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語養(yǎng)其慧，文潤初心—暨文小二年級組部編版語文教研活動

文盛路孫洪娟

<h3>　　隨著語文部編版教材的全面推開，為推動學校整體語文教學水平的提高，我校以教研組為單位開展“博研精講”為主題的教研活動。</h3> <h3>夯實基礎(chǔ) 全面啟蒙</h3><h3> 孫秀銳老師一直注重孩子基礎(chǔ)知識的夯實。字詞是學生學好語文學科的基石。部編版教材中對字詞的教學提出了更高更細致的要求，有的課文的識字量甚至是原來教材的兩倍之多。 </h3><h3> </h3> <h3>　　孫老師清楚的認識到這一點，在教學中以其深厚的語文功底加之豐富多彩的識字活動引領(lǐng)學生更快更好的完成學習目標。相信學生在孫老師的訓練下，一定可以掌握更多的詞匯為學好語文助力。</h3> <h3>課外閱讀 納入課程</h3><h3> "三位一體”的閱讀教學，即從“教讀文”到“自讀課文”再到“課外閱讀”的體系。一定程度上解決學生閱讀量過少、閱讀角度過于單一的問題，以閱讀加強學生的語文積累，培養(yǎng)語文素養(yǎng)與能力。</h3> <h3>　　張立杰老師是一位年輕的班主任，她大膽的采用“三聲”吸引法——課堂要有笑聲，掌聲，驚訝聲。老師在每個孩子讀完課文時都要給予掌聲和驚訝聲。讓每個讀文的孩子都充滿自信，面露笑容。這樣的“三聲”課堂，學生讀文數(shù)量和質(zhì)量明顯提高。我們在實踐中不斷創(chuàng)新。</h3> <h3>主題閱讀 提高素養(yǎng)</h3><h3> 孫洪娟老師平時的教學就注重孩子們舉一反三，這次的語文課也不例外，孫老師采用“查——標——說”三部曲的形式讓學生自主完成主題閱讀。</h3> <h3>　　部編版教材中將課后作業(yè)進行了很多改變，意在讓我們教會學生歸納和總結(jié)，讓語文“生活化”，不再是以前的機械記憶。所謂授人以魚不如授人以漁。</h3> <h3>引導發(fā)現(xiàn) 倡導自主 </h3><h3> 張國玲老師的課堂一直被大家稱贊，不急不躁，娓娓道來，學生們特別規(guī)矩又不失活潑，在她的引導下好詞頻出，好句頻現(xiàn)。在張老師班我們看見了什么是新時代師生關(guān)系既應(yīng)是朋友，更應(yīng)是嚴師。寬而有限度，嚴而不苛刻。讓孩子真正實現(xiàn)了“我的地盤我做主”。</h3><h3> </h3> <h3>　　新課程要求我們必須轉(zhuǎn)變教學方式，注重民主、平等、和諧的師生關(guān)系，打造出有溫度的課堂。</h3> <h3>立德樹人 自然滲透</h3><h3> 著名文學家陸機說過“遠績不辭小，立德不在大”新教材編寫的第一要領(lǐng)就是“立德”。</h3><h3> </h3> <h3>　　杜曉輝老師這節(jié)課充分利用課文主題，讓學生通過對課文的學習感受到祖國河山的美好，在孩子們心中埋下理想的種子。激勵孩子們用自己的努力創(chuàng)造祖國更加美好的明天。</h3> <h3>難度適宜 梯度合理</h3><h3> 部編版教材特別注重語文的“現(xiàn)代化”，課堂設(shè)計要符合時代氣息 ，針對不同基礎(chǔ)的孩子給予梯度方案。</h3><h3> </h3> <h3>　　劉玉娟老師這節(jié)課最大的亮點就是將傳統(tǒng)的文章和最具時代性的記憶方式“思維導圖”結(jié)合。通過思維導圖這個媒介對文章進行主干梳理，讓不同基礎(chǔ)的孩子達到各自最好的學習效果。</h3> <h3>專家助陣 方有底氣</h3><h3> 最近一句話很火，獨行快，眾行遠。我們二年級組的各位老師深切感受到了這句話的內(nèi)涵，每節(jié)教研課成功的背后隱藏著很多人默默的支持和指導。師校語文教研員孟輝老師、高靜老師不辭辛苦，親自為我們答疑解惑，為讓我們更好的運用部編版教材出謀劃策。</h3> <h3><br></h3><h3> </h3> <h3>　　學校主管教學的王校長和教導處的鞠主任不管工作多忙，都擠時間親臨課堂并及時給予我們授課者許多建議，為我們接下來的課堂教學指明方向。</h3> <h3>　“立志欲堅不欲銳,成功在久不在速”我們會踏踏實實，緊跟課程改革步伐，努力探索，勇于實踐，再攀高峰。</h3>