<h3> 伯牙鼓琴 （文言文） </h3><h3> 趙志祥</h3><h3>執(zhí)教年級(jí)：六年級(jí)</h3><h3>教材：部編教材六年級(jí)上冊(cè)</h3><h3>課文文本：伯牙鼓琴，鐘子期聽(tīng)之。方鼓琴而志在太山，鐘子期曰：“善哉乎鼓琴！巍巍乎若太山?！鄙龠x之間，而志在流水。鐘子期又曰：“善哉乎鼓琴！湯湯乎若流水?！辩娮悠谒馈２榔魄俳^弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無(wú)足復(fù)為鼓琴者。</h3><h3><br></h3><h3>課前師生互動(dòng)：
師：盡管沒(méi)有經(jīng)歷上一節(jié)課的洗禮，但你們的言行已稱得上是上善若水。
一、導(dǎo)入</h3><h3>1.讀課題。（指導(dǎo)尾音拖長(zhǎng)）讀三次。
2.師：你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)伯牙先生的琴？</h3><h3>生搖頭</h3><h3>師：是的，我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，因?yàn)椴浪ち恕?師：見(jiàn)過(guò)伯牙先生鼓的那樣的琴嗎？</h3><h3>生安靜
請(qǐng)看大屏幕，這就是伯牙鼓的那個(gè)琴。
3.介紹古琴（七弦琴、瑤琴、玉琴）：來(lái)歷、價(jià)值。
師：一張琴，不是一把，而是一張琴。
如果遇到古琴大師，可稱之為 一（床）琴。
伯牙鼓的是伏羲琴。</h3><h3>這就是伏羲。</h3><h3>4.介紹伏羲。
王老師和孩子說(shuō)伏羲琴來(lái)歷。
5.伯牙的琴?gòu)椀锰昧?，以致曲高和寡，懂他的人特別少，這就發(fā)生了后來(lái)的故事——
二、品讀文本
1.齊讀課文。指導(dǎo)朗讀。
讀文言文，讀到乎、哉這樣的語(yǔ)氣詞，要和前面的內(nèi)容教起來(lái)讀。聽(tīng)我讀。
2.繼續(xù)讀后面的。相機(jī)指導(dǎo)。
師：打斷不是批評(píng)，而是表?yè)P(yáng)，鐘子期說(shuō)的話中，兩個(gè)乎讀的特別好，真可謂是孺子可教也。
3.最后一句再讀一遍。
再來(lái)一遍，我不再打斷你們。速度放慢一點(diǎn)，尤其是那些 乎 字。
4.讀古文，不可多一字、少一字。讀古文最大的問(wèn)題就是太快。再讀！
5.完整齊讀。
師：讀的很好，可以得95分了。另外5分想得嗎？</h3><h3>生：想得到。</h3><h3>師：聽(tīng)老師范讀！巍巍乎若太山～～～相比而言，哪座山高？見(jiàn)賢思齊，像這樣讀！
師：下一句也是這樣，師范讀。試試？</h3><h3>生齊讀。</h3><h3>真好，這個(gè)水可以讀滿了。
6.再次齊讀課文。
師：還有幾分沒(méi)得到，繼續(xù)跨越障礙。這邊同學(xué)好像很膽小，是不是老師故意安排的，這邊是膽大的，這邊是膽小的？</h3><h3>生大笑：不是的
師：那膽大的這邊先閉嘴，膽小的這邊齊讀豎排版。
左邊的齊讀。
7.激發(fā)學(xué)生讀沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的伯牙鼓琴。</h3><h3>你們覺(jué)得能得到這一分嗎？（生：能）</h3><h3>師：有包庇之嫌！
師：這邊再來(lái)讀！98分！
師：還有一分想不想得？古文什么都能發(fā)明，就是沒(méi)發(fā)明標(biāo)點(diǎn)，因?yàn)椴恍枰灰渥x對(duì)了，文章就對(duì)了。
出示沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的文本。
師：來(lái)，讀讀沒(méi)標(biāo)點(diǎn)的古文。</h3><h3>生齊讀。</h3><h3>師：99分！
師：最后一分愿意得嗎？難度又增加了，敢不敢得？
生再齊讀繁體豎排無(wú)標(biāo)點(diǎn)版。</h3><h3>8.增加難度得附加分。</h3><h3>師：滿分！增加附加分20分。打敗我加20分，平手加10分，失敗了還是100分。
問(wèn)：你們是要群毆還是單挑？
師：本來(lái)想滅你們的，沒(méi)想到打成了平手，給你們加十分可好？ 記得見(jiàn)好就收呀！
生搖頭，要挑戰(zhàn)。
師：有一句話說(shuō)：梧桐百鳥(niǎo)不敢棲，止避鳳凰也。
師：真是不見(jiàn)棺材不落淚，不撞南墻不回頭呀！
師吟誦！
師：見(jiàn)好就收，請(qǐng)問(wèn)還比嗎？</h3><h3>生不敢答。</h3><h3>三、深入理解文本。
過(guò)渡：我這只老鳳凰就暫時(shí)棲息。現(xiàn)在，你們連大篆都讀熟了，有資格看注釋了。
1.讀古文有兩個(gè)法寶，一個(gè)是讀熟，一個(gè)就是看注釋。結(jié)合古文看注釋。
師：最美的風(fēng)景就是專注讀書(shū)。
2.問(wèn)：伯牙的絕技是什么？
生：是能把他想到的東西在音樂(lè)里流露出來(lái)。
師：流露，換詞。 </h3><h3>生1：釋放</h3><h3>生2：表現(xiàn)
師：再把你剛才說(shuō)的話說(shuō)一遍。
3.問(wèn)：巍巍乎若太山，他心里想到的是？</h3><h3>生：太山
師：還有一個(gè)重疊詞也能表現(xiàn)他的絕技，找到了嗎？
生：湯湯乎
師：你是怎么找到的？（生答）
師：這叫聽(tīng)話聽(tīng)音。</h3><h3>四、讀中悟情</h3><h3>1.探討鐘子期的絕技。
過(guò)渡：伯牙彈琴得心應(yīng)手，身懷絕技，卻無(wú)人能懂。他的絕技可稱為彈或鼓，那鐘子期的絕技是什么？
師：所以他兩人都是身懷絕技之人。來(lái)，讀到 若流水 這里，讀出他倆的絕技。有一個(gè)技巧要提醒你們，讀好鐘子期說(shuō)的話。</h3><h3>師范讀，生齊讀。</h3><h3>2.感受伯牙的痛苦。
師：如果你是伯牙，滿世界就找到了這一位知音，而這位知音卻英年早逝。你痛苦還是不痛苦？
生：痛苦。
師：痛苦到什么程度呢？讀黑色的部分。</h3><h3>指名1男生讀
師：我聽(tīng)出了他內(nèi)心的痛苦。誰(shuí)還能讀出伯牙的痛苦？
指名1女生讀
師：讀的真好，有一個(gè)瑕疵。最后一句、最后一個(gè)字不要提前離開(kāi)話筒，靜立三秒。</h3><h3>過(guò)渡：原來(lái)這篇文章叫伯牙絕弦。叫什么都可以，因?yàn)楸緛?lái)沒(méi)有名字。因?yàn)樗麄冞x自不同的出處。雖然略有不同，但焦點(diǎn)都是破琴絕弦，不復(fù)鼓琴?，F(xiàn)在，你覺(jué)得伯牙的痛苦到了怎樣的程度嗎？
生：絕望。</h3><h3>師：動(dòng)作很快，你們的習(xí)慣是一流的，這就叫會(huì)學(xué)習(xí)。
師：再讀，請(qǐng)盡量表達(dá)出伯牙的絕望。</h3><h3>生齊讀</h3><h3>師：真好，很多的名人，無(wú)論是畫(huà)家、音樂(lè)家、文學(xué)家，都用自己手中的筆描繪了這個(gè)傳唱前面的故事。
3.欣賞畫(huà)作：伯牙最后一曲。
過(guò)渡：估計(jì)聽(tīng)不懂，但隱隱約約能感受到琴聲中憂傷、凄涼。鐘子期的父親也聽(tīng)不懂，于是問(wèn)了伯牙。伯牙一生唯一一次做了解釋。讀一讀。
生齊讀
4.過(guò)渡：一把唐朝古琴就值一個(gè)億，伏羲琴的價(jià)值恐怕不是一億來(lái)計(jì)算的，用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是——價(jià)值連城。可是。就是這樣一把琴，伯牙卻摔了。如果你在場(chǎng)，你心疼嗎？
生：心疼
師：鐘子期的父親也心疼，他問(wèn)：伯牙先生，您為何要破琴絕弦？
伯牙張口說(shuō)了四句時(shí)來(lái)回答他。讀一讀。
5.伯牙解釋如何破琴絕弦。
6.角色扮演，反復(fù)問(wèn)為何絕弦，反復(fù)讀這首詩(shī)。
四、拓展延伸
1.李白知道了伯牙絕弦的故事，寫(xiě)了這樣一首詩(shī)。如果你們兩遍就能讀書(shū)，我就用李白的腔調(diào)來(lái)讀一讀。
2.師用李白豪放的腔調(diào)讀。雖然豪放，也包含著濃濃的惋惜之情。
師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)，古人讀書(shū)拖音，不拖音，怎么余音繞梁呢？
生自由答
3.欣賞 《高山流水》視頻。 于博孫（音）
師：表?yè)P(yáng)，你們盡管聽(tīng)不懂，卻能認(rèn)真的聽(tīng)，能接受新事物。
師：這個(gè)故事流傳了千古，用一個(gè)詞說(shuō)就是——千古絕唱。寫(xiě)在題目旁。
4.有人說(shuō)，這里面不止有一個(gè)絕唱？誰(shuí)看到了其他的絕唱？
師：你是我見(jiàn)過(guò)的最有智慧的女同學(xué)！其實(shí)，沒(méi)有他倆的友誼，哪來(lái)的千古絕唱呢？
師總結(jié)：區(qū)區(qū)幾十個(gè)字，寫(xiě)出了他倆的絕技，表達(dá)了伯牙的絕望，才形成了這千古絕唱！<br></h3>