12.《王戎不取道傍李》評(píng)課

小美

<p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">孫雪蘭老師執(zhí)教的王蓉不取道旁李。從單元導(dǎo)語(yǔ)入手，明確學(xué)習(xí)方向。讀通順是文言文教學(xué)的底線，通過(guò)各種方式的讀以及點(diǎn)面落實(shí)，讀通讀，順讀出節(jié)奏。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">此環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)學(xué)生的自主自動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)梳理文言文解文藝的方法，讓學(xué)生運(yùn)用已知遷移解決問(wèn)題，了解課文內(nèi)容，理清故事情節(jié)。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">通過(guò)對(duì)比感受人物動(dòng)作通過(guò)補(bǔ)白感受人物語(yǔ)言在情節(jié)的不斷拓展中再反復(fù)的誦讀中從而凸顯人物形象學(xué)霸遷移引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用到引文，再次拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化之間的距離，搭建橋梁，激發(fā)了了解學(xué)習(xí)文言文的興趣。</h3>