<h3> 11月22日至24日我校按計劃進行了高三級第3次質量檢測和試卷評析工作。</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 結</span><span style="line-height: 1.8;">合“不忘初心、牢記使命”主題教育及全市普通</span><span style="line-height: 1.8;">高考備考工作推進會的會議精神，教務處于11月27日至</span><span style="line-height: 1.8;">2</span><span style="line-height: 1.8;">8日召開了本次質量檢測反思</span><span style="line-height: 1.8;">會，黨總支書記、校長任軍同志參加，參加會議的還有教務處主任楊劍鳴、相關包級領導及高三級全體教師。本次會議由教務處副主任牟惠蘭主持。</span><br></h3> <h3> 會上任軍校長結合本次<span style="line-height: 1.8;">質量檢測成績，就教師職業(yè)素養(yǎng)、教育理念及提高有效復習方法等方面做了要求和指導，并對今后的備考工作提出了科學性、合理性的意見。</span></h3> <h3> 隨后九個學科的備課組長就各自學科的檢測情況做了深刻分析，對暴露出的問題結合學生實際制定了可行的措施。</h3> <h3> 楊劍鳴主任對9位備課組長的評析進行了全面概括和指導，并對今后的備考工作做了詳細的安排。</h3> <h3> 其他包級領導也做了相應學科的分析。</h3> <h3> 牟惠蘭副主任對本次反思會做了總結發(fā)言。</h3> <h3> 最后高三級所有教師一致表態(tài)，以“守初心、擔使命、找差距、抓落實”為工作指南，發(fā)揮集體智慧，努力奮進，砥礪前行，做好做實復習工作。</h3> <h3> 以下分別是語文、數(shù)學、英語、政治、歷史、地理、物理、化學、生物9學科備課組的第三次質量檢測分析報告:</h3> <h3> 語文第三次質量檢測試卷評析與下階段備考計劃</h3><h3> 語文備課組 呂榮國</h3><h3> 一、試卷總體評價:本次月測試題結構采用高考形式，即現(xiàn)代文閱讀，古詩文閱讀，語言應用和作文。滿分150分，考試時間150分鐘。</h3><h3> 試題總體難度中等，有較好的區(qū)分度。語文成績雖不是太理想，但與前兩次成績相比，略有上升，表現(xiàn)出學生對試題的適應趨勢。</h3><h3> 新一點的題目有兩道：文學類選文為散文，平常的試題更多的是小說，引起我們對散文的重視；另一道是古詩鑒賞主觀題15題，原先的考題采用的是初中學過的古詩，與之對比著考，這次是陶潛的課外詩歌,增加了考題的容量。</h3><h3> 二、學生答題和閱卷情況反饋</h3><h3> 從學生的答題情況來看,主要有以下情況：</h3><h3> 1、客觀題</h3><h3> 有一定難度的為5、7、19題。5題錯誤的原因在于對重點詞語的理解不準確，如對父母愛的功利化的理解；7題對散文深層次的考慮不周；19題在于對長句中句子的劃分不清，搭配不當不能找出來。</h3><h3> 2、主觀表述題</h3><h3> 相對簡單的題目是6、13、15、21題，但從學生答題看，失分也多，主要是審題不清楚或不能按采分點作答等。有難度的題有8、20題。8題主要是不能由材料擴展到材料外，20題主要是積累不夠。最難的應當是9題，題目是探究類型，有文化內涵，作答要有文化視野與個人總結感悟等。</h3><h3> 3、作文</h3><h3> 作文難度適中。體現(xiàn)文化審美和家國情懷，切合當下形勢，讓學生有話可說。</h3><h3> 三、閱卷所暴露的問題</h3><h3> 1、審題不清，答非所問。學生粗心大意，沒有認真審題。如21題，要求概括以“志愿服務”的“作用”，一些學生認為是下定義或按照重組句子作答了，造成失<span style="line-height: 1.8;">分。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、表達不準確或不知該如何表達。這主要是三方面原因造成的，第一沒有理解重點詞語或句子的含義；第二學生不知如何表達；第三不能按照文本要求規(guī)范作答。默寫與翻譯。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3、默寫表現(xiàn)在會背不能準確書寫；翻譯找不到采分點，隨意寫。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4、寫作主要表現(xiàn)為：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">（1）、內容上 :隨意性書寫，缺乏論證或就事論事，不能跳出材料;素材匱乏，缺少課外閱讀積累。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">（2）、形式上 :結構層次不清晰，或缺乏條理性;缺少總體把握與建構;書寫潦草、凌亂。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">（3）、審題不準確，停留表面;立意撞車，大眾化等。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 5、題號弄錯，白忙一場。如6與8題，題號弄顛倒，經備課組協(xié)商，按0分計入，以示警告。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 四、改進措施</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、以學促教——教學方式的轉變</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 以學生的學的效果來檢驗教師的課堂效果。從學生的掌握情況評價教師的辛苦勞動，圍繞學生的成績提高和成長，來定位教師課堂效果，這就需要教師轉變自己的教學方式，適應學生的需要。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、優(yōu)化考點，刪繁就簡——提高課堂的目的性與有效性</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 精讀考綱，研究高考真題，精準復習內容。主要表現(xiàn)在兩方面：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">（1）、教材 :根據(jù)考綱和高考趨勢，對課本進行優(yōu)化，是選擇性的而非地毯式的鋪開。按照現(xiàn)代文，古詩文，作文，語言的建構與應用等要求，對課本進行適當?shù)娜∩?，增強目的性?lt;/span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">（2）、復習資料 :從語文的核心素養(yǎng)下的四個層面，研究高考真題，強化考點，以典型例題為導引，優(yōu)化學習，科學合理分配教學時間，提高課堂的有效性。如現(xiàn)有的資料上對古代詩歌的抒情方式細化到12種，如果逐一講解，不僅耗時，學生理解和教師的教學效果也將大打折扣。我們可以針對高考真題的考點可以趨勢，將會提高課堂的有效性。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3、加強課堂訓練與思維訓練——提高課堂的針對性</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (1）、課堂訓練，力爭每節(jié)課都能做到有訓練；</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (2）、錯題訓練，每隔一段時間，教師將學生的錯題整理，利用一定時間再糾錯，檢查情況，使學生舉一反三，達到鞏固的目的。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (3）、同類型題型訓練，讓學生比較鑒別，總結規(guī)律，觸類旁通。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4、作文模板寫作——教會學生摸著石頭過河。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (1）、教師給學生推薦幾種結構模式供學生模仿學習。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (2）、分析論證，重視由此及彼。如看看新聞評說，焦點訪談，新聞進行時等節(jié)目或讀讀時下優(yōu)秀雜文，學習分析等或借政治的觀點角度，運用歷史的素材，地理的視野等做到各學科串串門等。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (3）、書寫的改進 有針對性地要求學生，循序漸進，以期實現(xiàn)書寫的進步等。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 5、注重積累與語文學習的靈活性——踐行生活即語文的大語文管。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">(1)、鼓勵學生隨便翻翻、看看。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (2)、多讀求新求異的文章。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> (3)、注重生活中的語文，確立語文即生活的觀念，隨時隨地學語文。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 6、下下笨功夫——從書寫抓起。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">(1)、利用好早讀時間；將讀與寫結合起來。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;">(2）、利用課堂 ，適當安排書寫內容，哪怕簡單點、瑣碎點。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> (3）、做好堅持工作。水滴石穿，終會有效。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 以上是我們針對此次試題所做的一點分析，我們直面問題，正視不足，在教學中不斷改進，探索，我們知道雄關漫道真如鐵的事實，但我們愿意用而今邁步從頭越的勇氣去面對，我們相信語文在路上，也在我們不斷的探索中。</span></h3> <h3> </h3><h3> 數(shù)學第三次質量檢測試卷評析與下階段備考策略</h3><h3> 數(shù)學備課組 何鵬</h3><h3> 一、試卷分析:本次試卷整體結構及難度分布合理，著重考察基礎知識、基本技能、基本方法（包括基本運算）和數(shù)學基本思想。其中數(shù)列、不等式考了70%,函數(shù)、平面向量等內容考了30%，主要檢測學生對基本知識的掌握及解題的通性通法。試題大多數(shù)素材來源于課本，但并非對課本內容的照搬照抄，很多試題難度高于課本，但在老師一輪復習的過程中，相關題型方法都有所涉及，試卷有很好的區(qū)分度，是一套難度適中的好題。</h3><h3> 二、答卷分析:通過本次閱卷過程中本人與備課組其它同志對考試情況的探討與分析，學生在答卷中存在的問題有以下幾點：</h3><h3> 1、基本知識不扎實，基本技能與方法掌握不熟練 以文科第四題為例，考察三角函數(shù)的圖像與性質，但通過閱卷情況來看，大多數(shù)學生錯選。文科解答題17題，側重考察數(shù)列求通項公式的方法與求和的基本方法，但學生得分率低。</h3><h3> 2、閱讀理解能力差，審題不清 通過閱卷發(fā)現(xiàn)有很大一部分學生審題馬虎大意，審題不清，題目沒有讀懂而盲目做題，以理科19題為例，考察學生運用所學知識解決實際問題的能力，但學生在求解過程中忽視平均二字的含義，以致求解錯誤。</h3><h3> 3、運算能力差，運算不準確 通過閱卷發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學生在運算方面嚴重不足，尤其文科學生更為突出，眼高手低，心中有方法，有思維，但運算馬上就錯！而數(shù)學試卷幾乎每道題都會涉及到運算。</h3><h3> 4、心態(tài)不好、應變能力較弱 考試本身的巨大壓力，考試信心不足，造成考生情緒緊張，缺乏冷靜，不能靈活應變，我們考試本身就是力爭在考試限定的時間內拿到最可能多的分數(shù)，而我們閱卷中發(fā)現(xiàn)，有個別優(yōu)生因為個別題目沒有做完而導致后面能做的題沒有做的現(xiàn)象，造成潛在的丟分，會而不全（簡單的選填出錯），甚至會而不得分的情況隨處可見。 </h3><h3>三、教學中注意的幾個問題:</h3><h3> 1、針對學生底子薄弱的現(xiàn)象，教學中需繼續(xù)加強對學生基本知識、基本技能，基本方法講解與訓練，遠離太偏太難的題目，既要備高考又要備學生，做到有的放矢。</h3><h3> 2、平時授課、晚自習都給學生不停的講解，教師講的多，致使很多學生學習上懶惰，被動式的學習，應做到講一講、停一停、看一看。 </h3><h3> 四、整改措施</h3><h3> 1、幫助學生認識學習的重要性與時間的緊迫性，盡量讓學生變學習的被動為主動，提高學生學習數(shù)學的興趣。引導學生從自身利益出發(fā)，正確給自己定位，樹立近期目標和長遠目標，讓學生學習有動力有方向。</h3><h3> 2、繼續(xù)立足課本，加強基礎知識，基本技能，基本方法的講解與訓練，精講多練，變課堂教師的滿堂灌為給學生一定的時間讓學生練起來，動起來。</h3><h3> 3、加強數(shù)學思想方法的滲透，平時注重一題多解，逐漸提高學生的數(shù)學素養(yǎng)及解決綜合問題的能力。</h3><h3> 4、加強對非智力因素的培養(yǎng)，提高學生認真審題、規(guī)范解題的習慣。如審題時可劃出關鍵字句，對圖形做標記等。</h3><h3> 5、切實加強運算能力的培養(yǎng)，從本次測試我們看到絕大多數(shù)學生因運算能力不足而致誤的情況比比皆是。所以要特別加強運算技能的培養(yǎng)和訓練，充分把晚自習時間利用起來，讓學生限時練。</h3><h3> 6、做好?？碱}、重點題，易錯題的整理回放工作，將數(shù)學每章?？碱}，經典題，易錯題給學生整理打印，讓學生反復做，并及時批改回放和回訪，力爭讓學生把這些題的錯誤率降到最低的限度。</h3> <h3> </h3><h3> 英語第三次質量檢測評析與下階段備考策略</h3><h3> <span style="line-height: 1.8;">英語備課組 </span><span style="line-height: 1.8;">竇文敏</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 高三第三次模擬考試已結束，為了有效進行高三復習備考工作，圓滿完成2020屆高考備考任務，因此，按照此次考試結果，本備課組對此次考試做一試卷分析，以期指導后期復習工作，提高復習效率。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一、試卷總體情況</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 本次試卷為高考模擬卷，試卷總分120分。試題內容豐富，知識覆蓋面廣，題型包括閱讀理解、七選五、完形填空、語法填空，短文改錯以及書面表達等七大部分高考測試內容?？键c知識既源于教材，又聚焦高考，全面考查了學生的能力。試卷以新課程理念為指導，既關注高考，又強調知識與能力并重，對高三年級學生的英語摸底工作有著很好的導向作用。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 二、試題分析</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、閱讀理解部分整體得分較低，平均在20分左右。此次4篇閱讀前兩篇難度適中，后兩篇對大多數(shù)學生而言偏難。難的節(jié)點不是后面的問題，而是閱讀中大部分詞匯不認識，學生詞匯量不夠，造成理解難度增大，解題正確率低；同時學生在查找個別細節(jié)、目的歸納、猜測詞義、推理判斷題上的能力仍然很弱，不善于利用有效的信息進行排除和合理的推斷，沒有掌握如何從整體上、宏觀上把握文章的脈絡，明確段意，理解文意中心和作者的寫作意圖的技巧；部分學生基礎薄弱，閱讀速度不夠，造成閱讀時間不足，文章來不及細讀；分析信息，處理信息能力差，無法合理分析關鍵信息，提取有效信息，耗費了很多時間，結果事倍功半。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、完型填空:完型填空是考查學生在閱讀理解的基礎上對語篇、詞匯、語法的綜合運用情況。從失分率高的題目可以看出，一方面，個別學生未真正把握整個語篇含義就做題導致失分;另一方面，大部分學生在名詞和動詞的詞義辨析和固定搭配方面掌握仍不牢固，今后既要強化完形答題技巧訓練又要多方面搜集兩大實詞的辨析與用法。但總的來說，相對于其他的題型這次完形填空題得分率較高。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3、語法填空:學生對語法方面能力欠缺，其主要原因為高三學生對語法知識有些遺忘，而有些學生干脆就一直未掌握。部分學生判斷出了需要單詞的詞性，但是卻又寫不出相應名詞或形容詞的詞形。學生盡管每天都在背詞匯，但效果較差更不能對詞匯進行深層掌握，而且識記單詞的過程中，只重視單詞表部分單詞，不重視單詞詞性，詞形變化，單詞拼寫上失分較多。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4、短文改錯:短文改錯難度不大，都是基礎題，?？嫉幕局R點。但從試卷可以看出，丟分較多。主要問題在于:(1).基礎的詞匯知識和語法知識漏洞很大;(2).沒有形成整體的語篇理解，行文的邏輯推理欠缺，語感很差;(3)大部分學生尚未掌握句子結構成分分析導致長句理解偏差;(4).格式不規(guī)范，胡亂做標記、把答案寫錯位置等。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 5、書面表達本次書面表達，從閱卷的情況來看，整體情況比之前兩次考試情況好一些，大多數(shù)學生開始試著自己寫，或者學著套用背誦過的句式。但書面表達中還存在 以下幾點問題：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (1).要點不齊全。有些要點容易被學生遺漏或表達不清。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (2).基本功不扎實，出現(xiàn)了很多語法錯誤和漢語式英語的表達方式。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (3).有些同學審題不清，或寫作基本功太差，幾乎寫不出句子或是寫了很多句子卻文題不對.</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (4).不注重書寫的美觀，學生書寫潦草，卷面涂抹，一個考場寫的好看整齊的不多。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> (5).除此以外，還有學生字數(shù)不夠(少于100字)或者不注意大小寫及標點符號等書寫方面的細節(jié)，導致扣分較多。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 三、存在的問題從試卷反映出以下情況：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、學生基本功不扎實知識鞏固不夠，缺乏對語言知識的積累。不少學過的知識點并沒理解透，沒記憶下來。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、答題習慣差，答題順序很隨意，亂涂亂畫，字跡潦草；答題沒有時效性，不注意時間，導致答題時間不足。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3、學生的寫作水平有待更進一步提高。用詞不夠豐富，句子表達存在較多語言錯誤，且邏輯性不強;詞性誤用。句子語序不當，不能把所學的短語、句型體現(xiàn)在自己的文章中，句式單一。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4、一部分學生學習目的不強，對高考并不重視。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 四、改進措施</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、加強每天的單詞聽寫檢查力度，加強單詞的重復復習，鞏固常用單詞與短語，確保學生最大程度掌握好考綱詞匯、高考閱讀中高頻難詞以及高考語法填空詞類轉換常考單詞的識記。歸納總結每個單元高考?？紗卧~的詞形轉化，要求學生強化記憶，在詞形轉化方面，力求不失分。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、語法知識的復習，講解重點、考點，精講精練，重視基礎和考點的反復練習，提高效率。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3、加強英語課文復習。讓學生多背好的文段，使讀課文成為完形、閱讀訓練的另一種形式，增強學生語感，提高綜合運用英語的能力。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4、“書面表達＂與“短文改錯相結合。在書面表達訓練時滲透短文改錯訓練，即就地取材，將學生的書面表達作為短文改錯的原始材料，進行短文改錯訓練，這樣，有利于提高學生的書面表達與短文改錯的雙向能力。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 5、訓練學生做題時，以“學生”練為主，狠抓專項練習，分析題型考點與出題規(guī)律，講解答題策略。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 6、以高考話題為主，讓學生每周寫一篇書面表達，盡量做到面批，指出錯誤，讓學生深度理解錯誤原因，避免錯誤重復出現(xiàn)。再要求學生背誦話題相關的經典句型和話題模板，加強學生書面表達的能力。同時，強化格式的講解、書寫的工整，美觀和字數(shù)的要求，讓學生的書寫模式規(guī)范化。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 7、除了解題技巧方面的指導外，在平常訓練中還應對每道題的具體要求作進一步規(guī)范，幫助學生養(yǎng)成良好的作答習慣，特別要注意學生良好書寫習慣</span><span style="line-height: 1.8;">的養(yǎng)成。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 8、積極正視學生基礎薄弱的現(xiàn)狀，教學中對學生多鼓勵，少批評，增強學生學習興趣、學習目的、學習信心，用耐心與信念陪伴他們走到終點。</span></h3> <h3> </h3><h3> 政治第三次質量檢測評析與下階段備考策略</h3><h3> 政治備課組:杜先先</h3><h3> 高三第三次模擬考已結束，現(xiàn)就試卷做以下分析：</h3><h3> 試卷構成：經濟學32分，政治學68分。此次試卷以政治學作為重點考察對象。</h3><h3> 試卷難度：客觀題難度適中，主觀題特別是政治主觀題難度較大。</h3><h3> 答題分析：1.少部分學生答題相對較好，特別是書寫能做到序號化，規(guī)范化，模式化；但是審題還是不到位，踩點不準確。大部分普遍存在主觀題應付差事，書寫潦草，專業(yè)術語沒有，知識模塊界限不清楚。</h3><h3> 答題失分原因分析：選擇題：選擇題1--10題正確率較高，失分率最高在11--20題，也就是政治學相關題目。選擇題多為兩項組合題，難度較大，失分原因有兩個方面，一是學生知識掌握有問題，對題目理解不夠透徹；知識遷移能力較差，典型表現(xiàn)在11題上。二是作為教師平時訓練講解不夠到位，學生不能理論聯(lián)系實際；還有教師平時授課對于時事政治的滲透<span style="line-height: 1.8;">不夠。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 主觀題：失分率最高在25題和27題（1）（2），原因有以下，一學生政治認同低。二審題不清或者不會審題，學生不審分數(shù)，對于政治科目，主觀題題目后面括號里的分數(shù)也是有指向性的。三識記知識不夠，即使會審題，也腦袋空空，沒有專業(yè)術語，不會組織語言，還有作為備課組長，我對進度沒有把握好，進度太慢了；對于學生的識記方面監(jiān)督不夠到位，沒有落到實處。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 整改措施：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一、培養(yǎng)學生獨立思考能力。作為教師，我們每天講課，講題，甚至年年高三，我們對知識越來越熟悉，解題越來越熟練，然而是學生最終去參加高考，不是我們。分析問題、解決問題的能力我們具備了，可是學生呢，就像我們一直在扶著孩子走路，當我們放手讓他自己走，他瘸了，不會走了，所以我建議嘗試放手，做法就是知識的準確度，重難點，知識體系我們教師來做，練題，分析題目，解決題目發(fā)揮學生的作用，學生做一遍，分析一遍，講解一遍，效果會更好，但是不能所有題目都這樣做，那樣效率就低下了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 二、監(jiān)督學生識記并默寫下來。大部分學生的學習缺乏主動性，我們可以進行有效監(jiān)督，比如同桌監(jiān)督，小組監(jiān)督，老師監(jiān)督。利用下午自習1.背誦默寫四本書目錄2.基本原理背誦默寫3.知識體系默寫，畫思維導圖。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 三、有重點的復習，提高效率高考政治的考查畢竟是有限的，需要教師引導學生重點突破，提高效率。不能所有考點都精講精練，要有的放矢。比如關于民主管理，全國一、二卷近十年考了七次，對于這樣的考點，我們和學生就要把它挖透，弄懂，舉一反三的反復訓練。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 四、專項訓練，讓學生在反復訓練中做到書寫模式化，規(guī)范化，序號化。</span></h3> <h3> 2020屆歷史一輪復習教學小結 </h3><h3> 歷史備課組 楊杰 </h3><h3> 我校于2019年11月22至23日進行了高三第三次單元質量檢測,目前質量檢測考試已經結束,但學生成績并不理想,令人深思.備課組就結合本學期三次考試成績和日常教學備考中存在的問題，從試卷的基本情況、成績、學生存在問題教師、教學及下一階段教學改進措施等幾個方面略作小結,如有不妥之處.請各位同仁指正。</h3><h3> 一、試卷基本情況</h3><h3><span style="line-height: 1.8;">1、本套試題由兩部分組成（單選和材料解析題），與高考題型完全相同。</span></h3><h3>2、命題范圍包括必修一必修二，復習進度基本相同。</h3><h3>3、在題目呈現(xiàn)方式上重視歷史情境的創(chuàng)設，文字，圖片，詩歌歷史評述。</h3><h3>4、在內容選取上重視文明史和社會熱點。</h3><h3>5、考查目的上重視基礎知識和能力的有機結合。</h3><h3>6、試題難易程度適中，注重考查學生閱讀，分析，概括及文字表述能力</h3><h3> 二，成績分析</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、整體成績沒有達到預期效果。</span></h3><h3> 2、優(yōu)秀人數(shù)相對少。</h3><h3> 3、平均成績有待進一步提高。</h3><h3> 三、存在問題。</h3><h3>1、書寫不規(guī)范，答題亂。</h3><h3>2、學生普遍存在審題不清的現(xiàn)象，不理解材料意思，答非所問。</h3><h3>3、不會組織答案，知識點不全面。</h3><h3>4、不使用本學科術語、層次不清，邏輯欠缺。</h3><h3>5、學生基礎知識不扎實，沒有做到溫故而知新。</h3><h3> 四，改進方法</h3><h3><span style="line-height: 1.8;">1、加強對班級的管理，尤其是課堂管理，嚴格督促、嚴格要求，杜絕學生玩手機，逐步改變懶散的學習習慣、行為習慣。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">2、強化集體備課，組內成員輪流備課，實行同課異構。 </span></h3><h3>3、依據(jù)高考考試大綱對高頻考點精講，細講，向課堂的四十五分鐘要質量。 </h3><h3>4、重視課本基礎知識的鞏固，抓落實，實行一課一測，強化記憶。</h3><h3><span style="line-height: 1.8;">5</span><span style="line-height: 1.8;">、改善教學方法，加強學生解題能力的指導及調動學習的積極性。</span></h3> <h3><span style="line-height: 1.8;">2020屆地理階段性備考復習總結 ——以第三次檢測考試分析為依據(jù) </span></h3><h3> 地理備課組 王旭輝</h3><h3> 從2019年7月25日開始，本屆高三地理復習備考已經進行了四個月了，我高三地理備課組嚴格按照地理教研組制的《西和二中2020屆地理高考備考方案》的要求，一絲不茍地扎實備課，講課，穩(wěn)步推進本屆高三地理的復習工作。通過對第三次檢測過程和成績的分析，反映出我組地理教學過程中所存在的不足和學生學習及考試方法、技巧等方面存在的問題，為以后我校地理備考復習提供更加有效的指導。 </h3><h3> 一、試題分析 </h3><h3> 1、本次考試相對前兩次考試而言，試題難易程度適中，題型以常規(guī)題為主，無偏題怪題。僅個別選擇題選項的區(qū)分度不太大，參考答案解析存在一定的問題（如：12、18題）。 </h3><h3> 2、檢測范圍比我們復習的進度相比超前兩章，但從學生答題的情況來看比我們預測的情況要好一些，給我們的復習提出了新的要求。 </h3><h3> 3、試題材料背景緊扣時代主題和社會現(xiàn)實能夠很好的體現(xiàn)立德樹人的教育主題，較為全面的考查了考生的分析問題和解決問題的能力以及數(shù)型結合的思想。更加注重考查考生的地理水平和專業(yè)素養(yǎng)。 </h3><h3> 二、考生答題情況分析 </h3><h3><span style="line-height: 1.8;">1、 高分考生相對較少，全級優(yōu)秀考生（80分及以上）僅一人，實際得分83分。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">2、選擇題得分情況相對較好，平均得分率為45%，(20／44)。綜合題答題情況不太好，反應的問題較多，失分現(xiàn)象嚴重，得分率僅為39%，（22／56）。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 3、從考生答題情況來看，反應出我校學生的答題能力不足。主要體現(xiàn)在閱讀試題和分析試題的能力不夠，獲取有效信息的能力有待提高，不能準確把握關鍵詞和重點信息。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">4、考生閱讀圖表、分析圖表的能力有待提升。缺乏數(shù)型結合的思想和邏輯思維能力。 </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"><br></span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">5、對“雙基”知識的識記和理解不足。綜合題的答案要點不全或要點重復的現(xiàn)象。把一個要點反一答、正一答、倒一答、順一答，占據(jù)了答題空間而得分不足。 </span></h3><h3> 6、后進生考試誠信度有待提升，出現(xiàn)6題（次）標準答案，試卷批閱過程中按慣例做了“按零分記”的處罰措施。 </h3><h3> 三、今后地理復習備考中需要加強和改進的措施。 </h3><h3> 1、嚴明課堂紀律，真正做到“我的地盤我做主”體現(xiàn)教師在教學過程中的主導地位，努力提高課堂的教學效率。 </h3><h3> 2、采取一定的手段和有效的方法恨抓作業(yè)和筆記的收交和檢查情況。對作業(yè)所反饋的問題及時分析講解。 </h3><h3>3、加強對重點知識和高頻考點的理解和訓練力度。針對某一知識點布置專題作業(yè)和制作特色工具性的作業(yè)。 </h3><h3>4、加強對“世界地圖”認識記憶和分析。學地理就是學地圖。地圖是地理學的第二語言。指導學生把地圖與書中知識點和高頻考點緊密結合起來，看圖的過程中能夠熟悉各個國家的風土人情和自然特征，也要能夠準確找到該國的地理位置，以應對考試中出現(xiàn)的核心要點。 5、抓“原理”重“理解”，指導學生學會找規(guī)律，做到“授之以漁”的效果。 </h3><h3> 6、在目前扎實細致地復習完《區(qū)域地理》和《自然地理》（必修I）后，對《人文地理》（必修II、必修III、）和選修的復習備考要加快進度，提高復習要求和深度。保證在2020年2月底完成一輪復習。 2019.11.28</h3> <h3><span style="line-height: 1.8;"> 階段檢測考試物理試卷分析</span><br></h3><h3> 物理備課組 張建明</h3><h3> 一、 試卷結構和特點：這次物理檢測試題從結構看比較合理，題型有選擇題，實驗題和解答題。命題范圍有物理必修一，必修二，物理選修3-1模塊。試題注重基礎知識，突出能力考查。試題重點考查了物體的平衡，天體物理，機車啟動問題，圓周運動的臨界點，動量，恒定電流，電場，磁場問題。試卷整體有較好的區(qū)分度。</h3><h3> 二 、從學生答卷上看，學生主要存在以下問題：</h3><h3> 1、基本概念理解不清，公式運用下標注解不明確。如能量守恒答成機械能守恒的，動量定理寫成動量守恒的。動量守恒方程兩邊用一個字母表示兩個物理量，對字母未注解下標。</h3><h3> 2、審題不清，不細。如解答題最后一題，粒子是在電場中運動還是在磁場中運動根本分不清楚，稀里糊涂亂寫公式。</h3><h3> 3、做題不全。學生在解答的過程中能寫出一倆個方程，但方程不全，導致所列方程無法解，而物理題目經常是環(huán)環(huán)相扣，第二問往往以第一問的結果作為依據(jù)，由于第一問未接，結果后面分析及解答無法進行。</h3><h3> 4、解題不規(guī)范。做解答題沒有文字說明或寫方程變形式的。</h3><h3> 三 、從卷面看近階段教學中主要存在的問題：</h3><h3> 1、教師過高的估計了學生的基礎和學習能力，重視了自己的講解過程，輕視了學生的學與練。常規(guī)題型與重點題目老師講了好幾遍，想著學生應該會了，可從學生卷面看，老師反復講過的題型學生還是答不到試卷上。</h3><h3> 2、復習進度與考試進度不統(tǒng)一，需進行教學調整。</h3><h3> 四 、下一階段復習改進措施:</h3><h3> 1、對學生學習情況進行詳細分析，從學生實際出發(fā)，做到對學生定位準確。</h3><h3> 2、老師要加大常規(guī)題目與重點題型印制量。將印制好的試卷先發(fā)給學生做一遍，老師在課堂講一遍，再把同一套試題發(fā)給學生，讓學生在規(guī)定的時間做完，老師再評卷，對個別沒做上的題目再講解。這樣反復訓練，最終要讓學生能答在試卷上。</h3><h3> 3、借鑒任軍校長提出的方法，對學生進行反復訓練, 分層分群式訓練，采取周考，一題多考,提升知識和解題能力,并查漏補缺。</h3><h3> 4、備課組內討論復習進度，制定加快復習進度的可行性教學方案，爭取下次復習進度與檢測進度統(tǒng)一。</h3> <h3><br></h3><h3> 化學階段復習總結及后期備考策略</h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 化學備課組 謝永前 </span><span style="line-height: 1.8;"> </span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 2</span><span style="line-height: 1.8;">020年高考復習已經進行了三個月</span><span style="line-height: 1.8;">，為了做好后期的備考工作，以學校組織的三次檢測結果為依據(jù)，我們高三化學備課組集體進行了分析和總結，發(fā)現(xiàn)學生復習問題的同時，也找出了我們教師備考和上課中的不足，并針對問題共同探討了解決辦法。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 一、試卷分析</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、試卷結構：化學試卷分為兩卷，共100分。第一卷為單項選擇題，14道，共計42分；第二卷為主觀題，共5道大題，共計58分。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、試卷評價和閱卷分析：通過集體探討，我們備課組統(tǒng)一認為，本次考察試卷難度適中，貼近高考，主要考察了學生對基礎知識的掌握，覆蓋內容全面，綜合性強，對學生的能力要求較高。結合備課組各老師的閱卷情況，可以看出，我們老師雖費心費力，但學生復習的情況并不樂觀。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 二、試卷上反應的問題</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、為了讓學生更好掌握基本知識和技能，我們對前面的理論知識進行了反復的教學和訓練，導致復習進度有點遲緩。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、學生動手能力差，這個在試卷上體現(xiàn)為：大部分同學得分主要在選擇題，主觀題的得分很差；做題時審題不清，不按要求答題，書寫不規(guī)范，化學用語表達混亂等。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3、化學自新課改改革以來，“理科中的文科”帽子已經摘掉，靠背誦基本知識已不能解決實際問題，對學生遷移知識的能力和解決實際能力要求較高，大部分同學還不太適應化學試卷的變化。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 三、整改措施</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、激發(fā)學生的學習熱情和潛能，利用化學實驗的多樣變化，通過課余和自習時間開展化學實驗，不能做的也可以通過多媒體進行展示，提高學生的積極性和主動性的同時，復習相關的化學實驗內容。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、發(fā)揮好備課組的集體力量，群策群力，整個備課組統(tǒng)一思想，統(tǒng)一進度，統(tǒng)一方向，復習中精講精練，突出重點，保證進度的同時提高復習效率。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 3、正確定位，立足實際，根據(jù)所教孩子的實際情況，認真?zhèn)湔n，以低起點，用螺旋上升的方式逐步推進學生的基礎知識和基本技能的培養(yǎng)。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4</span><span style="line-height: 1.8;">、課堂上加強化學原理的理解，課后督促學生對基本知識點進行記憶。雖說化學“理科中的文科”的帽子以摘掉，但沒有熟練的基本知識，也就談不上運用化學基本知識和技能解決高考中的實際問題了。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 5、加強課后訓練，除了利用學習集體考試的訓練外，借鑒學校領導任軍校長當年提升學生成績的方法，對學生進行周考，一題多考，分層分群式訓練，查漏補缺。同時還要加強學生化學用語、方程式的書寫、限時性的專門訓練，提高學生的答題規(guī)范性和效率。</span></h3> <h3> 生物第三次質量檢測分析與下階段備考策略 </h3><h3> 生物備課組 周永軍</h3><h3> 從8月份開始，本屆高三就進入了高考生物一輪復習，到目前已過去四個月，為了檢測近期復習的效果，學校于11月22、23號進行了第三次質量檢測考試。結果顯示，學生的成績普遍不理想。高三生物備課組對本次考試進行深入分析，找出問題與不足，為改進以后的復習提供解決辦法。</h3><h3> 一、試卷分析</h3><h3> 本次考試是針對高三一輪復習的階段性考試。<span style="line-height: 1.8;">試卷結構由選擇題和非選擇題兩部分構成，分值為90分。其中選擇題20題，共40分；非選擇題5題，共50分。試題考查的內容范圍包括必修一分子與細胞，占比30％，必修二遺傳與變異占比70％。試題整體平穩(wěn)，難度適中，無偏題怪題。主要考查了理解能力、實驗與探究能力、獲取信息的能力和語言表達能力。本次考試內容的側重點為遺傳和變異的內容，遺傳與變異普遍認為是生物中最難的一個模塊，學生的‘重災區(qū)’。不管題難還是簡單，學生一看到遺傳題，就有一種恐懼心理，所以成績普遍不高。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 二、從學生答卷中反映的問題</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;">1</span><span style="line-height: 1.8;">、對基本概念基礎知識記憶模糊不精準，對教材的閱讀不細致不全面。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> </span><span style="line-height: 1.8;">2、識圖能力不強。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"></span><span style="line-height: 1.8;"> 3、答題不規(guī)范，語言表達能力弱。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 4、從題干中獲取信息不全面而無法對試題做出正確分析。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 5、缺乏解題思路和解題方法。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 6、錯別字問題多。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 三、今后教學的措施</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 1、對學生復習要求。①研讀課本。要求學生在教師的指導下認真閱讀課本，把知識點和老師一起歸納整理記錄。②理解熟記知識點。生物學科知識點多而雜，理解記憶尤為重要。每天早上20分鐘的背誦時間，班主任和老師配合完成。③精煉。對于選擇題要求學生不能只選出答案，要分析所考知識點，錯誤選項的原因等。對于非選擇題，學生大多不愿意做，要求學生必須加強訓練，強制完成。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> 2、對教師精心設計教學內容。要依據(jù)學生的實際，設計適合學生學習的教學內容，不能一味追求新、難、多；要控制好復習的難易度，突出重點，簡化難點。教學設計時要關注以下幾個方面：</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> ①教學內容要體現(xiàn)層次性，由簡單到復雜；在能力要求上也要有一定的梯度，以適應不同學習水平的同學，讓不同的學生通過自身努力均獲得提高。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> ②在關注知識面的同時，要突出學科的主干知識，抓住重點，在習題的使用中，要精心挑選習題，做到精練、精評。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;"> ③教學中加強對學生周考，一題多考，分層分群式訓練等復習方法,查漏補缺,提升理科解題思維。</span></h3> <h3>監(jiān)制:任 軍 審核:朱亞平</h3><h3>責編:楊劍鳴 編輯:牟惠蘭</h3><h3>圖片:任紅梅</h3>