<h3> </h3><h3> 11月15日黃大權(quán)名師工作室全體成員相聚一堂，與和平中心學(xué)校校長、老師們一道開啟了“五維度”課堂教學(xué)課題研討的探尋之旅。</h3> <h3> 隨著“高山流水”的古樂，我們走進(jìn)了鐵路小學(xué)鄭麗音老師《伯牙鼓琴》的“知音”文化。誦讀理解，拓展運(yùn)用，人物評鑒，探索“思”中之“情”。</h3> <h3> 新橋中心學(xué)校的蘇桂女老師用形象化的講解，扎實(shí)的語言訓(xùn)練，豐富的拓展想象，發(fā)散的思維創(chuàng)新，演繹《坐井觀天》“思”里之“意”。</h3> <h3> 實(shí)驗(yàn)小學(xué)的李巧菲老師扣緊“習(xí)作單元”策略，在《爬天都峰》的閱讀中理解、發(fā)現(xiàn)把一件事寫清楚的四個(gè)要訣“所看、所想、所說、所做”，揭開“思”中之“趣”。</h3> <h3> 和平中心學(xué)校的陳新鑄老師《我要的是葫蘆》從學(xué)生的探疑心理出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)流程：理解葫蘆明因果、比較句式顯形象、創(chuàng)新思維懂哲理，闡述“思”中之“理”。</h3> <h3> 核心成員林宏老師《五維度背景下的六整合》講座，用翔實(shí)的案例，剖析了“思”中之“法”。</h3> <h3> 工作室領(lǐng)銜人黃大權(quán)老師在總結(jié)評課中，從語言和思維密不可分的特點(diǎn)談及語文的核心素養(yǎng)，從語文核心素養(yǎng)源起論述行走在“五維度”課堂研究的價(jià)值與意義，使與會(huì)者深受啟發(fā)與鼓舞。</h3>