<h1></h1><h1><b> 序：2019年9月，統(tǒng)編小學(xué)語文教材進(jìn)入了我們的課堂，縣級教材培訓(xùn)同步進(jìn)行。2019年10月，開展了圍繞統(tǒng)編教材研究的縣級課堂教學(xué)競賽。反思競賽課，深感統(tǒng)編教材理解、解讀責(zé)任之重大。2019年11月10日，市級邀請北京市東城區(qū)教師研究中心的吳琳老師對統(tǒng)編教材的閱讀教學(xué)進(jìn)行了深度解讀，這又讓我們對統(tǒng)編教材有了更深入的理解。為了給廣大一線教師提供一些接地氣的實用信息，華寧縣小學(xué)語文名師工作室繼續(xù)開展由成員負(fù)責(zé)的教材專題研討交流，系列文章將繼續(xù)通過美篇和微信這兩個自媒體渠道發(fā)布。下文是名師工作室成員盤溪富民小學(xué)完小校長梅桂花老師結(jié)合自己的語文教學(xué)實際對統(tǒng)編小語教材閱讀教學(xué)的再思考。整理后發(fā)布在微信圈里，和各位小語同行共享。</b></h1><h3><b></b></h3> <h1> <u><b>全文：</b></u></h1><h1><b> “得語文者得天下，得閱讀者得語文” 成了網(wǎng)絡(luò)熱搜“名句”，可見閱讀之重要性。但在小學(xué)語文教學(xué)中怎樣落實，還需要我們在摸索中前行。</b></h1> <h1></h1><h1><b> 一、課內(nèi)建立“三個鏈接”</b></h1><h1><b> 備課時，要深入研究教材，注重備課的整體性，找到與單元內(nèi)主題相符的課外讀物和學(xué)生的課內(nèi)閱讀建立“鏈接”。</b></h1><b><br></b> <h1><b> 1.鏈接“已知”。</b></h1><h1><b> 如：學(xué)習(xí)四年級上冊第四單元神話故事，讓學(xué)生回憶二年級下冊學(xué)過的神話故事《羿射九日》（當(dāng)然，對于本屆四年級學(xué)生，他們沒有學(xué)過統(tǒng)編教材二年級的課本，這個可以忽略。）</b></h1> <h1><b> 2.鏈接“未知”。</b></h1><h1><b> 如：教學(xué)四年級上冊《蝴蝶的家》，可推薦沈石溪的《斑羚飛渡》。教學(xué)六年級上冊的《花之歌》，可“鏈接”紀(jì)伯倫的《浪之歌》《雨之歌》，以此深層次體會詩人紀(jì)伯倫詩中的奇特想象。</b></h1> <h1><b> 3. “鏈接”“課后”。</b></h1><h1><b> 統(tǒng)編教材為了落實“閱讀為要”的教學(xué)理念，有的課文后邊有一個欄目“閱讀鏈接”，教師要提前找與“閱讀鏈接”相關(guān)的讀物自己閱讀，自己胸中有本，才能找到引發(fā)學(xué)生閱讀興趣的“點”。如：教學(xué)四年級上冊《蟋蟀的住宅》，推薦“閱讀鏈接”中的《森林報?燕子窠》。教師就必須先閱讀，只有自己先閱讀，才有和學(xué)生聊這本書的“談資”，否則僅僅讀讀課本后邊的兩段鏈接，是無法達(dá)成統(tǒng)編教材編排這個鏈接的目標(biāo)的。</b></h1><h1><b> 如果學(xué)生閱讀完課本中這兩段文字后，還能聽到教師侃侃而談這本書中的其他非常有趣的內(nèi)容，那么激發(fā)學(xué)生課外去閱讀的興趣就有了支點。</b></h1><h1><b> 或許，學(xué)生羨慕教師的博學(xué)，為了與教師能在閱讀這個平臺上“比翼雙飛”，就鉆進(jìn)閱讀的“圈”里，那教師事先的讀不就更有意義了嗎？ </b></h1> <h1><b> 二、課外建立“兩個鏈接”</b></h1><h1><b> 1.“鏈接”家長。</b></h1><h1><b> 這對于城里的大部分孩子來說，這是可行的。要求家長和孩子“親子閱讀”，在課內(nèi)建立的“三個鏈接”，就靠“親子閱讀”這一平臺來完成。教師可以讓家長在班級群里分享各家的親子閱讀照片，以此促進(jìn)親子閱讀氛圍形成。</b></h1> <h1><b> 2. “鏈接”學(xué)校圖書室。</b></h1><h1><b> 對于農(nóng)村寄宿制學(xué)校的學(xué)生，因為學(xué)生在校時間長，所以教師可以利用學(xué)生課外的時間，組織學(xué)生到學(xué)校的圖書室里看書，營造“師生共讀”的氛圍。</b></h1> <h1><b> 當(dāng)學(xué)校圖書室里沒有推薦的書目時，教師可以根據(jù)需要適當(dāng)購買添加。購買后，老師花時間領(lǐng)讀、范讀，學(xué)生可輪讀，以學(xué)生“聽書”的方法來保證閱讀量。當(dāng)然，這種做法不盲目追求數(shù)量，注重在讀的質(zhì)量上下功夫。</b></h1> <h1> <b> 面對統(tǒng)編新教材，要讓“讀”成為學(xué)生的終生習(xí)慣，我們只有先努力讓自己成為閱讀者。</b></h1><h1><b> 面對統(tǒng)編新教材，我們只有思考思考再思考，研究研究再研究，實踐實踐再實踐，才能找到更加明晰的教學(xué)方向。<br></b><br></h1> <h1><b> 后記：華寧小學(xué)語文名師工作室成員有王紹玲、普飛涵、高藝珂、趙菊芳、李春萍、梅桂花、何泰春、施麗萍。所有成員將腳踏實地，盡心盡力地立足自己的崗位，在研究中、實踐中、鍛煉中成長。如果有幸，此文過了你明亮而睿智的眼睛，那么真誠希望得到你的指點。一方面打開我們的思路，另一方面幫助我們的成員成長。衷心感謝！</b></h1><h1><b> （本文撰稿：梅桂花 </b></h1><h1><b> 配圖 編輯：王紹玲 ）</b></h1><h3><br></h3>