若水的美篇

若水

<h3><font color="#ed2308">名師引領(lǐng)促提升團(tuán)隊(duì)共研助成長</font></h3> <h3><font color="#ed2308">——記漢濱小學(xué)語文組十月份“群文閱讀”專題活動(dòng)</font></h3> <h3>　陣陣新風(fēng)撲面來，絲絲細(xì)雨潤無聲。10月8日上午，漢濱小學(xué)同心樓六樓錄播室，省級(jí)學(xué)科帶頭人、安康市教學(xué)名師呂國文正在執(zhí)教群文閱讀示范課《創(chuàng)世神話》，新穎的理念、獨(dú)特的設(shè)計(jì)吸引了所有參與者的目光，讓老師們對(duì)群文閱讀教學(xué)有了更深入、更全面的認(rèn)知。</h3> <h3>　　下午，呂國文老師針對(duì)群文閱讀教學(xué)進(jìn)行了《基于統(tǒng)編教材的單元整體教學(xué)思考》的專題講座，更是讓全體教師飽食“大餐”。聆聽了課例展示和講座解析，大家紛紛表示：“呂老師的群文閱讀示范課內(nèi)涵豐富，講座內(nèi)容更讓我們大開眼界。”</h3><h3> 參加此次活動(dòng)的還有安康市教研室小學(xué)教研組組長侯曙光，省級(jí)教學(xué)能手朱宏、黃敏、鄭傳莉老師。相信在各位專家的悉心指導(dǎo)下，我們一定會(huì)攜手并肩，走上學(xué)習(xí)、實(shí)踐、研究、反思的專業(yè)成長之路?！?lt;/h3> <h3>聽者感悟：</h3><h3> 聆聽了呂國文老師的這節(jié)群文閱讀指導(dǎo)課，我豁然開朗，原來神話可以這樣教。神話故事是文體與文化的合二為一，呂老師主要教給學(xué)生閱讀策略，讓學(xué)生在閱讀中思考，了解神話故事中所包含的文化元素和古人對(duì)自然的理解，真正實(shí)現(xiàn)了語文工具性和人文性的統(tǒng)一。（四四班朱方嬌）</h3><h3> 10月8號(hào)早上，我有幸聆聽了呂國文老師群文閱讀示范課《盤古開天地》，這篇課文是統(tǒng)編版四年級(jí)語文上冊(cè)第四單元的首篇課文，而第四單元是以神話組織單元的。對(duì)于帶四年級(jí)語文的我來說這真是一場(chǎng)“及時(shí)雨”，而呂老師本節(jié)課不僅僅是只精講《盤古開天地》這一篇神話故事，還由此篇帶講了多篇神話故事，很好的詮釋了群文閱讀教學(xué)中的“1+X”。下午呂老師就神話故事的群文閱讀作了專題講座，本次活動(dòng)讓我受益匪淺。（四五班羅延麗）</h3><h3> 今天我有幸聆聽了呂國文老師執(zhí)教的群文閱讀《盤古開天地》，使我受益匪淺。讓我深深體會(huì)到要想給孩子一碗水，自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，對(duì)大量的文章篩選，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里——多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。（四六班余靜）</h3> <h3><font color="#ed2308">潛心教學(xué)育人真抓實(shí)干治學(xué)</font></h3> <h3>10月28日，康小娜老師執(zhí)教《古詩中的兒童生活》。</h3><h3><br></h3> <h3><br></h3><h3> 10月29日，我校群文閱讀的領(lǐng)路人——吳小紅老師在同心樓三樓會(huì)議室，為全體教師開展了《統(tǒng)編教材背景下的1+X群文閱讀教學(xué)》專題講座，吳老師從新教材變化、群文閱讀議題的生成等方面進(jìn)行了講述，令與會(huì)老師對(duì)群文閱讀有了進(jìn)一步的了解，大家紛紛表示，要加快學(xué)習(xí)的步伐，將群文閱讀的理念運(yùn)用在教學(xué)中，把群文閱讀的方法落實(shí)在課堂上，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量。</h3> <h3>聽者感悟：</h3><h3> 人總是喜歡呆在熟悉安全的環(huán)境里，可是我們周圍的環(huán)境卻在不斷變化，如果我們自己不改變，注定會(huì)被社會(huì)所淘汰。教學(xué)也是一樣，閱讀作為一項(xiàng)日益重要的的學(xué)習(xí)技能，越來越被重視。群文閱讀就是閱讀方式的一次革新，它可以讓學(xué)生的閱讀能力從“讀懂”一篇文章到“讀通”一類文章。讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀，逐步走向有思考的閱讀，讓閱讀成就美好的人生。想在我們的實(shí)際教學(xué)中順利實(shí)施群文閱讀，就需要不斷提高我們教師的鑒賞能力和文學(xué)底蘊(yùn)。(一四班羅靜)</h3><h3> 今天聆聽了吳小紅老師主講的《基于統(tǒng)編教材1×群文閱讀教學(xué)》，吳老師一開始就提到了新高考，高考對(duì)于我們小學(xué)來說看似有些遠(yuǎn)，但事實(shí)上就從這里起步，從高考的題來看，高考考什么？就考查學(xué)生的閱讀能力，而這種能力一定是長期積累起來的，也就是說，從現(xiàn)在開始就必須重視閱讀數(shù)量，培養(yǎng)閱讀速度，提高閱讀品質(zhì)，從多讀到會(huì)讀，走向有思維的閱讀，語文教學(xué)，我們到底教給孩子什么？怎樣教？我想這是我們當(dāng)前語文學(xué)習(xí)與教學(xué)的重要任務(wù)。一次聆聽，無數(shù)次思考，反復(fù)斟酌，醍醐灌頂，豁然開朗！（二四班羅沁）</h3><h3> 今天聽了吳老師對(duì)“1＋x”群文閱讀的交流，讓我對(duì)群文閱讀帶來的“利益”有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。開展群文閱讀，首先，擴(kuò)大了閱讀量，提升了群文意識(shí)。其次，真正體現(xiàn)了語文的實(shí)踐性。第三，促進(jìn)教師的教學(xué)方式變革。隨著高考閱讀量的提升，對(duì)孩子閱讀能力的提升刻不容緩，群文閱讀更是不可或缺的途徑。 </h3><h3> （二五班閆亞絨）<br></h3><h3> 10月29日下午，我很幸運(yùn)聆聽了吳小紅老師就“統(tǒng)編教材背景下1+X群文閱讀教學(xué)”進(jìn)行的專項(xiàng)講座。本次講座，吳老師首先以新高考、新目標(biāo)、新教材為切入點(diǎn)來說明群文閱讀的重要性，接著就教材的發(fā)展、新編教材的特點(diǎn)做了詳細(xì)的闡述，最后向我們講解了群文閱讀的目的，讓我充分認(rèn)識(shí)到：自己在教育這條道路上，還有很多欠缺的地方。要想趕上這輛教育快車，必須從此刻起要充分認(rèn)識(shí)群文閱讀對(duì)于現(xiàn)在教學(xué)的重要性，因而，了解群文閱讀方面的理論知識(shí)和多讀書、多積累、多讀整本的書，并能引起思考，是我們踏上這輛快車的第一步；勇于請(qǐng)教和實(shí)踐是讓我們行駛在路上的法寶；只有這樣才能成為當(dāng)代一名合格的語文老師，成為學(xué)生真正地引領(lǐng)者。（二六班徐自俠）</h3><h3> 今天聆聽了吳小紅老師為我們帶來的統(tǒng)編教材背景下的1+X群文閱讀教學(xué) 專題講座，自己對(duì)教材有了更近一步的認(rèn)識(shí)，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益匪淺。本次培訓(xùn)中，讓我在潛意識(shí)中明白了一個(gè)道理，樹立正確的語文教育觀，要想拉近課本與學(xué)生的關(guān)系，首先要吃透教材，才能在這個(gè)基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的使用教材。生活即課堂，培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，樹立大語文觀，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì)。通過此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對(duì)新舊教材的變化，新教材的編寫意圖，今后的教學(xué)目標(biāo)以及可采取的教學(xué)策略等有了整體的認(rèn)識(shí)和把握對(duì)語文教師挖掘教材中的重點(diǎn)、亮點(diǎn)，在今后的教學(xué)中，應(yīng)該多嘗試和鼓勵(lì)學(xué)生群文閱讀，提高課堂質(zhì)量奠定了堅(jiān)定的基礎(chǔ)。（四八班胡苗苗）</h3> <h3><font color="#ed2308">以課促交流以課促提升</font></h3> <h3> 為進(jìn)一步提升教師群文閱讀教學(xué)水平，領(lǐng)悟古詩詞教學(xué)真諦，11月1日上午，安康市進(jìn)修學(xué)校鄭傳莉老師、漢濱小學(xué)曾強(qiáng)文老師進(jìn)行了群文閱讀示范課展示，語文組全體教師參與了觀摩活動(dòng)。</h3> <h3><br></h3><h3> 示范課活動(dòng)以曾強(qiáng)文老師的《古詩中的兒童》拉開帷幕，他以引人入勝的“對(duì)詩游戲”打開課堂，以經(jīng)典、熟稔的古詩句導(dǎo)入新課。教學(xué)中，曾老師深入淺出的引導(dǎo)學(xué)生理解古詩內(nèi)容，以詼諧幽默的語言和扎實(shí)的語文功底，把課堂教學(xué)氛圍推向高潮。</h3><h3> 鄭傳莉老師的《送別》，她善于利用課前談話，“飛花令”環(huán)節(jié)激發(fā)了孩子對(duì)古詩文閱讀的興趣，迅速吸引了學(xué)生的注意力，讓他們快速的融入課堂，她不凡的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力值得我們?cè)谧恳晃焕蠋煂W(xué)習(xí)。鄭老師這堂飽含深。情的古詩教學(xué)，讓我們學(xué)到了別樣的教學(xué)方法。課雖結(jié)束，意蘊(yùn)綿長。</h3><h3> 本次示范課活動(dòng)，兩位老師扎實(shí)的基本功、別樣的教學(xué)設(shè)計(jì)以及獨(dú)具特色的教學(xué)藝術(shù)，令每位聽課老師都獲益匪淺。課后的研討活動(dòng)，大家各抒己見，使老師們更加明晰了群文閱讀課的特點(diǎn)，對(duì)群文閱讀議題的生成有了更深的思考。</h3> <h3>聽者感悟：</h3><h3> 今天，聽了曾老師執(zhí)教的以“古詩中的童趣”為主題的古詩群文教學(xué)中，曾老師將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，而他則真正做到了引導(dǎo)、總結(jié)的角色。整堂課緊湊有序，環(huán)環(huán)相扣，教師總結(jié)言簡意賅。此外，教師的板書一目了然，準(zhǔn)確地概括出四首古詩的主要精髓，感受童真童趣。通過這次學(xué)習(xí)，使我對(duì)群文閱讀有了更深的認(rèn)識(shí)，要想上好群文閱讀課，我們老師還需要大量的閱讀，這樣才能更好的引領(lǐng)孩子們讀書?。ㄈ陌? 康冉欽）</h3><h3> 聽了曾老師的這節(jié)《古詩中的兒童》群文閱讀教學(xué)，讓我對(duì)群文閱讀教學(xué)如何進(jìn)行組文，以及在實(shí)際教學(xué)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容怎樣進(jìn)行取舍，有了更清楚的認(rèn)識(shí)和感悟。同時(shí)通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)也讓我深感，群文閱讀不僅僅是對(duì)學(xué)生閱讀量的增加，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生分析、判斷、整合等綜合能力的提升。（三五班楊關(guān)香）</h3><h3> 觀摩了曾老師執(zhí)教的《古詩中的童趣》，我對(duì)群文閱讀中的議題的確定、文本的選擇，教學(xué)的設(shè)計(jì)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。在今后的語文教學(xué)實(shí)踐中，我也要不斷地摸索，力爭教學(xué)一篇帶動(dòng)多篇，激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，真正讓孩子們享受閱讀帶來的快樂。（三六班羅長春）</h3><h3> 今天有幸聆聽了鄭傳莉老師執(zhí)教的古詩詞群文閱讀教學(xué)，讓我對(duì)古詩詞的教學(xué)有了全新的認(rèn)識(shí)。鄭老師在以組詩《送別》為主題的閱讀教學(xué)中，先以中國詩詞大會(huì)中最有意思的“飛花令”為切入點(diǎn)，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，然后引出組詩《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《別董大》三首古詩。整個(gè)教學(xué)過程詩中有詩，不僅如行云流水般流暢，老師親切自然地表達(dá)也讓在場(chǎng)的學(xué)生和老師如沐春風(fēng)。在教學(xué)過程中，老師的教學(xué)方法體現(xiàn)了由扶到放的過程，通過重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一首詩，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法，然后自學(xué)另外兩首詩。教學(xué)時(shí)，老師不僅善于引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生結(jié)合注釋與背景資料，抓住詩句中的景物描寫，在思考與對(duì)話中深入理解文本，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，而且注重朗讀指導(dǎo)，隨著對(duì)文本理解的深入，學(xué)生的朗讀也越來越有感情。（五五班侯芳）</h3><h3> 今天聽了鄭傳莉老師的《送別》群文古詩閱讀課，這一教學(xué)模式讓人耳目一新，很好地解決了統(tǒng)編教材提倡小學(xué)生大量閱讀古詩詞的要求。用群文閱讀的方式教學(xué)古詩文，摒棄了傳統(tǒng)的單篇詩詞教學(xué)中分析過度、字斟句酌、老師代替學(xué)生閱讀的弊端，既能幫助孩子們提高閱讀質(zhì)量，更能提高孩子們的語文素養(yǎng)。鄭老師別具匠心的選擇了《送元二使安西》《別董大》《曉出凈慈寺送林子方》這組古詩，以“送別”作為這組古詩的共性議題，教學(xué)中還穿插了以“柳”“雁”等意象的多首古詩?，F(xiàn)如今在信息如此發(fā)達(dá)的今天，在一節(jié)課的時(shí)間，鄭老師為孩子們提供了一個(gè)更為廣闊的課外，這樣的群文閱讀課，是學(xué)生積極探索的源頭，也是從課內(nèi)走向課外的基礎(chǔ)。（五六班李輝霞）</h3><h3> 今日有幸聆聽了安康進(jìn)校鄭傳莉老師的群文閱讀示范課《送別》，收獲頗豐，感觸良多。首先，鄭老師善于利用課前談話，“飛花令”環(huán)節(jié)不僅激發(fā)了孩子對(duì)古詩文閱讀的興趣，而且能夠迅速吸引學(xué)生的注意力，讓他們快速的融入課堂。其次，鄭老師的課堂設(shè)計(jì)十分精巧，以對(duì)比的方式教學(xué)詩詞，讓學(xué)生在對(duì)比中明了詩意，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。其三，鄭老師個(gè)人所體現(xiàn)出的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)能力值得學(xué)習(xí)，課堂沒有贅述的語言，思路清晰，問題設(shè)置準(zhǔn)確恰當(dāng)。這堂飽含深情的古詩教學(xué)雖然課已下，但留下的綿綿韻味和款款教法卻深深的留在了我的心中。（五七班李娜）</h3><h3> </h3> <h3> </h3><h3> 學(xué)是手段，練是目的，用是宗旨。名師引領(lǐng)是教學(xué)改革的有效途徑，團(tuán)隊(duì)共研是課堂改革深化的有效手段。我們相信群文閱讀專題活動(dòng)對(duì)老師們課堂教學(xué)技能的提升有很大的促進(jìn)和推動(dòng)作用。放眼前方，課堂改革的路上，我們將繼續(xù)奮力奔跑，一定會(huì)有不期而遇的收獲和幸福!</h3>