<h3>“千課萬人”杭州行的第二天，一大早迫不及待就來到了會(huì)場(chǎng)，因?yàn)榻裉旖K于有機(jī)會(huì)見到數(shù)學(xué)學(xué)科的偶像——華應(yīng)龍老師。</h3> <h3>第一堂課，李培芳老師的《長方形，正方形周長和面積的練習(xí)》。</h3> <h3>三年級(jí)學(xué)生對(duì)于周長和面積公式的理解以及計(jì)算往往有一定的難度，所以李老師在課堂初始，把從周長面積的內(nèi)涵和本質(zhì)出發(fā)，通過周長單位和面積單位來求。</h3> <h3>李老師的課堂，讓學(xué)生經(jīng)歷富有挑戰(zhàn)性的問題解決過程，從學(xué)生的學(xué)習(xí)生長點(diǎn)出發(fā)，在培養(yǎng)學(xué)生問題決策能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高階思維。</h3> <h3>第二堂課，華應(yīng)龍老師執(zhí)教《買披薩的故事》，第一次見到自己的偶像，瞬間化身小迷弟。</h3> <p style="font-family: -webkit-standard; white-space: normal; -webkit-tap-highlight-color: rgba(26, 26, 26, 0.301961); -webkit-text-size-adjust: auto;">華老師的這堂課，并不是教材中的單元知識(shí)，僅僅是華老師在生活中的所見所聞而備。從笑中問開始，發(fā)現(xiàn)問題；問中思，尋找問題；思中想，回顧問題，讓學(xué)生體驗(yàn)到尋找真知的樂趣。</h3> <h3>華老師借著圓的認(rèn)識(shí)，來講認(rèn)識(shí)任何一個(gè)新的事物都應(yīng)該追問“是什么？”“為什么”“怎么做”“為什么這么做”“一定這樣嗎”這五個(gè)問題，獲得在場(chǎng)觀眾一片贊賞。</h3> <h3>借著“買披薩的故事”，讓學(xué)生體會(huì)一個(gè)質(zhì)疑模式——“這是真的嗎”“都是這樣的嗎”“為什么會(huì)是這樣”。在一遍一遍的追問中，一次次練習(xí)圓的面積的計(jì)算方法。</h3> <h3>在學(xué)生探究活動(dòng)中，華老師隨時(shí)記錄學(xué)生的思考內(nèi)容。</h3> <h3>經(jīng)過40分鐘，由心感嘆，“數(shù)學(xué)大王”的稱號(hào)名不虛傳，讓學(xué)生在玩中——笑，笑中學(xué)到了知識(shí)。</h3> <h3>課堂最后，華老師分享給孩子們兩句話“牽手差錯(cuò)思且行，前方自有新風(fēng)景”。</h3> 接著，來自臺(tái)灣的洪雪芬老師執(zhí)教《縮圖放大圖》<h3>，精巧的學(xué)具為解決本節(jié)課重難點(diǎn)，提供了極大的幫助。也讓我們見識(shí)到了數(shù)學(xué)學(xué)具中，在動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作過程中，培養(yǎng)高階思維的協(xié)同發(fā)展。</h3> <h3>緊接著，朱國榮老師執(zhí)教《用字母表示數(shù)》。伴隨著課堂中學(xué)生的一次次辯論，朱老師做起了旁聽者，策劃者，課堂變成了學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，據(jù)理力爭，發(fā)散思維。</h3> <h3>下午，張國良老師執(zhí)教《圓柱體的認(rèn)識(shí)及表面積》。通過學(xué)生自主研討圓柱表面積的計(jì)算，感悟表面積計(jì)算方法與形體特征之間的聯(lián)系。</h3> <h3>接著，宋健泳老師在上節(jié)課基礎(chǔ)上執(zhí)教《圓柱表面積練習(xí)》。</h3> <h3>青年教師盧穎的課堂，給人感覺：生動(dòng)活潑，俏皮可愛。盧老師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生對(duì)周長的理解，通過操作，測(cè)量等活動(dòng)，進(jìn)一步深化對(duì)周長本質(zhì)的理解，讓學(xué)生在獲得直觀經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，發(fā)展空間觀念。</h3> 經(jīng)過兩天的學(xué)習(xí)，從“大家”的課堂中，學(xué)習(xí)到了更高層次的教育理念，每位老師，幽默睿智，專業(yè)深刻，同時(shí)又有鮮明的個(gè)性在其中。浸潤在這樣的研討氛圍中，讓人感覺到“教壇無邊，學(xué)海無涯?！?lt;div><h3><br></h3></div>