<h3> 為推進長春市名師工作室研討交流，更好地發(fā)揮名師工作的示范引領作用，加快城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展步伐，更新農村教師教育教學觀念，根據(jù)工作室年度計劃安排，高中生物鄶芬名師工作室于2019年11月5日送課到農安縣三盛玉鎮(zhèn)中學。工作室一行五人經(jīng)過兩個小時的車程到達農安縣三盛玉鎮(zhèn)中學，為農安縣三盛玉鎮(zhèn)中學生物教師獻上兩節(jié)各具特色、精彩紛呈的示范課以及高考復習策略和基于評課的教學設計兩個專題講座。本次活動農安縣三盛玉鎮(zhèn)中學的領導和老師高度重視，孔德軍校長、楊喜中校長、教導主任任雁鵬、都麗妍親臨活動并全程參與，并做了大量的后勤保障工作。</h3> <h3> 農安縣三盛玉鎮(zhèn)中學的付亞停老師是一位年輕的生物教師，她講授的《細胞核——系統(tǒng)的控制中心》這節(jié)課，通過豐富的圖片資料給學生呈現(xiàn)了直觀的材料，通過問題串引導學生體會科學探究的基本過程，通過模型建構幫助學生建立結構與功能相適應的生命觀念。學生在課堂中緊緊跟隨老師，積極發(fā)言回答問題，敢于質疑，思維有長度有深度。能從本節(jié)課看出這位老師扎實的功底和精心的準備。</h3> <h3> 長春市第二中學的王曉慧老師，是長春市骨干教師，長春市第二中學學科專業(yè)委員會委員，生物組備課組長，主編了高中生物必修三《零失誤》。王曉慧老師這節(jié)《伴性遺傳》的高三一輪復習課從三個高頻考點出發(fā)，通過四個學生的自主活動落實了伴性遺傳類型、遺傳規(guī)律及其在實際生活中的應用的重要知識點，并且規(guī)范了學生遺傳學圖解的書寫和與遺傳系譜圖的區(qū)別。診斷了學生對教材知識的理解和運用能力，并發(fā)展學生的生命觀念理解水平。教學過程中，通過讓學生運用信息觀念推理并進行基礎的實驗設計，發(fā)展學生探究實驗設計水平。通過完成課堂和課下練習，發(fā)展學生的解題能力，提升科學思維素養(yǎng)。</h3> <h3> 長春市第六中學的宋鴿老師，是長春市骨干教師，從教17年，有豐富的教學經(jīng)驗，指導學生多次在全國生物學競賽中取得優(yōu)異成績。宋鴿老師《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這節(jié)課是從生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程為主線，探究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程及特點的一節(jié)課。通過流落荒島的食物選擇激趣生疑，引導學生構建生態(tài)系統(tǒng)能量流動的模型，強化學生模型建構、形象表達問題的能力。通過賽達伯格湖的能量流動數(shù)據(jù)分析，鍛煉了學生數(shù)據(jù)處理能力，發(fā)展學生的思維遷移能力，通過推算生態(tài)系統(tǒng)的能量傳遞效率，來解決相關問題，培養(yǎng)學生的分析、推理、綜合的思維能力，形成合理利用資源應遵循生態(tài)學原理和可持續(xù)發(fā)展的觀念。</h3> <h3> 三位老師上課之后，針對三節(jié)課我們進行了研討和交流，來自長春市第十七中學的張紅亮老師也發(fā)表了自己觀點，他說是本著一個學習的態(tài)度參與這次活動，聽了幾位老師的課感覺收獲頗多，三位老師的共同特點是親和力特別強，全程不論學生出現(xiàn)什么問題，回答的對錯與否，都是微笑面對，而且課堂調控和應變能力非常強，能及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，對課程進程及時進行把控，及時改變教學策略，這是教師多年的教學經(jīng)驗積累的結果，他會將這些優(yōu)點轉化為自身進步的內驅力。</h3> <h3> 長春市實驗中學的王欣老師，畢業(yè)于東北師范大學課程與教學論專業(yè)，碩士研究生，長春市骨干教師，是吉林省教學新秀，長春市科研骨干教師，長春市優(yōu)秀班主任。王欣老師為三盛玉中學帶來的是《高三生物備考建議》。她分析了考綱和考試說明的變化情況，分析了近年來全國新課標Ⅱ卷的試題特點，考主干，凸素養(yǎng)，弱計算，強推理。通過分析考綱和考題，王欣老師指出備考要針對特點，主要策略是重視考綱，回歸教材，構建網(wǎng)絡，落實素養(yǎng)，重溫實驗，整合概念。在具體操作過程中，王老師以基因這個概念為例，從基因的發(fā)現(xiàn)，到基因的發(fā)展，到基因技術的發(fā)展和起源，雜交育種和基因工程發(fā)展的前景和前沿研究，展示了教師在上課之前的知識儲備內容，教師在上課時的概念建構過程，并且特殊強調了實驗探究在生物學中的重要作用。</h3> <h3> 名師工作室主持人鄶芬老師做了《基于評課的教學設計》的講座，指出了評課時我們要注重素養(yǎng)維度，而生物學科的學科核心素養(yǎng)培育中核心概念是重中之重，要建構核心概念需要事實和基本概念，可以采用歸納教學策略和單元建構策略，按照創(chuàng)設應用情景→基本問題→知識體系建構→核心概念體系的環(huán)節(jié)進行教學。鄶芬老師以DNA的復制為例講述了教學背景分析、教學目標設定、教學過程設計、學習評價呈現(xiàn)的幾個具體環(huán)節(jié)的實施，為教師進行教學設計提供了良好的框架。</h3> <h3> 農安縣三盛玉中學的孔德軍校長在最后做了總結發(fā)言，他感謝各位老師的精心準備和給學校教師的建議和策略，他認為這次活動非常有意義，對學校教師的成長幫助很大，希望本校教師能借助這個平臺，和市區(qū)里的老師建立長久的聯(lián)系，多學習，多思考，多應用，促進自身的專業(yè)成長。</h3> <h3> 本次送課下鄉(xiāng)活動在促進教師專業(yè)成長的同時，提升了農安縣三盛玉鎮(zhèn)中學的教育教學觀念，解決了一些教師困惑的問題，助推了學科核心素養(yǎng)在課程中的深度融合，得到了農安縣三盛玉鎮(zhèn)中學全體考試的一致好評，取得了良好的效果。</h3>