<h3>觀察時間:2019年11月21日</h3><h3>觀察對象:佳櫟 玫秋</h3><h3>幼兒年齡:6歲</h3><h3>觀察方法:追蹤記錄法</h3><h3>觀察內(nèi)容:戶外搭建活動中，針對前段時間搭建幼兒園的經(jīng)驗。佳櫟和玫秋說：“我們一起搭個城堡吧?！闭f著，一起走到積木一旁，說：“我們想想怎么搭?！睂O佳櫟說：“我們像搭建幼兒園一樣，先搭個大門吧。”于是兩人開始了城堡大門口的搭建。教師在一旁觀察，走進他們，詢問他們的搭建情況?！凹褭担阍诖钍裁茨?？”佳櫟說：“我在搭建一個城堡里的松樹?！甭犕旰⒆拥幕卮穑瑢τ谒麄兊拇罱ㄟ^程教師并沒有過多的干預(yù)，而是一旁默默觀察。很快，城堡出爐了……</h3> <h3>這是小譯鍇和葛瀚駿搭建城堡里的滑梯，并且多次進行實驗。</h3> <h3>（一）幼兒行為分析</h3><h3> 幼兒再進行過一次幼兒園搭建，有了初步的搭建經(jīng)驗，進行室外大型搭建，通過同伴之間的觀察、模仿、相互討論、搭建了不同的場景，充分展示了孩子們在自我學(xué)習(xí)的能力。 幼兒有主動學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的能力，能夠主動與同伴合作并解決問題。</h3><h3> （二）教師反思 </h3><h3> 教師沒有過多干預(yù)幼兒的游戲，而是一旁默默觀察，尋找幼兒的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)能力，順應(yīng)幼兒的最近發(fā)展區(qū)提出新要求，促進幼兒自主學(xué)習(xí)的發(fā)展。順應(yīng)幼兒“搭建城堡”這一主題，延伸出主題教育活動，通過本次活動的分享環(huán)節(jié)，加深幼兒的建構(gòu)經(jīng)驗，從而促進幼兒搭建技能、同伴合作的能力。</h3><h3> 根據(jù)幼兒進行搭建的場景，教師在活動后與幼兒一起探討搭建技巧與方法。教師進行引導(dǎo)“城堡里都有什么？是什么樣子的？”根據(jù)教師的引導(dǎo)，孩子們嘗試畫一畫，畫出自己心目中的城堡。</h3> <h3>觀看搭建城堡，進行經(jīng)驗分享。</h3> <h3>（一）幼兒行為分析</h3><h3> 跟隨幼兒的興趣點，在幼兒最近發(fā)展區(qū)內(nèi)順應(yīng)幼兒的發(fā)展。本次活動中，充分體現(xiàn)了大班孩子之間的分享與合作，學(xué)會發(fā)表自己的意見和想法。經(jīng)過之前搭建經(jīng)驗的積累，孩子們掌握了搭建的特點，能夠運用圍封、壘高等技能表現(xiàn)城堡特征。</h3><h3> 正如《指南》中所說的，大班的孩子有一定的合作能力，學(xué)會了同伴間的交流分享，在拼搭過程中，遇到難題，學(xué)會了同伴間交流合作，想辦法解決問題，對于同伴提出的意見能夠接受別人的意見和想法。幼兒能夠通過觀察、比較、操作、分享等方法，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題――分析問題――解決問題。</h3><h3>（二）教師反思：</h3><h3> 教師本次活動采用了旁觀者的方式，耐心觀察幼兒在游戲中的學(xué)習(xí)品質(zhì)以及學(xué)習(xí)行為。在本次游戲中教師能夠觀察幼兒，了解幼兒的興趣、需要、能力、情感等，抓住教育鍥機，教師及時地介入，指導(dǎo)幼兒探索。把游戲活動的權(quán)力還給孩子，走進幼兒的游戲，改善調(diào)控幼兒的行為、關(guān)注幼兒的活動需要，給幼兒提供更大的生成空間，讓幼兒充分的表現(xiàn)表達(dá)。 </h3><h3> 在游戲中，老師應(yīng)隨時觀察孩子并根據(jù)孩子的不同差異，提出不同要求，使孩子們在游戲中都能人人參與獲得成功，從而調(diào)動孩子積極性，培養(yǎng)孩子自信心。如在搭建過程中，城樓有兩次倒塌，出現(xiàn)了重復(fù)搭建，孩子們自己找到了原因后，大家合作自己動手重新搭建成功，孩子們體會到了成功的喜悅，非常有成就感!幼兒在游戲中會遇到各種各樣的問題，教師營造開放式游戲環(huán)境，促進幼兒養(yǎng)成積極的思維方式，遇到問題要自己尋求幫助的辦法，提高幼兒解決問題的能力。教師就引發(fā)幼兒討論和再實踐的探索興趣。創(chuàng)設(shè)別的主題進行搭建，增加幼兒對于更多建筑的認(rèn)識以及建筑經(jīng)驗的積累。</h3>