<h3> 2019年11月12日至13日, 由江西省教育廳教研室主辦、南城縣教育體育局承辦、北京師范大學出版社（集團）有限公司協(xié)辦的全省小學數(shù)學發(fā)展“學生核心素養(yǎng)”綜合教研活動在南城縣隆重舉行。本次教研活動的主題是“落實數(shù)學核心素養(yǎng)，發(fā)展學生數(shù)學學習力”。來自全省各市、縣小學數(shù)學教研員及一線教師代表450余人參加了教研活動。</h3><h3> 上午8點，在江西省小學數(shù)學教研員宋顯慶主持下，會議緩緩拉開帷幕。南城縣教體局黨委書記、局長王水平致歡迎辭，撫州市教體局副局長劉小奇、北京師范大學出版集團總編輯助理、期刊社社長姜鈺作了熱情洋溢的講話，省教育廳教研室主任杜偵就學生發(fā)展、教師專業(yè)成長發(fā)表了精彩的演講，并就有關政策進行了解讀。北京市教科院小學數(shù)學教研員、北師大版教科書主編張丹教授，江西師大數(shù)學教育講師苗偵偵博士等專家一同出席了開幕式。<br></h3> 聚焦課堂風采現(xiàn) <h3> 沒有理念，實踐就會盲目;沒有實踐，理念就會空洞，我們需要理念和實踐的高位結合，讓課堂煥發(fā)生命活力，讓課堂產生學生思想，讓課堂展示教學個性。</h3> <h3> </h3><h3> 精彩課例1——《多位數(shù)乘一位數(shù)》</h3><h3> —— 南昌市廣南學校 林梅</h3><h3> 找準學生最近發(fā)展區(qū)，明確筆算乘法與筆算加法口算之間的聯(lián)系與區(qū)別，旨在培養(yǎng)學生獨立思考，合作交流能力。</h3> <h3></h3><h3> 精彩課例2——《兩位數(shù)乘一位數(shù)》</h3><h3> ——鷹潭市第九小學 童林</h3><h3> 借助溝通知識間的聯(lián)系，讓學生在探究算理和算法中滲透類比和數(shù)形結合的思想，化枯燥為有趣，發(fā)展學生思維。</h3><h3></h3> <h3> 精彩課例3——《課桌有多長》</h3><h3> ——南城縣第二小學 萬梅映 </h3><h3> 充分利用實踐操作，感知對厘米的認識，使概念變得形象和生動，實現(xiàn)了由虛轉實的過程，讓數(shù)學知識由感性認識變?yōu)槔硇哉J識。</h3> <h3> 精彩課例4——《線的認識》</h3><h3> ——九江小學 葉振華</h3><h3> 就線的知識，細致、科學、富有創(chuàng)意的傳授給學生，每個教學環(huán)節(jié)邏思維嚴謹，問題設計的非常具有樂趣抓住學生探索欲，讓學生在整個課堂中都充滿激情。</h3> <h3> 精彩課例5——《溫度》</h3><h3> —浮梁縣三龍鎮(zhèn)中心小學 楊梅妃</h3><h3> 從生活中熟悉的天氣預報入手，由淺入深讓學生在“測量溫度――認識溫度計――讀溫度”中感知、感受、感悟！從而建構知識體系。</h3> <h3> 精彩課例6—《速度、路程和時間》</h3><h3> —福建南平市光澤中心小學 黃龍飛</h3><h3> 借助比時間、比路程，在學生認知沖突處感知速度，探究速度，感悟速度，讓學生經濟知識的形成過程，從而發(fā)展學生思維，提高學生表達能力。</h3><h3> 六節(jié)生動個性的課例讓參會的老師們領略到數(shù)學深邃的思想，教學設計的靈巧精妙。隨后專家們就精彩課例進行點評，苗偵偵博士通過數(shù)據(jù)統(tǒng)計教師課堂提問的數(shù)量分析老師對問題預設與生成，指出這些問題中有開放性問題，半封閉式問題，全封閉性問題，并指出我們老師在課堂上應該注意問題的多少性要留有空間給學生思考。通過這些優(yōu)秀老師授課和專家的點評啟迪我們的無限思索，讓我們走近教學，感受教研。</h3> 聚焦報告思想悟 <h3> 師指一條路，燭照萬里程。從教師的角度講，加強理論學習，并自覺接受理論的指導，努力提高教學理論素養(yǎng)，這是教師從教書匠通往教育家的必經之路，所以借助專家的外力，采用不同方式、方法、途徑對教師進行全方位的指導，為新課程注入新的活力，是十分有必要的，同時也是教學研究可持續(xù)發(fā)展的關鍵。本次教研活動立足于教學實踐，結合專家學者的理論研究，有效的促進了教師專業(yè)的成長。</h3><h3> </h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 張丹，北京教育科學研究院兒童數(shù)學教育研究所副所長，教授，義務教育數(shù)學課程標準研制組、修改組核心成員，北師大版（新世紀）小學數(shù)學教材主編。從兩位教師執(zhí)教的不同版本數(shù)學課，作《大觀念下的單元整體教學——意義理解和實現(xiàn)遷移》的專題講座，充分結合林老師和童老師課堂上生成的資源進行講解和分析，她明確提出：核心素養(yǎng)視域下的數(shù)學課堂教學與其數(shù)學本質的體現(xiàn)有密切的關聯(lián)，在培養(yǎng)學生數(shù)學思維與核心素養(yǎng)的過程中，應該敢于追尋數(shù)學知識本質，綜合數(shù)學知識的各項因素展開分析。而作為教師應該從數(shù)學大觀念的角度去思考數(shù)學問題，大膽嘗試單元教學設計的形式，與此同時，她還強調教師應注重學生“理解與遷移”能力的培養(yǎng)。這些全新的教育觀點與教學方式，無疑是給我們一線教師們提供了研究的理論依據(jù)，為我們指明了前進研學的方向。</h3> <h3> 譚苗苗，北京師范大學出版集團期刊社綜合辦公室主任，副編審職稱，資深編輯。她就《一線教師如何撰寫教學論文》展開了專題報告，撰寫教學論文，是中小學教師應該具備的職業(yè)技能之一，它對于探索教育教學規(guī)律，交流工作經驗，推動教育研究和教育改革，都有著十分重要的作用。而我們很多一線教師都存在一個問題，他們的教學實踐能力都很強，可是撰寫論文的能力卻總是有所欠缺，有想法卻不知如何表達，尤其是數(shù)學教師，撰寫論文的能力更是薄弱。譚主任在講座中明確指出了我們小學數(shù)學教師在撰寫論文的過程中存在的問題和不足的地方，很多教師對撰寫論文存在著很大的誤區(qū)，沒有正視論文的撰寫問題，缺乏實事求是的精神，缺乏理論知識的指導。她建議老師們應該要學習有關理論，因為理論對于教育論文的撰寫是不可或缺的；要注重平時的積累；多看各種類型的論文，豐富其閱讀量。最后，譚主任還大力支持和鼓勵老師們積極投稿，不斷創(chuàng)新，要在創(chuàng)作的過程中不斷成長和提升。</h3> <h3> 宋顯慶，江西省小學數(shù)學教研員，以《基于小學生數(shù)學學習力發(fā)展的關鍵課堂教學思考與實踐》為主題，與臺下教師一起討論思考：何為教育？9幅巧妙有趣的漫畫一下子就抓住了教師們的眼球，引起大家深思，教育到底是什么？好像這個問題一直在討論，但是從來都不曾有誰能給出一個確切的答案，畢竟教育總是因人而異的，而我們教育的大方向卻永遠是在一條線上的，只是有些人走的慢一些，有些人走得快一些。由此，他強調應將“立德樹人，以生也本”的理念融入到我們的教育教學過程中去，在教學中應該時刻把握“雙本、雙真”的教學理念，從“學生本位”的角度去思考問題，要做到教師退，兒童進，退的恰到好處，真正讓學生做學習的主人，而老師只是作為組織者、引導者、合作者，這就需要我們教師把課堂還給學生，把自主還給學生，把童趣還給學生，站在孩子的角度，去重新審視自己的教育。</h3> 聚焦分享合力凝 <h3> 隨著科技高速發(fā)展，學校教育給予的知識不能滿足學生的未來，所以培養(yǎng)孩子可持續(xù)發(fā)展的能力尤為重要?；谶@點，本次活動之中最為靚麗風景線莫過于課例研究分享。</h3> <h3> 九江北師實驗區(qū)8人團隊分享《冷靜和理性的思考－關鍵課例研究的那些事兒》從人教版數(shù)學和北師大版數(shù)學教材綱中“變”與“不變”的啟示。進一步了解學生的心理需求有興趣需求、內在需求、情感需求，精準分析兩個版本教材中對數(shù)學教學的目示，要領分析。著重從數(shù)學教學《線的認識》進行分析。</h3> <h3> 上饒市“關鍵課例”實驗學校分享的是《發(fā)展空間觀念，提升學生學習力－以“圖形與位置”板塊的教學為例》分別從教學內容層面－注重直觀想象，提升學生的空間觀念、教學實施層面教師可以運用學生“感知－表象－思維”的認知規(guī)律。通過多個教學案例培養(yǎng)學生主動學習數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的空間思維和想象能力。</h3> <h3> 南昌課例實驗區(qū)分享的是《大視野下的學習力》，首先提出三個思考問題：1.學習而言對你意味著什么？2.你認為未來需要什么樣的學習力？3.你是否真正教會學生如何學習呢？這是我們所有老師都應思考的問題。未來社會無用亦可能有用要著眼于長期；好學比學好更重要，好學可以伴隨學生一生；人比才更根本，學的目的最終是為了人；分別例舉美國、日本、芬蘭等先進國家的新課程。在分享中借助數(shù)學單元建構、數(shù)學活動過程、教材編排中的邏輯結構（線性的、單向關系），知識結構（雙向性或多向性，網(wǎng)狀關系）的介紹讓我們領略到數(shù)學單元背景下備課的重要性。</h3> <h3> 萍鄉(xiāng)市實驗團隊分享的是《以小學生“數(shù)學閱讀與寫作”習慣的培養(yǎng)為例談學生數(shù)學學習力的發(fā)展》這個團隊做了農村小學高段數(shù)學閱讀與寫作的創(chuàng)新實踐研究提出數(shù)學閱讀是指對廣泛的數(shù)學材料進行數(shù)化分析，形成關表達自己數(shù)學觀點的過程。數(shù)學寫作是指運用數(shù)學語言文字符號反應客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息的創(chuàng)造性腦力勞動過程。指出提高學生數(shù)學閱讀與寫作是學生學習數(shù)學知識有效性。</h3> <h3> 四組團隊匯報結束后，苗偵偵博士對這四項課例研究進行了精準的點評，并向我們講解了許多國外有利于課例研討的方式、方法和工具。團隊的智慧展現(xiàn)了新時代我們教師應該要如何去做教育教學，如何更好更有效的把學生培養(yǎng)成未來優(yōu)秀的人。</h3> <h3> 活動期間，杜偵主任在王水平局長的陪同下深入南城縣第二小學就教師電子備課、網(wǎng)絡教研、教師集體備課進行了調研。</h3> <h3> 本次綜合教研活動全程直播在線觀摩人數(shù)達8萬人?；顒恿⒆懔⒌聵淙烁救蝿?，聚焦“學生核心素養(yǎng)”，發(fā)展學生數(shù)學學習力，大力推進教育教學模式創(chuàng)新，為全省小學數(shù)學教師和教研員開展課程改革、課堂教學、教育科研指明了方向，提供了遵循。 </h3>