<h3><font color="#010101"> 11月23日—11月24日，由贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)教研和招生辦公室組織的贛州經(jīng)開區(qū)2019年“助力贛州經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)騰飛”教師綜合素質(zhì)比賽在贛州市黃金實驗小學(xué)舉辦。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 此次比賽共分三個環(huán)節(jié)：教育教學(xué)及科目專業(yè)理論綜合測試、教學(xué)基本功（三筆一畫）比賽、課堂教學(xué)展示。</font></h3> <h3> 各學(xué)科的老師們在此次比賽中各顯身手，大放異彩。<br></h3> <h3><font color="#010101"> 語文組的課堂教學(xué)展示課題為全新的統(tǒng)編教材四年級上冊習(xí)作單元例文《小木船》。這與以往閱讀教學(xué)截然不同的課題，對老師們來說是一次全新的挑戰(zhàn)。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 賽前，評委們依據(jù)教參商議比賽的考查要點。《小木船》是一篇習(xí)作例文，習(xí)作例文教學(xué)直指習(xí)作方法，要靈活處理習(xí)作例文和習(xí)作之間的關(guān)系，可以用于作前指導(dǎo)，也可以用于作后講評。</font></h3> <h3><font color="#010101"> 參賽選手準(zhǔn)備充分，演繹生動，教學(xué)目標(biāo)定位之精準(zhǔn)，習(xí)作例文利用之合理，習(xí)作要點落實之巧妙，無一不給聽課教師以啟迪，使活動真正達到了以賽促研，以研促教的目的。大家感嘆于選手素養(yǎng)之高的同時，更折服于選手背后團隊的智慧。</font></h3> <h3><font color="#ed2308"> 一、有章有法巧運用，無拘無束自表達</font></h3> <h3><font color="#010101"> 因為現(xiàn)在市面上流行的作文書大部分是考試作文的技巧，而不是真正的寫作技巧，這樣的“技巧”會限制孩子的思維，所以我們一教技巧就有人擔(dān)心把孩子的童心框牢。其實習(xí)作不可能不教技巧，如果一味地強調(diào)讓學(xué)生“讀中悟”，那要老師干什么？實用的技巧能讓學(xué)生習(xí)作事半功倍。老師們?yōu)榱俗寣W(xué)生習(xí)得寫作方法，可謂“花樣百出”：有的運用表格使學(xué)生理清事情發(fā)展的順序，有的運用思維導(dǎo)圖幫學(xué)生理清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，有的運用時間軸讓學(xué)生找出關(guān)鍵時間點發(fā)生的事情，還有的把寫作方法編成口訣便于學(xué)生記憶。“光說不練假把式”學(xué)生習(xí)得寫作方法之后，馬上實踐，才能文思泉涌，筆下生花。</font></h3> <font color="#ed2308">二、文章不厭百回改，千錘百煉佳句來</font> 都說“文章不厭百回改”，關(guān)鍵是怎么改呢？為什么很多孩子的作文寫出來像流水賬呢？《小木船》中“轉(zhuǎn)眼幾個月過去了”，幾個月發(fā)生的事為什么卻一筆帶過呢？而“爭吵”和“和好”只是瞬間，卻寫得如此詳細(xì)呢？如何把事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容寫清楚呢？老師們巧用例文，邊教邊理；學(xué)生活學(xué)活用，邊學(xué)邊改。這樣學(xué)生就可以一下子明白：“要做到詳略得當(dāng)，時間跨度大的事情，要圍繞重要內(nèi)容寫，不重要的內(nèi)容可以簡單交代?！薄耙氚阎匾獌?nèi)容寫詳細(xì)，就得把過程放慢寫?！毙薷闹?，還要給出評價標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生及時評價反饋，學(xué)生才能改有所悟，學(xué)有所得。<br> <h3><font color="#010101"> 兩天的比賽，讓大家深深感受到了經(jīng)開區(qū)小學(xué)語文老師綜合素質(zhì)的逐漸提高，年輕老師的迅速成長。習(xí)作例文是部編版教材的一個“新事物”，那么短的時間內(nèi)，大部分老師能準(zhǔn)確把握習(xí)作例文的作用，并巧妙運用在習(xí)作教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，值得借鑒！從一份份教案可以看出每位教師態(tài)度端正，精心備課；課堂呈現(xiàn)時，教師語言精煉，普通話標(biāo)準(zhǔn)，課件精美，板書工整大方。但也有一些不足之處需引起重視，以下是幾點建議：1.少數(shù)老師沒有正確把握習(xí)作例文的作用，對例文剖析講解過細(xì)或課型不明顯；2.部分老師例文的起因、經(jīng)過、結(jié)果對應(yīng)錯誤，認(rèn)為作者是把經(jīng)過略寫了；3.部分老師教學(xué)重點處理有所偏移，本單元的幾篇課文各有側(cè)重，如《麻雀》是把“看到的、聽到的、想到的寫清楚”，《爬天都峰》是“按照一定的順序?qū)憽?，而《小木船》的重點應(yīng)該是“詳略得當(dāng)”；4.一些老師對課堂容量把握不當(dāng)，有的老師課堂容量偏小，有的老師課堂容量很大，無法清楚實施；5.個別老師教案排版不規(guī)范，有些分不清教學(xué)設(shè)計和課堂實錄的區(qū)別。</font></h3> <h3><font color="#010101"> “問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂懽魇谴?，閱讀是水，學(xué)生只有多閱讀，才能水漲船高；教師基本功和專業(yè)素養(yǎng)是源頭活水，語文老師只有提高語文素養(yǎng)，教學(xué)之舟才能揚帆遠(yuǎn)航！</font></h3> <h3><font color="#010101"><p>圖：李欣娜、劉小燕</p><p>文：龍維娜、吳燕、劉萍</p><p>顧問：蘇小青</p></font></h3>