<h3>觀察時(shí)間：11月12日</h3><h3>觀察對(duì)象：雯瑜，悅悅，甜心，鑫磊等幼兒</h3><h3>觀察區(qū)域：戶外搭建區(qū)</h3><h3>觀察班級(jí)：大班</h3><h3>觀察老師：李娟</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3>活動(dòng)背景 ：</h3><h3>自主游戲在幼兒園教學(xué)中占有主導(dǎo)地位，“幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中探索，在游戲中成長(zhǎng)”，自從在戶外搭建區(qū)投放奶盒以來，幼兒十分喜歡用奶盒搭建自己感興趣的東西。奶盒在幼兒的手里就像是大積木一樣，他們可以隨意搭建出自己喜歡的東西，像往常一樣孩子們開始了自主搭建。<br></h3><h3><br></h3><h3>過程實(shí)錄</h3> <h3>“我們一起搭一座城堡吧！”“我們建造花園！”孩子們分頭行動(dòng)，三人一組，兩人一伙，開始動(dòng)手建造他們心目中的理想的目標(biāo)。</h3> <h3>甜心和朵朵兩人的意見發(fā)生了分歧，她們各執(zhí)己見，都試圖說服對(duì)方，經(jīng)過了一番討論，花園的建造得以繼續(xù)進(jìn)行。</h3> <h3>瞧，悅悅和果果幾個(gè)性格偏文靜的小姑娘建造了一個(gè)屬于自己的小天地。她們躲在自己的小天地里或竊竊私語，或開心地咯咯笑，此時(shí)這個(gè)小天地仿佛是保護(hù)她們的屏障。</h3> <h3>雯瑜用奶盒堆砌出一輛火車，她正在講解自己火車的構(gòu)造?！斑@是車頭”“這是它的煙囪”，她介紹時(shí)略顯羞澀，但是語氣中卻是滿滿的自豪！</h3> <h3>一邊說著，雯瑜一邊坐到火車的車頭部分，有聲有色地開起了火車。</h3> <h3>火車比較窄小，沒有乘客的位置。于是，我問她：“乘客們坐在哪里呢？”一句話提醒了她，剛開始一個(gè)人搭建火車。此時(shí)她召喚來幾個(gè)伙伴，和她一起把火車建的更大，能同時(shí)容納好幾個(gè)人乘坐！她還樂此不疲地給人家送吃的，說是火車上有賣食物的。</h3> <h3>和幾個(gè)小伙伴的合作顯然是成功的，看看孩子們臉上的笑容就知道他們內(nèi)心有多快樂了！幾個(gè)人的分享可以使快樂擴(kuò)大好幾倍。</h3> <h3>由于孩子們的合作，孩子們搭建了可以乘坐的火車！他們發(fā)現(xiàn)這么多紙盒還可以建造更壯觀的東西?！坝捎谲囕v的增多，現(xiàn)在的交通太擁擠，不如我們來建立交橋吧！”這是個(gè)不錯(cuò)的提議，先來看看立交橋的圖片吧！</h3> <h3>接著我們討論研究，說說自己的構(gòu)想。</h3> <h3>很快，在孩子們齊心協(xié)力的合作下，立交橋的主路就建好了。</h3> <h3>可是“用什么來建橋呢？”悅悅她們幾個(gè)開始探索，用紙筒做橋墩，用扁平的紙盒做橋面。</h3> <h3>立馬有同伴用小推車推來紙筒。旁邊的佳成搔著頭說：“這樣能行嗎？”</h3> <h3>通過驗(yàn)證，果然由于紙筒的高度不一樣，無法完成。還是想別的辦法吧。</h3> <h3>幾個(gè)相同的奶粉桶摞起來高度一樣，孩子們?yōu)檫@一發(fā)現(xiàn)而高興，他們立馬動(dòng)手搭起來。由于橋面是軟的，只能從橋下面通過了，孩子們慢慢從橋下面鉆來鉆去。</h3> <h3>“對(duì)了，我們也可以用輪胎建橋，用它做橋墩”。杜昊錕小朋友一個(gè)人兩手拿了三個(gè)大輪胎，他是孩子們中的大力士。</h3> <h3>“橋面如果用結(jié)實(shí)的木板我們就可以在上面走了”杜明修又有了好主意。在輪胎的上面搭上木板，做成四通八達(dá)的立交橋，孩子們又開始建造了。</h3> <h3>“如果摞得太高，輪胎會(huì)不會(huì)不穩(wěn)？”“我們還是摞得低一點(diǎn)吧，這樣會(huì)更牢固”在反復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，孩子們還是決定把橋建得低一點(diǎn)。</h3> <h3>“我們可以從橋上面通過了”</h3> <h3>大隊(duì)人馬開始從橋上通過。孩子們高興地歡呼雀躍，他們有時(shí)走走停停，有時(shí)慢跑加速，其中有的孩子發(fā)現(xiàn)哪里有被破壞現(xiàn)象趕緊修好。甚至有的孩子會(huì)說：“過馬路時(shí)要看紅綠燈”遵守交通規(guī)則意識(shí)在他們心中還是很強(qiáng)烈的。整個(gè)畫面是那么和諧，那么有序！</h3> <h3>觀察分析：</h3><h3>《指南》指出要珍視游戲和生活得獨(dú)特價(jià)值，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。幼兒在搭建立交橋時(shí)，用什么做橋墩，用什么做橋面是經(jīng)過一次又一次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)、探索，才形成了最后的方案。在游戲中，有意外事件帶來的干擾，如天氣原因風(fēng)大把奶盒吹倒了。“我們把奶盒放倒”受力面積增大，奶盒就不容易倒了。幼兒這種對(duì)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)，解決問題的能力，會(huì)使他們終生受益。《指南》中指出支持幼兒與同伴合作探究和分享交流。大班的幼兒具備了團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，他們?cè)谧灾饔螒蛑心苋逡唤M，相互合作進(jìn)行游戲。但是也不乏有不善于合作，自己獨(dú)自行動(dòng)的。這時(shí)候，如果想要完成比較大的建筑目標(biāo)，就需要同伴的幫助?！吨改稀分兄赋鲋С钟變涸谔骄窟^程中積極動(dòng)手動(dòng)腦尋找答案過解決問題，鼓勵(lì)幼兒大膽聯(lián)想，猜測(cè)問題的答案，并設(shè)法驗(yàn)證。游戲中，悅悅和同伴先是用紙筒做橋墩，后又用奶粉桶，這就是積極動(dòng)手動(dòng)腦并驗(yàn)證想法的魅力。當(dāng)與同伴的意見發(fā)生分歧的時(shí)候，他們會(huì)想辦法說服對(duì)方，消除矛盾爭(zhēng)端，理論占上風(fēng)的幼兒很明顯具有優(yōu)勢(shì)。合作分工的過程，充分發(fā)揮了他們各自的性格特點(diǎn)。有的幼兒善于指揮，有的幼兒善于動(dòng)手，有的擅長(zhǎng)跑腿的工作。因此，他們的合作能力和相互溝通的技巧在游戲中都得以提升。大班的幼兒已具有規(guī)則意識(shí)，遵守交通規(guī)則的安全意識(shí)在游戲中也得到充分的提現(xiàn)。</h3><h3><br></h3><h3>觀察策略：</h3><h3>我在觀察中以旁觀者的身份進(jìn)行觀察。因此在幼兒的意見產(chǎn)生分歧時(shí)，在幼兒反復(fù)使用多種材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，我都是始終不插手，當(dāng)他們向我提出尋求幫助時(shí)，我甚至很自然地“示弱”，“老師相信你們可以想出更好的辦法”。這種激勵(lì)性的語言們調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)幼兒探究的能力，真正把主動(dòng)權(quán)還給幼兒。</h3><h3><br></h3><h3>觀察反思：</h3><h3>1 《指南》中提出，多為幼兒選擇一些能操作，多變化，多功能的玩具材料和廢舊材料。由于我對(duì)材料的限制，曾經(jīng)使幼兒的搭建范圍被縮小，一直沒能得到突破。當(dāng)為他們提供更多的材料后，他們的思路被打開，搭建的事物也多樣化，而且不斷升級(jí)。</h3><h3>2 老師在觀察的過程中充分尊重幼兒的主體地位，當(dāng)他們的思路陷入僵局的時(shí)候，老師應(yīng)把握是否介入以及如何介入。游戲中當(dāng)雯瑜的火車搭的窄小，沒有乘客的座位時(shí)。我如果作為一名要求乘坐火車的乘客參與到游戲中去，是不是會(huì)使游戲更具有趣味性？而我當(dāng)時(shí)只是做了適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。</h3><h3>3 幼兒的創(chuàng)造性思維需要相應(yīng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)支持。游戲中雯瑜在搭建火車的時(shí)候，一定要給火車上的乘客送吃的東西。我問：“你坐過火車嗎?”她說：“坐過”，原來如此，我恍然大悟。要使自主游想戲更豐富化，多樣化，應(yīng)通過多種活動(dòng)擴(kuò)展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3>4“支持幼兒與同伴合作探究與分享交流”如果我在游戲結(jié)束后能及時(shí)組織幼兒討論自己做了什么，并獲得哪些收獲會(huì)更好。</h3><h3> 要想幼兒自主游戲更具特色，老師的觀念要跟得上，專業(yè)水平要不斷提升，讓我們不斷探索，不斷進(jìn)?。?！</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3><br></h3>