<h3> 四年級(jí)英語推門課反饋</h3><h3>1.教學(xué)目標(biāo)大，一課一得訓(xùn)練點(diǎn)不清晰。</h3><h3>2.教師的教學(xué)完全依賴于ppt，不能夠根據(jù)生成隨機(jī)調(diào)整教學(xué)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。</h3><h3>3.教學(xué)中只關(guān)注教師的教，而不落實(shí)學(xué)生的學(xué)。整節(jié)課的教學(xué)流程：課件導(dǎo)學(xué)—教師領(lǐng)讀—開火車讀—齊讀。</h3><h3>4.學(xué)生在匯報(bào)朗讀中存在語音語調(diào)問題，教師不能夠及時(shí)糾正，示范朗讀，給出具體要求練讀。整節(jié)課上對(duì)讀的學(xué)生和聽的學(xué)生不能給出具體明確要求，學(xué)生是靠著自己的感覺讀，沒有榜樣示范引領(lǐng)，才導(dǎo)致班級(jí)整體語音語調(diào)存在了問題。</h3><h3>5.學(xué)生操練形式單一，流于形式的操練環(huán)節(jié)多。</h3><h3>6.教師在整節(jié)課上沒有激勵(lì)性的措施（激勵(lì)性語言及方式）學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有被激發(fā)。</h3><h3>7.教師在課上有讓學(xué)生批注易錯(cuò)點(diǎn)、重點(diǎn)的意識(shí)，但環(huán)節(jié)安排的不當(dāng)。<br></h3><h3>8.鞏固練習(xí)沒有針對(duì)性，范圍大。課后的練習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)“講練結(jié)合”，訂正練習(xí)題要借助展臺(tái)更直觀。</h3><h3>9.板書設(shè)計(jì)應(yīng)該圍繞“核心句型、重點(diǎn)單詞、易錯(cuò)點(diǎn)”等，將每節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)定格在學(xué)生的腦海中，每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)可以回歸到板書，突出重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)，使板書的作用最大化。</h3><h3>10.課后應(yīng)有學(xué)生小結(jié)收獲的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以借助板書。</h3> <h3>大合唱形式讀的多</h3> <h3>教學(xué)完全依靠ppt,ppt主導(dǎo)教師講。</h3> <h3>操練不到位，操練中教師不能指導(dǎo)</h3> <h3>單詞卡片教讀后貼黑板</h3> <h3>學(xué)生不在學(xué)習(xí)狀態(tài)，激勵(lì)性措施不到位</h3> <h3>教師不關(guān)注學(xué)生聽課狀態(tài)</h3> <h3>整節(jié)課沒有板書，完全依靠的是Ppt,重點(diǎn)知識(shí)，應(yīng)留在板書上</h3> <h3>讀文沒有聽讀具體要求，學(xué)生憑借感覺去讀</h3> <h3>指名讀，沒要求</h3> <h3>給單詞標(biāo)漢語意思</h3> <h3>有了讓學(xué)生批注重點(diǎn)筆記的意識(shí)，但沒有落實(shí)環(huán)節(jié)</h3> <h3>這樣的板書的作用？</h3> <h3>學(xué)生齊讀課文，只注重聲音洪亮，而不注重語音語調(diào)，這與教師的不示范、不要求、不強(qiáng)調(diào)有直接的關(guān)系</h3> <h3>看！還有沒打開書的學(xué)生</h3> <h3>每一個(gè)練習(xí)環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生具體要求，也沒有教給學(xué)生答題方法</h3> <h3>完成一題應(yīng)落實(shí)一題</h3> <h3>教師行間利用學(xué)生的練習(xí)冊(cè)，這樣的對(duì)答案是無效的，要利用展臺(tái)。</h3> <h3>學(xué)生還有沒完成練習(xí)、草草結(jié)束</h3>