<h3>夢(mèng)想課程緣起于回應(yīng)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革目標(biāo)，協(xié)同中國(guó)教育“新課改”的大膽公益創(chuàng)新實(shí)踐。2019年的新學(xué)期伊始，夢(mèng)想課堂帶著其自有的課程體系與完整的教學(xué)理念走入我縣，義務(wù)為我縣的各個(gè)學(xué)校教師宣講與提供體驗(yàn)課，并在各校建立了夢(mèng)想中心。伴隨著夢(mèng)想中心的落成，我校便開始積極探索夢(mèng)想課堂的高效使用，在認(rèn)真研讀夢(mèng)想課程的愿景與規(guī)劃、課程體系、課程理論與理念基礎(chǔ)、課程內(nèi)容的建構(gòu)之后，結(jié)合新課改后，高中生對(duì)于選課存有的困惑及高中生課業(yè)水平繁重的實(shí)質(zhì)情況，我校開始逐步切實(shí)打造夢(mèng)想課堂在我校教育教學(xué)實(shí)際中的課程體系，即將高中夢(mèng)想課堂以生涯劃化的形式展開，以期豐富夢(mèng)想課程的在非義務(wù)教育階段的課程延伸，達(dá)到全人教育的教育目標(biāo)。真愛夢(mèng)想可以將生涯規(guī)劃做為在高中階段課程的延伸，是因?yàn)橛幸韵聨c(diǎn)共通之處。</h3> <h3>一、夢(mèng)想課程和生涯規(guī)劃課可以有機(jī)融合的理論基礎(chǔ)與其共同的教育目標(biāo)。夢(mèng)想課堂與生涯規(guī)劃課的價(jià)值取向都是基于“全人教育”理念。在教育目標(biāo)上的體現(xiàn)就是使學(xué)生發(fā)展成為一個(gè)“整體的人”，即“全人”。不僅謀求學(xué)生智力與人格的協(xié)調(diào)發(fā)展，而且追求個(gè)人、自然與社會(huì)的和諧發(fā)展。真愛夢(mèng)想希望為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造與社會(huì)、與未知聯(lián)結(jié)的場(chǎng)域，并提供與情境探究的各種可能性。為培養(yǎng)求真有愛的追夢(mèng)人，幫助孩子學(xué)習(xí)“處理人與未知的關(guān)系”；與夢(mèng)想課堂類似，職業(yè)生涯規(guī)化用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)、創(chuàng)意性思考來(lái)解決生命、生活和生存中出現(xiàn)的問題，以全球化、未來(lái)化、信息化的視野來(lái)規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。讓學(xué)生明白，其任務(wù)不是簡(jiǎn)單的考試、做作業(yè)，而是要?jiǎng)?chuàng)造性地去解決生活中的各種問題。也致力于讓處于生涯探索期的孩子們學(xué)會(huì)如何創(chuàng)造性地解決生活中的各種問題，通過這門課學(xué)習(xí)了解自己、了解職業(yè)、認(rèn)識(shí)自己居住的家庭、國(guó)家、地球村與自己本身的關(guān)系，從而關(guān)心世界、關(guān)心國(guó)家的未來(lái)，成為真正意義上強(qiáng)大中國(guó)的接班人。其實(shí)質(zhì)是與素質(zhì)教育、品德教育、心理健康教育有異曲同工之妙、殊途同歸之實(shí)，這與夢(mèng)想課程一樣，也是這些課程的綜合，也是把這些課程落實(shí)到實(shí)處的教育。</h3> <h3>二、夢(mèng)想課程與生涯規(guī)劃課的教學(xué)內(nèi)容有重合的部分。夢(mèng)想課程的愿景為“有愛、求真與追夢(mèng)”，其核心素養(yǎng)建構(gòu)的內(nèi)涵中指出：在感知與聯(lián)結(jié)的過程中，能夠進(jìn)行正確表達(dá)、有效溝通，欣賞自己與他人，尊重自己與異于自己的群體及文化，關(guān)懷自己、關(guān)懷他人與自然、關(guān)懷理想；能夠發(fā)展美、欣賞美，有創(chuàng)意的表現(xiàn)美；其次，有思考與選擇的過程中，具有創(chuàng)新探索為精神和動(dòng)手實(shí)踐的習(xí)慣，能夠積極關(guān)注，適當(dāng)應(yīng)用科技，樹立對(duì)待財(cái)富的正確態(tài)度，初步了解財(cái)富的運(yùn)行規(guī)律，學(xué)會(huì)科學(xué)合理的運(yùn)用財(cái)富實(shí)現(xiàn)人生的夢(mèng)想，能夠根據(jù)已有信息發(fā)現(xiàn)和理解事物之間的關(guān)系，堅(jiān)持獨(dú)立思考和理性選擇，理解與欣賞本國(guó)及世界各地歷史文化，尊重、了解其他國(guó)家、民族、地區(qū)文化的基本精神及風(fēng)俗習(xí)慣；在探索與行動(dòng)的過程中，具備設(shè)計(jì)人生規(guī)劃與個(gè)人計(jì)劃的能力，能夠合理制定目標(biāo)，鑒別已有及所需資源，平衡資源以滿足不同目標(biāo)，能夠腳踏實(shí)地，且勇于嘗試。生涯規(guī)劃主要定們于從全人教育理念出發(fā)，涵蓋人生生涯的生命、生存、生活、生涯四個(gè)部分，并涉及人生必須面對(duì)的一些問題，如自我了解、對(duì)生命及死亡的認(rèn)識(shí)、個(gè)人理財(cái)、信仰、人際關(guān)系處理、時(shí)間管理、職業(yè)規(guī)劃等。</h3> <h3>三、兩者都區(qū)別于傳統(tǒng)的講授式教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，合作式學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教育涉及思維、綜合及實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，以使體驗(yàn)具有目的。它包括：專業(yè)研究、實(shí)驗(yàn)室活動(dòng)、活躍的課堂學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)踐、歷險(xiǎn)教育、合作、服務(wù)學(xué)習(xí)及合作學(xué)習(xí)。體驗(yàn)和學(xué)習(xí)是緊密聯(lián)系且不可分的。通過體驗(yàn)，在體驗(yàn)中獲得體會(huì)，對(duì)每一個(gè)學(xué)習(xí)者來(lái)說，都是一種最基本與自然的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，樂趣是推動(dòng)教師和孩子接受新事物的起點(diǎn)。教師如何營(yíng)造有樂趣的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造師生共同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在提出啟發(fā)性問題的同時(shí)，運(yùn)用引導(dǎo)技術(shù)引領(lǐng)和陪伴學(xué)生們走向探索之路，是夢(mèng)想課程實(shí)施的關(guān)鍵點(diǎn)。由此，夢(mèng)想課程獨(dú)特的三大教學(xué)理念：?jiǎn)栴}比答案更重要，方法比知識(shí)更重要，信任比幫助更重要。生涯規(guī)劃的課堂中，往往也是要積極的創(chuàng)設(shè)情境，促發(fā)學(xué)生積極努力的思考，沒有對(duì)答案一致性的要求，答案也不可能有一致性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，體驗(yàn)活動(dòng)對(duì)于自身的觸動(dòng)，將觸動(dòng)帶來(lái)的心靈共鳴，正視內(nèi)在真正的需求。</h3> <h3>四、對(duì)于授課教師個(gè)人素質(zhì)的要求有一致的方向。夢(mèng)想教師個(gè)人能力的要求中，要求夢(mèng)想教師在個(gè)人能力中，有持續(xù)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，在專業(yè)能力中，要有角色轉(zhuǎn)換能力，教學(xué)設(shè)計(jì)能力、引導(dǎo)提問能力、活動(dòng)組織能力；要在愛的溝通，建立聯(lián)結(jié)，理解他人的需求，喚醒內(nèi)在機(jī)制，激發(fā)共同行動(dòng)。生涯規(guī)劃課的教師也有類似的素質(zhì)要求：創(chuàng)設(shè)輕松、不重身份、鼓勵(lì)、非固定化，提供體驗(yàn)環(huán)境，接納、歡迎、尊重、誠(chéng)實(shí)，素質(zhì)培養(yǎng)，提升能力，學(xué)以致用，迎接挑戰(zhàn)……</h3> <h3>此外，夢(mèng)想中心為生涯教育提供了空間環(huán)境。夢(mèng)想中心舍棄了傳統(tǒng)的“秧田式”格局，代之以小組圍坐式桌椅布局，便于學(xué)生協(xié)作式學(xué)習(xí)，這也是生涯教育的理想的學(xué)習(xí)形式。特定的學(xué)習(xí)空間會(huì)激發(fā)和促進(jìn)特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)。小組圍坐式的布局有助于生成“創(chuàng)造”型教學(xué)活動(dòng)，讓整個(gè)教學(xué)過程去領(lǐng)導(dǎo)化、平等、積極。其次，夢(mèng)想中心的可移動(dòng)桌凳，使得生涯規(guī)劃課可以要據(jù)不同的學(xué)和基數(shù)、不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的分組要求，輕松實(shí)現(xiàn)分組。這些可移動(dòng)再組合的教具，使得教學(xué)空間功能得到最大程度的利用。此外，夢(mèng)想中心的PAD，無(wú)線網(wǎng)絡(luò)設(shè)備、老師用電腦、投影儀等，這些裝置連通了教師與外界，使得生涯規(guī)劃的教育空間得到了延展，優(yōu)化的教學(xué)效果。如果得用得當(dāng)，會(huì)使得體驗(yàn)更加豐富生動(dòng)，提高教學(xué)效率與效果。</h3> <h3>我?；谛抡n改對(duì)于學(xué)生生涯規(guī)劃的需求，以夢(mèng)想課堂為依托，參照黃天中老師的《生涯規(guī)劃——體驗(yàn)式學(xué)習(xí)》一書，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，將我校的生涯規(guī)劃課程定為九大模塊：生涯體驗(yàn)、創(chuàng)意思考、認(rèn)識(shí)自我、人際關(guān)系、生活方式、學(xué)習(xí)之旅、生涯探微、職業(yè)志業(yè)與體驗(yàn)生活九大模塊。在實(shí)際的教學(xué)中，還要結(jié)合各個(gè)學(xué)年的學(xué)習(xí)的心理發(fā)展特點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩帷Ｃ總€(gè)模塊都分成四個(gè)學(xué)時(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，例如：生涯體驗(yàn)?zāi)K中分為《生涯規(guī)劃——畫出生命彩虹》、《體驗(yàn)學(xué)習(xí)——享受美麗人生》、《生命意識(shí)——認(rèn)識(shí)生命和尊重生命》以及《生命實(shí)踐——關(guān)愛生命和發(fā)展生命》，創(chuàng)意思考模塊中，《創(chuàng)意思考——如何解決問題》、《轉(zhuǎn)換思維——為創(chuàng)意插上翅膀》、《創(chuàng)意行動(dòng)——將創(chuàng)意付諸實(shí)踐》、《創(chuàng)意人生——?jiǎng)?chuàng)造性人格》等等。每個(gè)學(xué)時(shí)又分為生涯故事，生涯知識(shí)，生涯探索與創(chuàng)意作業(yè)四個(gè)部分。其中生涯故事用于導(dǎo)入新課，以及創(chuàng)設(shè)情境；生涯知識(shí)，用于每堂中的中心議題的簡(jiǎn)介，生涯探索以分組協(xié)作，討論的形式展開；最后用一個(gè)和本堂課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)的留一個(gè)開放性的作業(yè)，旨在促進(jìn)學(xué)生的思索。</h3> <h3>夢(mèng)想課堂與生涯規(guī)劃一樣，都將給當(dāng)代高中生帶來(lái)新的視角，新的方向。在大力推進(jìn)教育公平的今天，不僅要真正做到“學(xué)有所教”，更會(huì)讓廣大高中生“學(xué)有所成”?；诖?，希望以生涯規(guī)劃為延伸的夢(mèng)想課堂為越來(lái)越多的高中生，插上夢(mèng)想的翅膀，成為有愛、求真、追夢(mèng)的青年；成為心系國(guó)家、世界的繼往開來(lái)者。以夢(mèng)為幟，以規(guī)劃為帆，以三年為期，愿孩子們?cè)谔こ鲂ｉT那一刻，就成為前路不迷芒、遇挫不放棄、善與人處、勇于創(chuàng)新、敢于挑戰(zhàn)的追夢(mèng)人。</h3>