<h3> 懷揣著對學(xué)習(xí)的渴望，承載著對名師的敬仰，寄托著對名師課堂的向往，2019年10月25日，寶塔區(qū)南關(guān)小學(xué)14名數(shù)學(xué)老師來到了美麗的古都西安，相約在了第十九屆名師之路小學(xué)數(shù)學(xué)“深度思維力探究暨課程文化建設(shè)教學(xué)觀摩研討會”上。</h3> <h3> 兩天半的培訓(xùn)安排了10場學(xué)術(shù)報(bào)告，11節(jié)課例示范，分別從“兒童本位 深度教學(xué)”、“整合拓展 融會貫通”、“無痕教育 數(shù)學(xué)生活”、“學(xué)科整合 文化育人”、“課題展示 名師引領(lǐng)”五個(gè)模塊展開。大師們深厚的文化底蘊(yùn)、幽默的教學(xué)語言、睿智的數(shù)學(xué)思維、簡約并不簡單的教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了對深度思維力的探究，生動(dòng)詮釋著核心素養(yǎng)下的教育內(nèi)涵，展示了獨(dú)特的教育魅力。</h3> <h3> 數(shù)學(xué)特級教師，小學(xué)數(shù)學(xué)教育專家曹培英老師的學(xué)術(shù)報(bào)告《小學(xué)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的反思性實(shí)踐研究》，拉開了本次培訓(xùn)的序幕。他通過具體教學(xué)實(shí)例引導(dǎo)我們怎么走出教學(xué)誤區(qū)，讓我們對教材的編排有了進(jìn)一步的認(rèn)識，通過《乘法分配律》的教學(xué)案例，深入淺出地為我們解讀了深度學(xué)習(xí)“深”在何處，為我們今后的教學(xué)指明了方向，希望我們的課堂應(yīng)出＂原創(chuàng)＂而不是＂山寨＂。</h3> <h3> 張新春老師的《數(shù)與形》這節(jié)課讓人眼前為之一亮。整節(jié)課體現(xiàn)了“數(shù)缺形時(shí)少直覺、形少數(shù)時(shí)難入微”這一理念。張老師的教學(xué)風(fēng)格風(fēng)趣幽默、整個(gè)會場不時(shí)傳出發(fā)自內(nèi)心的感概，被他詼諧的語言所感染、被西電附小的孩子所折服。</h3> <h3> 劉松老師的《分?jǐn)?shù)的意義》讓人耳目一新。課前做了充分的調(diào)查研究，從學(xué)習(xí)的實(shí)際出發(fā)，教給學(xué)生所需的，讓不同程度的學(xué)生都學(xué)有所獲。劉老師在講座《新時(shí)代背景下數(shù)學(xué)課程的整合與拓展》中指出，核心素養(yǎng)落地的關(guān)鍵點(diǎn)是：讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生，還給學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)，充分相信學(xué)生。其中，學(xué)會學(xué)習(xí)是原點(diǎn)，是核心素養(yǎng)的核心中的核心。</h3> <h3> 徐斌老師執(zhí)教的《畫線段圖解決問題》，捕捉教學(xué)細(xì)節(jié)、探索畫圖方法，加強(qiáng)練習(xí)比較、凸顯畫圖策略，體驗(yàn)畫圖價(jià)值。徐老師追尋的無痕教育，在不知不覺中開始，在潛移默化中理解，在循序漸進(jìn)中掌握，在春風(fēng)化雨中提升。</h3> <h3> 牛獻(xiàn)禮老師的《探秘三角板》通過推理－猜想－驗(yàn)證這一教學(xué)過程，將一節(jié)簡單的課上出一個(gè)新高度，探究出165度的角來。每一節(jié)課不一定要高潮跌宕，數(shù)學(xué)需要一個(gè)思考的過程，有時(shí)需要給學(xué)生足夠的時(shí)間、空間，靜待花開。</h3> <h3> “數(shù)學(xué)王子”張齊華老師的課，智慧靈動(dòng)，自然灑脫，看上去仿佛渾然天成，卻又處處匠心獨(dú)運(yùn)。在《圖形中的秘密》這節(jié)課中，老師退至學(xué)生中間，參與學(xué)生的小組合作、探究、交流、思辨，讓學(xué)生在思維的碰撞中，創(chuàng)造屬于學(xué)生自己的知識。</h3> <h3> 顧亞龍老師《位置的表示方法》這節(jié)課，由簡到難，表面上一直在研究蜘蛛的位置，實(shí)質(zhì)沒有脫離如何用更好的表示方法來確定位置，整節(jié)課新穎獨(dú)特，由導(dǎo)航到衛(wèi)星，緊密貼近實(shí)際，不脫離生活，課的結(jié)尾以經(jīng)緯度表示的數(shù)對來確定位置讓人眼前一亮。顧老師整節(jié)課重難點(diǎn)不知不覺在潛移默化中突破，最后向?qū)W生拋出了疑問：如何在“體”上表示某一個(gè)物體的位置，提升了整節(jié)課的層次，留給了學(xué)生以想象的空間，再一次讓數(shù)學(xué)回歸生活。</h3> <h3> 何月豐老師提倡“習(xí)題是數(shù)學(xué)的樣子”，他在上《折線統(tǒng)計(jì)圖》這一課中，利用折線統(tǒng)計(jì)圖，讓學(xué)生自己分析數(shù)據(jù)，并根據(jù)已有數(shù)據(jù)提出問題，在這樣一個(gè)大數(shù)據(jù)的時(shí)代，我們不僅要教會學(xué)生如何用數(shù)據(jù)表現(xiàn)過去，更要教會學(xué)生利用數(shù)據(jù)表達(dá)未來。</h3> <h3> 最后一節(jié)課是由周衛(wèi)東老師帶來的《平均數(shù)再識》一課，課堂圍繞“考得怎么樣”展開教學(xué)，緊扣平均數(shù)的要義，讓學(xué)生充分感受平均數(shù)的趨中性和敏感性，使學(xué)生懂得平均數(shù)無處不在，生活中處處有考場，我們要用樂觀的心態(tài)面對生活中的得與失。</h3> <h3> 整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，隨著大師們精彩課程地進(jìn)行，參會的老師們遨游在數(shù)學(xué)課堂的海洋中，或?qū)ＷⅠ雎犞v課，或奮筆疾書記要點(diǎn)，或到教學(xué)設(shè)計(jì)精彩處拍案叫絕，感慨于大師們精彩絕倫的課堂引導(dǎo)與設(shè)計(jì)，寓教于樂的教學(xué)風(fēng)格，隨機(jī)應(yīng)變駕馭教學(xué)的能力，我們感覺如沐春風(fēng)、如飲甘泉！思維是世界上最美之花！讓我們一起碰撞思維，共同探討，使自己的課堂凸顯思維美，語言美，藝術(shù)美。 滿懷期待而至，滿載收獲而歸，感謝名師之路！</h3><h3> 名師課堂，花開有聲；</h3><h3> 上善若水，潤物無聲。</h3>