<h3></h3><h3></h3><h3> 西方有句廣為流傳的諺語：Tell me,and I will forget；teach me, and I will remember;Involve me, and I will learn(告訴我，我會(huì)忘記;教給我，我會(huì)記住;讓我參與，我會(huì)學(xué)到)。以學(xué)定教是一種換位思維。它以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，把以教師為中心的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心的課堂，變課堂為學(xué)堂。
為了認(rèn)真貫徹落實(shí)我校新時(shí)期提出的“以學(xué)定教、精準(zhǔn)教學(xué)”理念，黨明珍老師于第十一周周三下午第六節(jié)在高三（5）班上了一堂《非謂語動(dòng)詞做狀語在高考中的應(yīng)用》公開探索課。<br></h3><h3></h3><h3></h3> <h3> 教與學(xué)過程分為七個(gè)環(huán)節(jié)：
環(huán)節(jié)一：今日識(shí)記。黨明珍老師通過聽寫對(duì)學(xué)生今日識(shí)記情況進(jìn)行了檢測(cè)。著名語言學(xué)家威爾金斯在他的《語言教學(xué)理論》里說過：“Without?grammar?very?little?can?be?conveyed,without?vocabulary?nothing?can?be?conveyed.（沒有語法，人們可以傳遞一點(diǎn)點(diǎn)信息；而沒有詞匯，人們則無法傳遞任何信息。）”對(duì)語言學(xué)習(xí)來說，詞匯量不足是致命傷，因此英語教師每節(jié)課對(duì)學(xué)生所記單詞進(jìn)行檢測(cè)也是對(duì)我校“以學(xué)定教、精準(zhǔn)教學(xué)”理念在課堂中的切實(shí)踐行。<br></h3> <h3> 環(huán)節(jié)二：作業(yè)檢查及強(qiáng)調(diào)。黨明珍老師對(duì)上節(jié)課留的課后作業(yè)進(jìn)行了檢查，并對(duì)其中的重點(diǎn)詞匯和短語進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)。課后作業(yè)是學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的一個(gè)重要手段。針對(duì)我校的學(xué)生實(shí)際，大多數(shù)學(xué)生還沒有完全養(yǎng)成自覺地學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此老師課前檢查上一節(jié)課留的作業(yè)，對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的督促，可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。<br></h3> <h3> 環(huán)節(jié)三：真題學(xué)前測(cè)。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，通過精選歷屆高考真題讓學(xué)生明確本節(jié)內(nèi)容在高考中的考點(diǎn)和考查形式，同時(shí)檢查學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中的掌握情況，便于本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的實(shí)際有的放矢。<br></h3> <h3> 環(huán)節(jié)四：合作探究。精選十道高考真題供學(xué)生分組合作探究。通過學(xué)生的思考、討論、總結(jié)得出：（一）如何辨別謂語動(dòng)詞和非謂語動(dòng)詞；（二）非謂語動(dòng)詞做狀語常出現(xiàn)的三種形式：狀語,句子；句子,狀語；句子直接加狀語；（三）非謂語動(dòng)的形式；（四）在高考語法填空和短文改錯(cuò)中主要有四種考察方式。1.根據(jù)句意判斷表目的直接用to do.2.判斷所填非謂語動(dòng)詞和句子主句的邏輯關(guān)系，主謂（主動(dòng)）關(guān)系用V-ing,動(dòng)賓（被動(dòng)）關(guān)系用V-ed.3.連詞加V-ing,V-ed，加連詞不影響判斷，方法如第二種.4.諸如be absorbed in 等固定結(jié)構(gòu)，只需要去掉be,直接用V-ed形式。<br></h3> <h3> 環(huán)節(jié)五：能力提升。通過選取高考真題中的句子進(jìn)行理解，從而提高學(xué)生對(duì)長(zhǎng)難句理解的正確性。同時(shí)以此為基礎(chǔ)讓學(xué)生自己出題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步辨識(shí)、理解、掌握本知識(shí)點(diǎn)在高考真題中的考查方式。<br></h3> <h3> 環(huán)節(jié)六：課后作業(yè)。選取高考書面表達(dá)中的句子讓學(xué)生進(jìn)行漢譯英，鞏固了本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)增強(qiáng)了句子表達(dá)的豐富性。
環(huán)節(jié)七：學(xué)后檢測(cè)以及本節(jié)課的收獲和疑惑點(diǎn)。本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了真實(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為下節(jié)課的精準(zhǔn)教學(xué)做好鋪墊。<br></h3> <h3> 下午第七節(jié)課高三英語組全體老師在中四樓辦公室進(jìn)行了評(píng)課，年級(jí)組領(lǐng)導(dǎo)李黨飛書記參與了本次聽評(píng)課活動(dòng)。首先由黨明珍老師進(jìn)行了說課，尤其對(duì)于每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖進(jìn)行了詳細(xì)的闡釋。所有聽課老師一致認(rèn)為這節(jié)課亮點(diǎn)突出，設(shè)計(jì)思路充分照顧到不同層次學(xué)生的需要，課堂活動(dòng)充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本互動(dòng)的理念。在課堂上隨時(shí)了解學(xué)生的情況，充分把握學(xué)生的學(xué)情，調(diào)整課堂節(jié)奏，照顧到學(xué)生的實(shí)際需要。在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)了豐富的課堂活動(dòng)，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、討論、歸納總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣以及合作意識(shí)。
最后李書記提出由于我校的生源實(shí)際，學(xué)生普遍基礎(chǔ)差、底子薄，導(dǎo)致老師的教學(xué)起點(diǎn)低、切口小，課堂容量有限，教學(xué)進(jìn)度緩慢，很難滿足高考要求。這就需要老師在實(shí)際教學(xué)過程中大膽取舍，對(duì)于綜合性強(qiáng)、難度大、學(xué)生接受不了的問題大膽舍棄。從而將更多的精力投入到符合學(xué)生實(shí)際水平的教學(xué)內(nèi)容上，使每位學(xué)生都能學(xué)有所得、學(xué)有所獲，切實(shí)踐行我?！耙詫W(xué)定教，精準(zhǔn)教學(xué)”的教學(xué)理念。<br></h3> <h3> 千學(xué)不如一看，千看不如一練。學(xué)習(xí)分為被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)兩個(gè)部分，被動(dòng)學(xué)習(xí)包括聽講、閱讀、試聽，但被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的留存率只能達(dá)到5%-30%；主動(dòng)學(xué)習(xí)包括討論、實(shí)踐、傳授，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)留存率可以達(dá)到50%-90%。我們外語組全體老師將積極踐行學(xué)校提出的“以學(xué)定教，精準(zhǔn)教學(xué)”思路，引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變死板的課堂為充滿成就感的學(xué)堂，做到“真教學(xué)、真課堂、真學(xué)習(xí)”，達(dá)到教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，效度同樂趣俱來！<br></h3>