模、一模多法）的理論，創(chuàng)立了“說課標說教材”“七說說課”的理論和操作模式，每年都組織一次全國性的比賽活動。</h3><h3> 王教授在新課改方面建樹甚豐，具有廣泛的學術視野，多年來一直關心學校的高效課堂改革。 他的點評言簡意賅，精準到位。切實可行地指出課堂教學中的學科重點、難點及相應的解決措施。</h3> <h3> 青島 路姣&聊城 申凌云</h3><h3> 人教版七上英語《Go for it 7A》
Unit 4 Section A(1a-2d）</h3><h3> 兩位教師都扣住本課知識點—對表示物體方位介詞的識記。然后對每個教學環(huán)節(jié)重難點作了各有不同的處理，并用自讀和課堂小組活動相結合的方式落實了教學目標。</h3><h3> 王教授分別點評了各自的授課特點，并提出了建議：最好讓學生起立二人一組大聲練習，詞匯內(nèi)容也不局限于以前所學單詞，身邊的許多物品都可以納入范圍。鼓勵學生大聲有表情帶動作，大膽說話。在課堂上一定要給學生一個瘋狂說話的機會。</h3> <h3> 青島 安茜瑜& 聊城 牛耘</h3><h3> 人教版八上英語8A </h3><h3> Unit 4 《What is the best movie theater?》
Section B(2a-2e)
Who is Got Talent</h3><h3> 兩位教師教學步驟均是分課文整體感知、在細讀課文理解文意、小組合作談出觀點三個環(huán)節(jié)。在整體感知和談價值觀環(huán)節(jié)上，引導形式各有不同。</h3><h3> 王教授點評后總結出初中英語閱讀課教學模式：
一、單元導入 明確目標
二、學習新詞 掃除障礙
三、聽力練習 整體感知
四、大聲朗讀 復述課文
五、分析課文 點撥語法
六、聯(lián)系實際 拓展練習
七、達標測試 課堂小結<br></h3> <h3> 青島 李欣怡&聊城 郭瑞云</h3><h3> 人教版八上物理</h3><h3> 第1課《光的直線傳播》</h3><h3> 兩位教師都緊扣了本節(jié)課的三個知識點，注重引導學生通過實驗得出結論。在小組合作環(huán)節(jié)上用的時間不同，側重點也不同。</h3><h3> 王教授從教材和教學兩方面分析后提出建議：</h3><h3> 要先猜后學，啟發(fā)學生從淺層思維向深層思維過渡。</h3><h3> 另外通過本課的學習要完成課后練習題“動手動腦學物理”</h3><h3> 應該有達標測試，讓學生閉卷完成應該記憶的內(nèi)容。也包括課后思考題。</h3> <h3> 青島 徐文蔚&聊城 趙長庭</h3><h3> 人教版九上物理</h3><h3> 第4節(jié) 《變阻器》</h3><h3> 兩位教師都扣緊本課知識點，從生活常見現(xiàn)象啟發(fā)思維，然后用實驗操作證明猜想。在介紹變阻器結構和小組合作學習時，兩位老師的側重點有所不同。</h3><h3> 王教授點評后總結物理實驗課教學模式：
一、單元導入 明確目標<br></h3><h3> 二、提出問題 激發(fā)猜想<br></h3><h3> 三、設計實驗 規(guī)范步驟<br></h3><h3> 四、動手實驗 驗證猜想<br></h3><h3> 五、匯報結果 得出結論<br></h3><h3> 六、變式練習 鏈接中考<br></h3><h3> 七、達標測試 課堂小結<br></h3> <h3> 六十一中校長李剛由衷的感謝王敏勤教授，百忙之中為此次活動不計辛苦的付出！大力贊揚了聊城六中教師的課堂教學水平！希望以后多多加強學校間的交流合作，以達到共同提升的教育目的！總結了同課異構對促進數(shù)學教師教育教學能力的提升，改革教育教學方法和手段，加速專業(yè)化成長的重要意義！<br></h3> <h3> 六十一中副校長肖紅燕對本次活動進行總結，“同課異構”活動的本身屬性決定了授課教師風采形式的多樣化。對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同，在鑒賞中尋找差異，在比較中學習特性。這八位教師二人一組同授相同課題，在教學各個環(huán)節(jié)上風格各異，各具特色。</h3><h3> “同課異構” 作為一種教學研討形式，為我們廣大教師搭建了一個暢談教學思想、交流教學設計和展示教學風格的平臺，是一種有效的教研方式。在活動中，無論是對于執(zhí)教者還是聽課者，都受益良多。</h3> <h3> 聊城六中副校長高強對青島六十一中的盛情接待表示感謝！對王教授的精彩點評和辛苦付出表示感謝！高度贊揚了青島六十一中學執(zhí)教的教師們課堂教學能力！</h3><h3> 聊城六中教師們在這次學習交流中受益匪淺！同課異構這種形式，執(zhí)教者能在課堂教學的舞臺上盡顯所能，還可以在相互的比較和學習中，認識到自己對教材的理解和處理等方面與他人的差異，從而達到優(yōu)勢互補、相互切磋與共同提高的目的。作為聽課者，可以近距離的領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，不但能從中受益，而且還能結合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進自身的專業(yè)化成長。</h3> <h3> “你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想”。同課異構的教學形式，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補短，打開教師的教學思路，彰顯教師教學個性,是繼承和批判的統(tǒng)一，真正體現(xiàn)了資源共享，優(yōu)勢互補。這樣才能實現(xiàn)真正的高效課堂教學！</h3> <h3> “吾生也有涯，而知也無涯”，一滴水只有放進大海，才永遠不會干涸。這次“同課異構”活動，使聊城六中的教師們開拓了視野，提高了認識。大家紛紛表示在今后的教學研究中，還將繼續(xù)“認識—實踐— 提升—再認識 —再實踐—再提升”，把追求課堂教學的高效作為我們一生孜孜不倦的追求！與優(yōu)秀者同行，奔赴知識巔峰，我們一直在路上……</h3> <h3>制作：馮艷輝</h3><h3>審核：石敬東 高強</h3><h3>攝影：顧明霞</h3><h3>聊城六中新聞中心</h3>