《了不起的狐貍爸爸》整本書閱讀

白山市第三中學王艷

一本書像一艘船，帶領(lǐng)我們從狹隘的地方，駛向生活的無限廣闊的海洋。                                                            ——凱勒 山谷里有三個飼養(yǎng)場，三個場主分別是博吉斯、邦斯和比恩，都是卑鄙齷齪的家伙。樹洞里住著狐貍先生、太太，還有他們的四只小狐貍。 三個農(nóng)場主千方百計地想消滅狐貍一家，狐貍先生帶著全家人及朋友們和他們展開了戰(zhàn)斗。 交流目標 1. 完成三個農(nóng)場主比較圖，能發(fā)現(xiàn)三個家伙之間的相同點和不同點，培養(yǎng)他們比較和分析的能力； 2. 借用給插圖排序樹立故事情節(jié)的方式，訓練孩子讀圖能力；并利用圖像化策略進行條理性思維的能力以及深入分析故事情節(jié)的能力； 3. 借助故事列車，感知三個農(nóng)場主對付狐貍一家手段的一步步殘酷，同時感受在交戰(zhàn)中狐貍先生的機智、勇敢、克制以及永不屈服的品質(zhì)； 4. 利用思維導圖從對待敵人、家人、朋友不同的態(tài)度來領(lǐng)悟狐貍爸爸為什么了不起，豐富對狐貍先生的認識，發(fā)展辯證思維能力。 <div class="cps-upload-file param-img"><div data-v-24994c6c="" contenteditable="false" class="cps-img-container media-container"><img data-v-24994c6c="" alt="" class="img ls-is-cached lazyloaded" src="blob:http://m.kamkm888.com/61f441b9-072e-4859-b5f2-b02af7458fa1" data-src="blob:http://m.kamkm888.com/61f441b9-072e-4859-b5f2-b02af7458fa1"><div class="cps-uploading-mask"></div></div><div class="edit-container media-inner-editor bottom"> </div></div> 2. 利用小說中的兒歌，呼應學生上述制作的比較發(fā)現(xiàn)圖，說說依據(jù)“農(nóng)場主比較圖”這首兒歌還可以怎樣改。 比恩、邦斯、博吉斯， 一瘦一矮一胖子。 三個壞蛋真是壞， 模樣雖然不一樣， 沒有一個不貪財。二、壞蛋干的壞事 1. 三個壞蛋怎么對付狐貍一家呢？請按故事發(fā)展的順序?qū)⒉鍒D排一排。 ① 插圖一 ② 插圖二 ③插圖三 2. 從插圖排序中你發(fā)現(xiàn)了些什么呢？（體會三個農(nóng)場主對付狐貍一家手段的殘忍和狡猾。） 三、怎么迎戰(zhàn)壞蛋？ 1、過渡：面對狡猾而殘忍的農(nóng)場主，狐貍們是怎樣迎戰(zhàn)呢？ 2、出示“激烈交戰(zhàn)的列車”學習單，學生組內(nèi)交流，再集體分享，訓練學生抓關(guān)鍵信息概括的能力。 四、狐貍為什么了不起？ 1. 討論 三個農(nóng)場主對狐貍想趕盡殺絕，但冷靜、機智、勇敢的狐貍先生不僅沒有讓他們的目的達到，還打入敵人的領(lǐng)地，取得生存的食物，比如肥雞、肥鴨、蘋果酒等，對此，獾有些不一樣的看法，我們再來讀一讀。 2. 出示對話 出示小說中第 14 章《獾的疑問》對話部分，讓學生用即興戲劇的方式再現(xiàn)狐貍和獾的爭論，了解狐貍所說話的意思：面對殘忍的敵人，為了生存而取得必要的食物是正當?shù)?，是為了使家人和朋友活下去?lt;br> 3、思維導圖 出示“為什么了不起”思維導圖。交流、體會狐貍對待敵人、家人、朋友的不同態(tài)度，從不同角度體會狐貍的了不起。五、好心提醒壞蛋們 1.故事結(jié)尾，博吉斯、邦斯、比恩還坐在洞旁邊等著狐貍出來，據(jù)說它們還在那兒等著。好心眼的孩子們，你們?nèi)駝袼鼈?，但狐貍在它們家拿東西的事情要保密哦！ 2.四人小組練習，一人勸告，另外三人扮演博吉斯、邦斯、比恩，想一想他們會如何回應，練一練。再自薦展示。六、談出自己的感受 當我們讀完這本書時，你肯定有很多話要說，把你想說的話用筆寫下來或者用圖畫的形式表達出來都可以。 課后反思：得：很多孩子在課堂討論中自如引用閱讀材料中的文字，激發(fā)了孩子們閱讀的欲望，有的孩子開始主動咨詢羅爾德.達爾的其他作品。失：沒有深入討論狐貍爸爸的所作所為是否真的完美，比如“假如他不去偷竊食物，而是換一種正當?shù)姆绞金B(yǎng)活家人，就更好了”。<h3>改：在教學過程中應該給孩子充分的時間從不同的角度去分析人物的精神品質(zhì)。</h3> 與孩子們在一起的時光里，共同交流學習是快樂的，對語文這門學科也有了新的理解。語文教育教學的藝術(shù)是無止境的，正因為如此才值得我們不斷地探索與追求，賦予時光以意義和價值。