<h3>為了增進(jìn)幼兒，對(duì)圖書的認(rèn)知，培養(yǎng)幼兒形成良好的閱讀行為和閱讀習(xí)慣，為幼兒真正的自主閱讀奠定基礎(chǔ)，建議每周選一個(gè)固定的時(shí)間，組織幼兒共讀繪本。</h3><h3>本單元幼兒發(fā)展目標(biāo)：</h3><h3>主題： 了解影子，形成的條件和影子形成的特點(diǎn)，拓展和加深相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3>創(chuàng)作：通過一系列與影子相關(guān)的創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)揮想象，擴(kuò)展思路，表達(dá)自己的創(chuàng)造性想法。</h3><h3>策略：學(xué)習(xí)運(yùn)用自主提問、預(yù)測(cè)、想象、建立聯(lián)系、澄清、總結(jié)的閱讀理解策略。</h3><h3>技能：發(fā)展觀察、識(shí)別因果關(guān)系等閱讀理解的技能。</h3><h3>詞匯：通過討論，加深對(duì)某些關(guān)鍵詞語的理解。</h3><h3>文學(xué)：接觸不同題材的文學(xué)作品，感受多樣的語言形式和語言藝術(shù)之美。</h3><h3>審美：接觸多種繪畫風(fēng)格的畫面，感受色彩和構(gòu)圖之美，發(fā)展審美能力。</h3><h3>本主題下一共有7個(gè)課程，其中3個(gè)真實(shí)題材，4個(gè)虛幻題材。</h3> <h3>《影子》繪本</h3><h3>作為開啟本主題單元的第一個(gè)閱讀材料，《影子》采用了說明性的文體和寫實(shí)的繪畫風(fēng)格向幼兒介紹了影子形成的條件和特征等。繪本語言深入淺出，畫面寫實(shí)生動(dòng)，讓幼兒將閱讀和探究融為一體，從中切身領(lǐng)會(huì)影子奧秘。</h3><h3>在本次閱讀活動(dòng)中，我們不急于讓幼兒傾聽繪本中的文字，而是先引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本畫面，自主探究、發(fā)現(xiàn)、理解和推斷出畫面所傳達(dá)的影子的知識(shí)，同時(shí)提出自己看不明白的地方；然后在集中討論中，通過與同伴的互動(dòng)、傾聽文字以及教師的引導(dǎo)，澄清疑問找到答案，并提出新的問題或關(guān)于影子自己感興趣的其他問題。</h3><h3>活動(dòng)中有一個(gè)非常有意思的手影小實(shí)驗(yàn)：</h3><h3>將手電筒打開，讓關(guān)照在墻上：現(xiàn)在墻上有什么，有影子嗎？你覺得怎樣才會(huì)有影子？</h3><h3>通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)總結(jié)了影子形成的條件：光源、遮擋物和影子落腳的地方。</h3><h3><br></h3> <h3>詩歌《如果》</h3><h3>《如果》是一首兒童詩，描寫了無處不在的影子，與我們?nèi)粘Ｉ畹姆N種聯(lián)系。詩歌的語言妙趣橫生，畫面感強(qiáng)，朗朗上口，適合幼兒跟讀。在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能引發(fā)幼兒對(duì)影子的進(jìn)一步的思考與探究。引導(dǎo)幼兒嘗試對(duì)傾聽到的詩歌內(nèi)容進(jìn)行自主提問，并聯(lián)系自身經(jīng)驗(yàn)，回答問題，以此理解詩歌內(nèi)容。并在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，表達(dá)自己對(duì)詩歌的感受。</h3><h3><br></h3> <h3>繪本《小象花牛和他的影子》</h3><h3>小巷蝸牛的影子在給很多小動(dòng)物帶來幫助的同時(shí)，也給他們的生活帶來了一些麻煩，于是小象蝸牛想盡了各種辦法來試圖甩掉自己的影子，但最終都沒有成功，直到最后他的大影子拯救了大家，他才開心地接受了自己的影子。繪本故事情節(jié)引人入勝，畫面細(xì)膩，生動(dòng)形象，用擬人的手法將小巷刷影子時(shí)的表情動(dòng)作以及心理變化描寫的惟妙惟肖。活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展，對(duì)小象花牛為了甩掉影子，可能會(huì)用什么方法，以及他能否把影子甩掉進(jìn)行預(yù)測(cè)。通過預(yù)測(cè)引導(dǎo)幼兒加深對(duì)故事的思考和對(duì)后續(xù)故事情節(jié)的期待。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上，找出故事中因果關(guān)系也是本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。</h3><h3>找出因果關(guān)系：是什么事讓花牛要甩掉自己的影子？??蝸牛覺得自己的影子很麻煩，所以他做了什么？??是什么事讓花牛不再想甩掉自己的影子？</h3> <h3>童話《借影子的人》</h3><h3>《借影子的人》是一個(gè)虛幻的童話故事，講述的是一個(gè)神秘的年輕人在貧窮的烏拉小鎮(zhèn)用借來的人和物的影子，為小鎮(zhèn)“建造”劇院的故事。故事從借影子的神奇方法到念咒語就瞬間出現(xiàn)的劇院，再到人們看到自己的影子在臺(tái)上表演的情節(jié)，無不充滿了奇幻色彩，故事引人入勝，畫面感強(qiáng)，易于幼兒理解。活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)故事的發(fā)展預(yù)測(cè)和驗(yàn)證年輕人借影子的目的，以此來理解故事內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，感受童話故事的奇幻色彩。</h3><h3>對(duì)故事的梳理與理解:</h3><h3>烏拉小鎮(zhèn)的居民有什么愿望？??年輕人向居民提出了什么請(qǐng)求？第一個(gè)借給他影子的人是誰？他是怎樣把影子從身上分離開的呢？他都借哪些影子？他用這些影子干了什么？??烏拉小鎮(zhèn)的居民們實(shí)現(xiàn)愿望了嗎？小鎮(zhèn)發(fā)生了怎樣的變化？</h3><h3><br></h3> <h3>詩歌《影子是我的小伙伴》</h3><h3>《影子是我的小伙伴》以小女孩的口吻，講述了和“我”形影不離的小伙伴——影子的特點(diǎn)，以及影子陪在我身邊的經(jīng)歷。詩歌語言俏皮生動(dòng)，讓幼兒能夠充分感受到影子伙伴的可愛和有趣。活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒把詩歌中出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)小場(chǎng)景想象成畫面還將引導(dǎo)幼兒通過運(yùn)用“建立聯(lián)系”的策略來理解詩歌內(nèi)容，將已經(jīng)閱讀過的繪本《影子》中的內(nèi)容與詩歌中提到的影子的特點(diǎn)聯(lián)系起來，更快、更好的理解詩歌內(nèi)容。</h3> <h3>繪本《孤獨(dú)的綿羊沙普》</h3><h3>孤獨(dú)的綿陽沙普沒有親人和朋友，是一只只能和自己的影子作伴的綿羊。在他生日前夕，他遇見了一件“天大”的事——他的影子被撲撲狼“搶”走了。為了找回自己的影子，紗布將家人留下的各種物品穿的身上，制造出影子，壯膽來到撲撲狼家，卻發(fā)現(xiàn)等待他的是想和他成為朋友的動(dòng)物們?yōu)樗麥?zhǔn)備的生日驚喜。這本書以沙普找回影子為線索，給我們帶來了一個(gè)溫暖而富有想象力的虛構(gòu)故事。活動(dòng)中，教師引導(dǎo)幼兒自主閱讀繪本，探索沙普丟失影子的原因。在之后的集體閱讀過程中，將引導(dǎo)幼兒使用“自主提問”和“澄清”的策略，理解繪本內(nèi)容。為了幫助幼兒理解繪本中與影子特征不符的內(nèi)容，教師還將對(duì)故事虛構(gòu)的題材進(jìn)行介紹。還將引導(dǎo)幼兒回憶故事內(nèi)容，提取故事中的關(guān)鍵信息，嘗試?yán)藐P(guān)鍵信息總結(jié)故事的大意。</h3><h3>這本書的主角是誰？??他遇到了什么問題？??他是怎么解決的？??他成功了嗎？??最后他除了找到自己的影子，還有什么收獲？</h3><h3>試著將這些信息連接起來，總結(jié)一下故事的內(nèi)容吧！</h3> <h3>童話《喚影精靈》</h3><h3>《喚影精靈》是一個(gè)奇幻的童話故事，講述的是在遙遠(yuǎn)的云彩國里，住著一群能呼喚影子的精靈，他們將呼喚的各種影子帶回云彩國，放進(jìn)云霧泉里，制造出全世界最著名的飲料“喚影露”。但是這一年卻因?yàn)樽钚〉木`寶寶呼喚了與眾不同的影子，而使“喚影露”的味道變得獨(dú)特又美好。故事整體充滿了奇幻色彩，語言生動(dòng)，畫面感強(qiáng)，易于幼兒想象。活動(dòng)中教師引導(dǎo)幼兒預(yù)測(cè)“喚影露”出現(xiàn)異常的原因，并進(jìn)行驗(yàn)證。同時(shí)引導(dǎo)幼兒感受故事中溫暖情感。</h3> <h3>我們第一個(gè)主題《影子》就結(jié)束了，小朋友們每周可以選擇一個(gè)固定的時(shí)間（10-20分鐘）閱讀繪本。在閱讀過程中，能根據(jù)封面分辨不同的圖書，認(rèn)真觀察圖書的畫面和文字信息，手指在文字下方從左到右移動(dòng)，假裝讀出文字。下周我們將開始第二個(gè)主題《堅(jiān)持》……</h3>