<h3> 紀律是集體的骨架，紀律是學習和工作取得成功的保證。對于課堂教學而言，沒有良好的紀律，教師講得再精彩，課堂教學效果也收效甚微。但活潑好動是孩子的天性,尤其是低年級的孩子，他們天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散，所以坐在一起往往就像一群快樂的“小鳥”在聚會一樣，一旦失控就會感覺很亂、很吵。如何使這群快樂的“小鳥”在教師的帶領(lǐng)下進行有條不紊地學習呢? 為此，2019年11月6日下午龍源實驗學校小學部數(shù)學教研組，以“小學低年級課堂紀律管理”為主題進行研討。</h3> <h3> 活動一：木本其老師組織二年級（2）班同學，進行《觀察物體》課堂教學展示。</h3> <h3> 小學部數(shù)學教研組全體成員，認真觀摩研討課。</h3> <h3> 活動二：評課議課</h3> <h3> 活動三：一年級組長李勇校老師對于“小學低年級課堂紀律管理”進行專題分享。</h3> <h3> 活動中，李勇校老師交流到：</h3><h3> 第一點，及時引導學生進入上課狀態(tài)。低年級學生，尤其是一年級學生對于上課鈴聲的反應還不是很敏感，往往鈴聲響過了，教室里學生依然我行我素，亂哄哄的。所以，我往往在上課前幾分鐘就進教室，一是為教學做好準備工作，二是暗示學生快上課了。鈴聲響過后，若是仍有大部分學生吵鬧的現(xiàn)象，我會明確指出哪一組、哪一位學生表現(xiàn)好或表現(xiàn)不好，這比大聲命令“靜下來”更有效。 </h3><h3> 第二點，課堂中以孩子們喜歡的方式進行課堂紀律管理。課堂上的紀律是一種藝術(shù)，課堂上要想使學生的紀律好，教師有一定的威嚴是肯定的，但是如果每堂課教師都用自己的威嚴來鎮(zhèn)壓學生，看上去學生個個端坐如鐘、認認真真地結(jié)束了一堂課，但學生的表現(xiàn)的積極性、創(chuàng)新思維的發(fā)展等會受到無形的約束。對于課堂紀律的整頓，我之前一直有看到這樣的現(xiàn)象，我自己也嘗試過，但效果不是很理想。那就是當學生在情緒高漲很難控制住自己時，老師很想讓學生靜下來，就高聲說：“一、二、三！”學生往往會配合說“靜下來”。但是這方式有時只有幾秒鐘的效果，不久又熱鬧起來。</h3><h3> 第三點，根據(jù)低段學生的特點設(shè)計課堂教學，講究課堂教學藝術(shù)，提高教學質(zhì)量。</h3> <h3> 在交流中，大家一致認識：</h3><h3> 在教學中，要適時采用以下幾種方法來引導學生認真聽講：1.神情關(guān)注法，即采用注視的方式引起該學生集中注意力，以達到控制課堂的目的。2.語言吸引法，即運用自己的有聲語言吸引學生的注意力。3.暗示法，如走近學生輕敲桌子或輕拍學生，暗示其注意。4.表揚引導法，發(fā)現(xiàn)有個別學生出現(xiàn)上課不認真聽講時，我夸一些坐得端正、仔細聽課的學生。低年級的學生，都有想被表揚的心理，所以表揚其他人，也能一定地促進其他學生也想受到同樣的表揚。</h3> <h3> 活動四：各教師當堂撰寫本次活動心得與反思。</h3> <h3> “沒有規(guī)矩不成方圓”，課堂紀律要從點點滴滴抓起，需要我們每一個科任教師齊抓共管。</h3> <h3>供稿：段洪梅</h3><h3>審核：龔麗</h3><h3>監(jiān)制：龔麗</h3><h3>祿豐縣龍源實驗學校</h3>