<h3>11月26日上午，我們105、106期的校長們在第六教室聆聽了國家督學、北京開放大學校長、博士生導師褚宏啟教授做的主題為《學生核心素養(yǎng)及其培育――教育發(fā)展方式的轉變》的專題報告。</h3><h3> 褚教授先從我國國民素質的短板談起，接著解析課為什么要關注核心素養(yǎng)，然后圍繞如何確定學生核心素養(yǎng)的框架，聚焦成兩個核心素養(yǎng)，最后圍繞培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，詳細講述了如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。</h3><h3>他的講座，高屋建瓴又能和老師們的教育教學現(xiàn)狀相契合，讓我們對學生核心素養(yǎng)的概念，內涵，相互間的關系，操作策略，更加明晰，也對核心素養(yǎng)的落實有了更進一步的認識。</h3> <h3>褚教授首先從核心素養(yǎng)是什么？我國大中小學生最缺的是什么？我國國民素質的短板是什么？這樣三個問題入手，重點圍繞我國國民素質的短板問題，告誡我們，要靠渺小的人民事不能完成偉大事業(yè)的！而渺小的人民是最缺乏主體性的人民?，F(xiàn)代社會的典型特征是人的主體性！人的主體性又表現(xiàn)為人的積極性、自主性、創(chuàng)造性！</h3><h3>褚教授以諾貝爾獎為例，以科技創(chuàng)新能力為例，讓我們不僅感慨萬千：韓國、日本、德國得創(chuàng)造力排在世界前三位！而中國排在22位！中國自然科學類諾貝爾獎只出了一個屠呦呦，而日本從2000――2016年就出了25人，其中科技類22人！?。?lt;/h3><h3>天哪，這是怎樣的差距！我們不得不感到我國教育質量所面臨的嚴峻挑戰(zhàn)！我們國家的學生發(fā)展太片面了，和韓國，日本，德國等國家相比，盡管我們的分數(shù)上差別不大，但從能力上卻相差甚遠。如果韓日德的學生是高分高高能，那高分低能則是我們的標簽！</h3><h3>創(chuàng)新能力的確從根本上影響甚至決定國家和民族的前途命運！不然，國家怎么會那么迫切地呼喚培養(yǎng)高素質的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人呢！</h3> <h3>在明確指出我國國民素質的短板是創(chuàng)新能力的嚴重缺失后，褚教授以蘋果手機盡管寫著中國制造，但分紅卻是美國等國，中國只拿到百分之四左右！讓我們再次意識到知識經(jīng)濟時代的國家競爭本質是創(chuàng)新之戰(zhàn)！他呼吁學校校長們在學校改革中用一用減法甚至除法，千萬別自己整自己！落實好國家課程、地方課程的校本化！</h3><h3>就如何確定學生的核心素養(yǎng)問題，褚教授站在時代的高度，國民核心素養(yǎng)的高度，根據(jù)國家核心素養(yǎng)先是提煉出六類素養(yǎng)：創(chuàng)新能力，批判性思維，公民素養(yǎng)，合作與交流能力，自我發(fā)展素養(yǎng)，信息素養(yǎng)。他把這六類素養(yǎng)成為21世紀的“新六藝”！</h3><h3>核心素養(yǎng)是行為素養(yǎng)，行為能力，是知識、技能、態(tài)度的統(tǒng)整個超越！他認為核心素養(yǎng)事面向人人的國民核心素養(yǎng)，是重要的且高級的共同素養(yǎng)。</h3> <h3>提出六種核心要素，然后對比中國核心素養(yǎng)，將其凝煉為三種素養(yǎng)，分別是創(chuàng)新能力，批判性思維，合作的能力。最后再濃縮為兩個素養(yǎng)，那就是創(chuàng)新+合作，被稱為兩大“超級素養(yǎng)”。</h3><h3>培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力就是培養(yǎng)學生的智商，讓孩子有一個聰明的腦；培養(yǎng)學生的合作能力，就是關注孩子的情商，讓孩子擁有一顆溫暖的心。同時，我們的學校教育還要關注孩子的身體健康，讓他們保持一個健康的身。而核心素養(yǎng)的關鍵、核心則是創(chuàng)新的能力。</h3><h3>他強調根據(jù)目前教育現(xiàn)狀，我們的教育要緊跟時代的要求和呼喚，實現(xiàn)工作重心的轉移，著力培養(yǎng)學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力。</h3> <h3>當明確了核心素養(yǎng)的高級素養(yǎng)后，褚教授就如何培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)做了詳盡的論述。他圍繞培養(yǎng)什么樣的人，怎樣培養(yǎng)人，提出一要圍繞核心素養(yǎng)開發(fā)課程體系，二要圍繞核心素養(yǎng)改進教學方法，三是教師素質提升是培育學生核心素養(yǎng)的關鍵，四是通過評價推進學生核心素養(yǎng)的培育。</h3><h3>在這方面，作為校長，一定是方向，是燈塔。一定要明確，我們學校要培養(yǎng)什么人尤為重要！因此，他呼喚校長們一定要與大時代融為一體，做一個具有現(xiàn)代精神的現(xiàn)代校長顯得尤為重要！學校課程越準越好，一定要把國家課程地方化。他指出，課程的原意是跑道，要和核心素養(yǎng)對接。</h3><h3>我們必須改變教法，首先改變教師，改變評價。教學方法必須使用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，引導學生學會獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新，進而轉變學生的學習方式為發(fā)現(xiàn)學習、合作學習、自主學習。他指出，培養(yǎng)核心素養(yǎng)，教法比教教材更重要！</h3><h3><br></h3> <h3>要實現(xiàn)教育方式的轉變，就必須實現(xiàn)學的方式、教的方式、管的方式的轉換。針對我們學生評價、教師評價的誤區(qū)，他指出，我們過去把聽話的、成績好的學生看做是好學生。因此導致了中國的教育是最不寬容、最不過包容的教育。根據(jù)核心素養(yǎng)和時代要求，他提出目前我們對好學生的標準，好學生一定要能創(chuàng)新，有一個聰明的大腦；聰明，就能取得好成績；好學生一定要能善合作，有一顆溫暖的心。善合作的孩子，一定會聽話、守規(guī)矩。</h3><h3> 教育評價應倡導綠色教育、綠色分數(shù)。讓學生樂學會學學好；讓教師樂教會教教好，讓管理者樂管會管管好！</h3><h3>就教育管理改革，他談了很多，而一個核心的理念就是：民主和自由！</h3> <h3>就教育的民主管理，他指出自由是創(chuàng)新的基礎。人在被動狀態(tài)下事缺乏活力的！而我國的教育缺少的就是自由和自主！針對學生學習的自由權、教師的教學自由權、學校的辦學自主權。</h3><h3>他指出，沒有選擇就沒有自由。選擇是為了滿足其興趣和愛好，只有基于濃厚興趣的人，他的智力水平才有可能達到智力的極限！而激勵和利誘、威脅等，則是不能激發(fā)人的潛能的！學校教育一定要給孩子提供豐富多彩的課程，給學生留下自主的時間和空間，給學生更多的教育選擇權！作為學校領導者，一定要調動充分激發(fā)和調動教師的愛心、熱情、智慧和勇氣！而這一切正是辦好一所學校最重要的資源！過去的辦學，在很大程度上，沒有一個寬松的環(huán)境，沒有一種尊重的氛圍，沒有一種民主自由的體制和機制做保障！學校最重要的資源就是精神資源！過去是考得好、管得嚴是好學校；目前已經(jīng)不是這樣了，一所充滿活力的、能調動師生潛能的學校才是好學校！</h3> <h3>是的，教育最重要的價值，就是點燃學生的生命之火！而要點燃學生的火，就必須首先得點燃學生的培育者教師熱愛教育的生命之火！讓學生樂學、會學、學會、學好，教師樂教、會教、教會、教好，管理者必須樂管、會管、管好！只有把人當人看，營造自由、民主的管理機制，才能有效助推學生核心素養(yǎng)的提升，學校教育教學方式的轉變，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，使他們具有聰明的腦、溫暖的心、健康的身、勇敢的心！</h3><h3>目標是明確的，道路是光明的，前景是美好的，然而要實踐起來還是會糊里糊涂，說不定要走許多彎路的！</h3><h3>最后用羅曼羅蘭的這句話作為結語：世界上只有一種英雄主義，那就是在認清生活的真相后依然熱愛生活！</h3>