<h3> 11月25日迎著清晨的第一縷陽(yáng)光，我們一行六人走進(jìn)了天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)的校園。興奮中夾雜著些許的迷茫。</h3> <h3> 從五年級(jí)的課中，我知道了課本是如何與繪本完美融合的。</h3> <h3> 第一節(jié)課結(jié)束后，我們來(lái)到了天津師范大學(xué)第二附屬小學(xué)的臨時(shí)校區(qū)。</h3> <h3> 情感教育的帶入方式獨(dú)具匠心。我從沒(méi)想過(guò)季節(jié)的學(xué)習(xí)也能激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。家庭作業(yè)的布置，沒(méi)有我們所熟悉的記單詞、寫句子……而是一個(gè)能夠引發(fā)學(xué)生思考的小問(wèn)題。</h3> <h3> 第二節(jié)結(jié)束，我們用十分鐘的時(shí)間飛奔至今天的第三個(gè)校區(qū)。</h3> <h3> 教師的板書和worksheet 的設(shè)計(jì)非常巧妙。既增加了童趣，又使知識(shí)變得直觀。</h3><h3> 周靜校長(zhǎng)的課后點(diǎn)評(píng)，我知道了這里的課堂都是具有創(chuàng)造力的。</h3> <h3> 如果說(shuō)上午上午是轉(zhuǎn)戰(zhàn)南北，那么下午則是奮筆疾書。老師們一邊學(xué)習(xí)研修指南，一邊梳理著上午的收獲。</h3><h3> 傍晚時(shí)分，周靜校長(zhǎng)和我們分享了她的“deep thinking class ”理論。</h3> <h3> 第二天，我們終于能將昨天學(xué)到的理論聯(lián)系實(shí)際了。周靜校長(zhǎng)的問(wèn)題設(shè)置既巧妙又輕松。不斷地在繪本與現(xiàn)實(shí)之間跳入跳出，是同學(xué)們的大腦在不停地高速運(yùn)轉(zhuǎn)。</h3> <h3> 整整一個(gè)下午我們都在梳理著上午的收獲。信息量太大，完全消化，還需要時(shí)間。</h3> <h3> 最難熬的第三天終于來(lái)了。夜色還沒(méi)完全褪去，我們便離開(kāi)了住所。懷揣著的是滿滿的緊張與忐忑。</h3> <h3> 不安中，我見(jiàn)識(shí)了什么叫整合。不僅是知識(shí)的整合，還包括文化的融合。周靜校長(zhǎng)這次把《木蘭辭》引入了繪本教學(xué)。</h3> <h3> 最緊張的時(shí)刻，在我們奔波十分鐘之后終于來(lái)了……</h3> <h3> 這節(jié)課，我實(shí)實(shí)在在地被嚇到。二年級(jí)的英語(yǔ)課堂，他們居然在講“三單”。更可怕的是居然還有人回應(yīng)，能夠說(shuō)出規(guī)則。</h3> <h3> 只要在學(xué)生中間，周靜校長(zhǎng)便是快樂(lè)的、幸福的、活潑的……足見(jiàn)她對(duì)教育事業(yè)是多么的熱愛(ài)。</h3> <h3> 如果說(shuō)一節(jié)課這樣只是個(gè)例，另外一節(jié)二年級(jí)的課也是這樣。真真地顛覆了我的認(rèn)知。</h3> <h3> 三天時(shí)間，三次與周校長(zhǎng)面對(duì)面的交流。每次都有不一樣的收獲。這一次周校長(zhǎng)給我們講解了“大數(shù)據(jù)下的整合課堂”。</h3><h3> 吃完午飯后，已接近下午兩點(diǎn)半。坐在辦公室里，回憶著聽(tīng)過(guò)的七節(jié)課。他們的課真的是大數(shù)據(jù)下的整合，已經(jīng)超越了學(xué)段，跨越了學(xué)科，融合了中西文化。</h3><h3> 此行，不虛！累并快樂(lè)著。期待著接下來(lái)的兩天……</h3>