<h3> 冬天是磨練的季節(jié)，也是滿懷盼望的季節(jié)。搭上2019年的末班車，12月4日，許昌市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組成員們前往示范區(qū)實驗學(xué)校開展“送教到基層”活動。冬日校園寒意漸濃，但今日的陽光卻慷慨地灑在美麗的校園里，一切都變得金燦燦的，溫暖的送教讓示范區(qū)小數(shù)人的心里涌起陣陣暖流。</h3> 溫暖 <h3> 這次的送教活動在示范區(qū)實驗學(xué)校小學(xué)部韓學(xué)偉副校長熱情洋溢的歡迎詞中拉開了序幕。</h3><h3> </h3> 研課 <h3> 首先是許昌市小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科中心教研組成員的兩節(jié)課例展示，兩位教師以獨具匠心的設(shè)計，生動多變的課堂教學(xué)手段和方法，嫻熟的課堂駕馭能力贏得了聽課教師們的高度贊譽。<br></h3> <h3> 《植樹問題》一課，高利芳老師課堂素材大量取材于生活:手、石欄、水龍頭、公共自行車、鋸木頭等，充分調(diào)動了孩子們的探討興趣，通過生活中的事物發(fā)現(xiàn)規(guī)律，又運用這些規(guī)律解決生活中的問題，真正地讓孩子們感受到了數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。</h3><h3> 親切和藹的小芳老師，引導(dǎo)孩子們真思考，真表達，從點和間隔入手，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)植樹問題中的一些規(guī)律：1.兩端都有，點數(shù)多，點數(shù)-1=間隔數(shù)；2.兩端都沒有，點數(shù)少，點數(shù)+1=間隔數(shù)；3.只有一端有，點數(shù)=間隔數(shù)。從生活實例中進行觀察和思考，直觀生動，讓學(xué)生明白點和間隔數(shù)之間的三種情況，這三種情況的歸納水到渠成。</h3><h3> 接著引導(dǎo)學(xué)生歸納出了“一個間隔的長度×間隔數(shù)=總長度”這一結(jié)論，加以應(yīng)用，并通過這一結(jié)論推倒出如何求一個間隔的長度、如何求間隔數(shù)，進而求點數(shù)，讓學(xué)生在思考中理解想要求點數(shù)，必須先求間隔數(shù)，再判斷屬于哪種情況，根據(jù)點數(shù)和間隔數(shù)的關(guān)系求點數(shù)。</h3><h3> 練習(xí)設(shè)計由淺入深，隨著有挑戰(zhàn)問題的出現(xiàn)，孩子們的思考不斷深入，促進了孩子們對植樹問題的理解。</h3><h3>?</h3><h3>?</h3><h3> </h3> <h3> 《數(shù)與形》一課，宋慧貞老師從朋友的理解開始，“朋友之間要互相尊重”“朋友之間要無話不談”……這樣的交流一下子拉進了與孩子們的距離，聽課教師也不禁為宋老師親切的語言魅力所吸引。</h3><h3> “老師有一個很厲害的本領(lǐng)，從1開始，連續(xù)奇數(shù)想加，老師能快速得出結(jié)果，想知道嗎？”課堂伊始，宋老師就緊緊抓住了孩子們的心，激發(fā)了孩子們進一步探索的欲望。</h3><h3> 接著，宋老師指導(dǎo)學(xué)生通過小組合作利用小正方形卡片探究規(guī)律，學(xué)生積極參與，并在交流展示中，鼓勵學(xué)生以小老師的身份表達自己的想法，培養(yǎng)孩子們良好的思考習(xí)慣，準(zhǔn)確表達的能力就這樣在宋老師的課堂上潤物細無聲的進行著。</h3><h3> 最后的回顧環(huán)節(jié)，更是給孩子們和聽課的教師留下了深刻的印象，原來從一年級到六年級，有那么多數(shù)形結(jié)合解決問題的例子，數(shù)形結(jié)合正在潛移默化的改變著我們對數(shù)學(xué)的認知。</h3> 交流 <h3> 為了讓參與活動教師更深入地理解這兩節(jié)課，在許昌市數(shù)學(xué)教研員張紅娜老師的建議下，高利芳和宋慧貞老師課后及時說課。在這個環(huán)節(jié)里，兩位教師對教材的把握、學(xué)情的分析、教學(xué)設(shè)計的思考等均給參與活動的教師以啟迪，正是扎實的基本功，先進的教學(xué)理念和深入思考的精神……才有了自己獨特的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)技藝。<br></h3> <h3> 為了讓交流活動更有成效，說課結(jié)束后，老師們分組交流，暢談對這兩節(jié)課的收獲、建議，在這良好的氣氛中，中心教研組成員也積極參與進來，表達著自己的想法和感受。</h3> <h3> 隨后的小組交流，大家各抒己見、暢所欲言，示范區(qū)實驗學(xué)校靳玲君和劉曉靜老師、尚集鎮(zhèn)第一中心小學(xué)張桂花老師、前韓小學(xué)張小青老師代表小組發(fā)言。大家的發(fā)言既有對課的欣賞，也有自己的建議，更有與自己課堂教學(xué)的對比，大家在交流、學(xué)習(xí)、反思中收獲連連，張紅娜老師適時地點撥更是錦上添花，讓交流活動不斷深入。</h3> <h3> 中心教研組成員宋曉紅和張紅娜老師的評課發(fā)言把這次送教活動推向了高潮。</h3> <h3> 宋老師首先肯定了聽課教師的評課，從老師的評課中，讓我們感受到了示范區(qū)小數(shù)人的優(yōu)秀。這兩節(jié)課都是數(shù)學(xué)廣角的內(nèi)容，除了教學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能外，更多的要滲透基本數(shù)學(xué)思想、基本數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 正因為如此，這樣的課，思維難度大，但是數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗是讓學(xué)生受益終身的一種能力，希望老師們能通過這樣的課真的去有所轉(zhuǎn)變，真的去實踐，交給學(xué)生知道從哪兒入手，怎么去分析，怎么去想，然后怎么得到這個結(jié)論，這就是我們學(xué)數(shù)學(xué)進行科學(xué)研究的一個正確的方向。</h3><h3> 宋老師還談到幾何直觀，幾何直觀主要是指利用圖形描述和分析問題。幾何直觀可以幫助學(xué)生直觀地理解數(shù)學(xué)，在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮著重要作用；數(shù)形結(jié)合包括兩個方面：第一種情形是“以數(shù)解形”，而第二種情形是“以形助數(shù)”。這才有了數(shù)學(xué)的簡潔美、邏輯美、抽象美、圖形美……</h3><h3> 宋老師精彩的發(fā)言贏得了陣陣掌聲，對教師進一步學(xué)習(xí)和掌握新課程理念，提升教育、教學(xué)水平起到了促進作用。</h3> <h3> 張紅娜老師從五個問題入手，讓所有參與活動的教師在問題的引領(lǐng)下，不斷地思考、反思、成長。</h3><h3> 1.數(shù)學(xué)廣角的教學(xué)內(nèi)容，真正的意義和價值在哪里？如雞圖同籠問題、鴿巢問題等都有很多經(jīng)典的、傳承的文化，這些數(shù)學(xué)文化是教學(xué)很重要的一部分內(nèi)容，這不是考試分值就能體現(xiàn)的，這些課上好了，更能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)孩子對數(shù)學(xué)的情感。</h3><h3> 2.怎樣理解、鉆研和活用教材？張老師鼓勵大家一定要樹立正確的教材觀。怎樣理解教材是基礎(chǔ)，不能教教材，而是要用教材教，要做一個有問題意識的教師，備一節(jié)課時既要關(guān)注各種版本教材的理解，還要關(guān)注新老教材的變化，源于教材，更要跳出教材，怎樣的課堂教學(xué)設(shè)計才會更適合學(xué)生，需要我們的實踐思考。</h3><h3> 3.怎樣培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力？備課時依據(jù)學(xué)情確定怎么教？——以學(xué)定教；課堂里眼中有學(xué)生，心中有學(xué)生——順學(xué)而導(dǎo)。真正的精彩是師生共同演繹的精彩，更是尊重學(xué)生后的精彩，正如吳正憲老師所提出的兒童數(shù)學(xué)教育觀:尊重學(xué)生、適合學(xué)生，真正把學(xué)生放在主體地位的課堂才是有生命力的課堂。</h3><h3> 4.好的數(shù)學(xué)課怎樣引發(fā)學(xué)生的深度思考？小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出:人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展，對高年級學(xué)生來說，有深度，尤其是有思維深度的課更能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，以達到學(xué)生思維能力提升的目的。</h3><h3> 5.怎樣的教研活動才是有效的？教而不研而淺，張老師首先鼓勵大家要做一個有研究意識的老師，爭當(dāng)好老師、名師，正如今天的教研，大家在自學(xué)（聽課）——互學(xué)（小組評課）——展學(xué)（小組教師發(fā)言）——導(dǎo)學(xué)（中心教研組成員發(fā)言）的過程中不斷成長，這也是區(qū)域教研、校本教研基本的教研活動形式，除此之外，集體備課、專家講座……都是積極有效的教研活動方式，都可以促進教師的不斷成長。</h3><h3> 張老師對示范區(qū)小數(shù)團隊給予了很高的評價，有理念、有成長的愿望……示范區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)兼職教研員李俊平老師積極回應(yīng)了中心教研組成員的精彩的點評和發(fā)言，并期待著下一次的團聚。</h3> <h3> 研討交流中大家熱情高漲，共同探討教學(xué)，相互取長補短，面對面的思想碰撞，使許昌市中心教研組成員與基層教師的心貼得更近了！</h3> 感動 <h3> 冬日的白天總是那么短，不知不覺間教室燈已亮起，感動于基層教師的那份熱情，那份學(xué)習(xí)的欲望；感動于中心教研組成員的無私付出:兩位作課教師激情洋溢地師生互動，宋曉紅老師帶病參與送教，張紅娜老師不顧身體的疲憊仍認真聽課，精彩點評。每一份感動無不彰顯著教研的力量，許昌小數(shù)教研團隊的魅力。</h3> 奮進 <h3> 許昌市教研室小學(xué)數(shù)學(xué)中心教研組“送教到基層”活動圓滿成功，這樣的送教活動促進了中心教研組成員的成長，更讓基層一線教師感受到了許昌市教研室對基層教育的關(guān)懷和支持。示范區(qū)實驗學(xué)校的孩子們都已在新的教室里學(xué)習(xí)，學(xué)校是新的，師生的精神面貌也是新的，有領(lǐng)導(dǎo)對教研工作的重視，有教師們專業(yè)成長的迫切愿望，我們相信示范區(qū)的教育一定會越來越好！<br></h3><h3><br></h3>