<h3> 為了不斷推進學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，進一步優(yōu)化學(xué)校教育教學(xué)管理，穩(wěn)步提升課程改革和課堂教學(xué)改革效能，2019年12月4日至12月7日，在趙校長的帶領(lǐng)下，我們一行七人赴杭州崇文實驗學(xué)校參加“全國名校聯(lián)盟2019年會暨名校長高峰論壇 、名師語文教學(xué)研討會” 。<br></h3> <h3> 年會在崇文實驗學(xué)校教師的配樂詩朗誦《崇文歡迎您》中拉開序幕。</h3> <h1 style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>名校長論壇</b></font></h1> <h3> 劉禹錫在《陋室銘》中說：“山不在高，有仙則名；水不在深，有龍則靈”。各位名校長在年會上高峰論劍，給我們帶來了一場饕餮盛宴！</h3> <h3> 教育部基礎(chǔ)教育課程改革專家委員會委員、著名教育專家成尚榮圍繞“文化”一詞做學(xué)術(shù)報告。他強調(diào)，人是文化的享用者和體驗者；人是文化的創(chuàng)造者，文化應(yīng)成為我們的精神家園、信念和信仰；文化的核心是價值和價值觀；文化價值還是多元化的；文化的特征是體與魂的一體性；文化是行業(yè)文化；文化的關(guān)鍵是掌握文化的方式，其實就是軟實力的方式；文化的境界是哲學(xué).......</h3> <h3> 杭州市崇文教育集團校長俞國娣談該校特色校園文化。她談到了崇文學(xué)校的歷史文化足跡。她說學(xué)校先有了教育理念，繼而根據(jù)學(xué)校理念設(shè)計了教育建筑，在建筑設(shè)計中體現(xiàn)了交往與合作的文化與理念。</h3> <h3> 江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)校長朱愛華談學(xué)?！按蟪山逃蔽幕?。她倡導(dǎo)“大成教育”育人理念，提出“大成教育”語文主張，從“語文+”，到“學(xué)科+”，從“學(xué)科+”至“跨界整合”，歷時20余載，癡心不改，追尋“完整育人、成己成人”的教育理想，學(xué)校上下無不閃爍著大成文化的光華。</h3> <h3> 北京第二實驗小學(xué)洛陽分校校長張勝輝秉承北京總校“以愛育愛”理念，結(jié)合洛陽厚重的河洛文化底蘊，提出了“愛育精彩”辦學(xué)理念。通過營造充滿愛的教育氛圍，培育“精彩學(xué)生”，成就“精彩教師”，引領(lǐng)“精彩家長”，朝著“愛，讓不一樣的你一樣精彩”的育人方向而不懈追求。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">校長沙龍</font></b></h1> <h3> 江蘇常州市局前街小學(xué)集團總校長李偉平主持校長沙龍，江蘇昆山市玉峰實驗學(xué)校教育集團總校長朱小敏、山西太原鳳凰雙語小學(xué)校長李劍娜、北京實驗學(xué)校讀書小學(xué)校長孟強參加活動。他們針對學(xué)校文化建設(shè)各抒己見，暢談看法。</h3><h3> 朱小敏校長提到，學(xué)校要致力于教給孩子一生有用的12個好習(xí)慣，學(xué)校每月確定一個教育主題，如：九月--遵守月，教給孩子們遵守交通規(guī)則，遵守學(xué)校規(guī)則，學(xué)校的隱性文化也在不知不覺中得以形成。</h3><h3> 孟強校長提到該校的三桃文化，該校結(jié)合學(xué)校桃鄉(xiāng)的地域特點，確立了學(xué)校的三桃文化。一桃：桃寶文化，每個學(xué)生都是學(xué)校的寶貝，關(guān)注每個學(xué)生成人成才。二桃：桃李文化，期待每個老師桃李芬芳滿天下。三桃：桃園文化，要讓校園成為所有孩子幸福成長的花園、樂園、家園。</h3> <h3> 學(xué)習(xí)間隙，趙校長和孫雙金校長親切交談。孫雙金，情智教育創(chuàng)立者，現(xiàn)任南京市北京東路小學(xué)校長，語文特級教師，國務(wù)院特殊津貼教育專家，全國名校聯(lián)盟理事長。</h3><h3> 在談到“文化”時，兩位校長意見統(tǒng)一，他們認為校園文化建設(shè)是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)，校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。</h3> <h3> 隨著我校的內(nèi)涵發(fā)展，我校今年榮幸的成為全國名校聯(lián)盟理事成員，趙校長當(dāng)選全國名校聯(lián)盟副理事長。</h3><h3> 趙校長帶領(lǐng)我們和全國“名校聯(lián)盟”理事長孫雙金、秘書長張學(xué)偉、特級教師朱萍合影留念。</h3> <p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); text-align: center;"></b></h3><p style="text-align: center;"><b style="color: rgb(22, 126, 251); text-align: center;"><b>名師課堂</b></b></h3> <h3> 在統(tǒng)編本小學(xué)語文教材中，革命傳統(tǒng)教育題材類作品占有較大比重，它們具有很強的思想教育性，教師在教學(xué)時很難把握，那么此類文本的教學(xué)該如何兼顧作品的思想性和文學(xué)性，以語文的方式呈現(xiàn)“革命內(nèi)容”？如何讓學(xué)生在提升語文能力的同時，銘記一段不容忘卻的歷史呢？</h3> <h3> “十大青年名師”彭才華老師率先執(zhí)教統(tǒng)編本六年級課文《七律·長征》，彭老師引導(dǎo)學(xué)生用聲音傳遞情感，用“反差”激活課堂思維，體會毛澤東的凡人情感，偉人精神。</h3> <h3> 特級教師許嫣娜執(zhí)教統(tǒng)編版本二年級課文《朱德的扁擔(dān)》，她巧妙引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，反復(fù)誦讀關(guān)鍵段落，在巧妙的解答中讓學(xué)生體會到革命領(lǐng)袖朱德以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的品質(zhì)。</h3> <h3> 特級教師朱萍引領(lǐng)學(xué)生對《小英雄雨來》這本書進行讀后分享，課堂上學(xué)生用多種方式品讀、感悟，多角度感受小英雄雨來的人物形象。</h3> <h3> 北京第二實驗小學(xué)洛陽分校青年教師雷明現(xiàn)場做課觀摩。雷老師通過創(chuàng)設(shè)情境、對照比較、現(xiàn)場演繹、體驗體會等方法，不僅注重了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更注重了對文言文“文”的品味。</h3> <h3> 特級教師虞大明帶領(lǐng)五年級的學(xué)生學(xué)習(xí)了經(jīng)典課文《狼牙山五壯士》，虞老師聚焦關(guān)鍵段落的重點場面引導(dǎo)學(xué)生品讀，使他們深刻體會到五壯士的英勇豪邁。</h3> <h3> 特級教師張學(xué)偉執(zhí)教五年級課文《軍神》。張老師通過抓住人物的語言、神情、動作引導(dǎo)學(xué)生體會人物內(nèi)心，從而深刻體會軍神的含義。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">學(xué)術(shù)沙龍</font></b></h1> <h3> 著名特級教師孫雙金老師和做課教師許嫣娜、朱萍溝通交流，暢談教學(xué)設(shè)計的理念與思考，并對其課作精彩點評。</h3> <h3>?</h3><h3> 無錫市錫山區(qū)教育局副局長孟曉東與青年授課教師互動交流，暢談對語文教學(xué)的思考。<br></h3><h3> 孟局長工作三十余年來，一直致力于語文教學(xué)與研究。他提出、倡導(dǎo)并積極踐行“語文生長課堂”。言談中他既對青年教師的課堂給予肯定，又對年輕一代的成長充滿期望。</h3> <h3> 特級教師武鳳霞做了題為《學(xué)習(xí)活動設(shè)計——站在學(xué)生的立場》的主題講座，讓老師們看到教學(xué)藝術(shù)背后的思想與理念，精彩背后的方法與技巧。</h3> <p style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>頒獎典禮</b></font></h3> <h3> 由全國名校聯(lián)盟、《小學(xué)語文教學(xué)》編輯部、《小學(xué)教學(xué)設(shè)計》編輯部主辦的小學(xué)語文青年教師課堂教學(xué)大賽（語文學(xué)科）啟事發(fā)布以后，李小娜代表我校參加此次活動，在全國盟校50多節(jié)參賽課例中脫穎而出，喜獲大賽一等獎。</h3> <p style="text-align: center;"></h3><p style="text-align: center;"><font color="#167efb"><b>名校觀摩</b></font></h3> <h3> 活動期間，趙校長帶領(lǐng)我們參觀杭州市崇文實驗學(xué)校特色校園文化。 </h3><h3> </h3> <h3> 崇文實驗學(xué)校致力于“新班級教育”實驗改革，以“讓學(xué)校成為師生學(xué)習(xí)和成長的樂園”為辦學(xué)愿景，以“崇文尚德”為校訓(xùn)，以“國內(nèi)領(lǐng)先，國際一流”為定位。圍繞“環(huán)境育人”、“課程育人”、“活動育人”、“儀式育人”和“生活育人”施行學(xué)校教育，為讓更多孩子享受美好教育作出了貢獻！</h3> <h3> 獨行快，眾行遠。相信，在與全國各聯(lián)盟學(xué)校的切磋交流中，葉縣第二實驗學(xué)校定能實現(xiàn)與兄弟學(xué)校的共同進步與發(fā)展，創(chuàng)造更加輝煌燦爛的明天！</h3> <h1 style="text-align: center;"><b><font color="#167efb">反思感悟</font></b></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">遇見名師 成長自己</font></h1><h3><font color="#ed2308"> 文：李金宏</font></h3><h1><font color="#ed2308"> 冬日的杭州，美麗的錢塘江畔，陽光明媚，樹木蔥綠，絲毫沒有北方的寒冷氣息。2019年12月5日，我們一行幾人有幸來到了美麗的杭州市崇文實驗學(xué)校，參加2019年全國名校聯(lián)盟年會。兩天的學(xué)習(xí)下來，雖然辛苦，但感覺這是一場流光溢彩的盛宴，也是一場極其難得的文化思想激蕩的盛會。深感收獲頗豐。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 在本次盛會中不管是孫雙金校長的博識，還是虞大明校長的睿智，亦或是張勝輝校長的實干，或是名師的課堂，都給我留下了深刻的印象。震驚于他們的學(xué)識、才華，也折服于他們在前進道路上付出的艱辛。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 最讓我感動的還是江蘇省教科院成尚榮老先生關(guān)于文化前沿觀點的精彩闡述。79歲高齡的成老在整場報告中一直用標(biāo)準(zhǔn)的站姿，與眾多學(xué)子分享他的心得體會。成老高屋建瓴，引經(jīng)據(jù)典，侃侃而談。他說，文化的實質(zhì)就是人化，文化是離不開人的，人是文化的享用者和體驗者，更是文化的創(chuàng)造者。一個學(xué)校的各種文化都應(yīng)該圍繞著教師、學(xué)生來建設(shè)，塑造完美的人格，最終實現(xiàn)文化建設(shè)的最高目標(biāo)――文化自覺。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 不管是名家的課堂，還是在上次比賽中脫穎而出的名師的課堂，都有一個非常顯著的特點：教師善于運用表揚的語言，積極引導(dǎo)學(xué)生開口去講，進而表演，最大限度的激發(fā)學(xué)生心中游蕩的智慧之花，培養(yǎng)學(xué)生口、腦、肢體并用的能力，及時抓住課堂上學(xué)生的生成之美，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中掌握知識，從而使所學(xué)知識得到生升華。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 聽課、學(xué)習(xí)之余，利用中午短暫的休息時間，我們又參觀了崇文實驗學(xué)校校園的文化建設(shè)情況，實地查看、學(xué)習(xí)了餐廳的管理和學(xué)生用餐情況。在餐廳管理這一方面，崇文實驗學(xué)校也做出了自己的特色。不管是教師餐廳還是學(xué)生餐廳，設(shè)計都別具一格，與眾不同，但所有設(shè)施又是那么合理、溫馨。而且所有物品都是干干凈凈，擺放整整齊齊。尤其值得一提的是教師餐廳。該餐廳按照年級組進行了合理的區(qū)域劃分，精心設(shè)置了各年級組的餐廳文化。老師們在這里用餐，不僅舒適、雅致，而且能夠感受到濃濃的文化氣息。起到了用餐中也能學(xué)文化、長知識的妙用！</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 短短兩天的觀摩學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，但帶給我的是震撼的持續(xù)，是內(nèi)心深處對知識的渴望，更是今后自己在學(xué)習(xí)道路上奮勇前行的強大助推器！</font></h1> <h1><font color="#010101"> 浙江杭州學(xué)習(xí)有感</font></h1><h3><font color="#010101"> 文：閆隨忠</font></h3><h1> 12月4號冒著初冬的嚴寒，懷著激動的心情，在趙校長帶領(lǐng)下，我們一行7人，來到了素有人間天堂之稱的杭州，參加第二屆全國名校聯(lián)盟年會。三天的學(xué)習(xí)時間，日程滿滿，從專家報告到校長論壇，從名師課堂到小小沙龍，既有前沿教育觀點闡述，又有特色校園文化建設(shè)，既有名師精彩上課，又有專家獨到點評，一場場豐盛的文化大餐，無時無刻不沖擊著我陳舊的教育理念，碰撞著講課的智慧火花，滋潤著心靈深處那干涸的心田。</h1><h1> 本次年會地點設(shè)在了杭州市崇文實驗學(xué)校。作為一名德育管理人員，在聽課的同時，我則更關(guān)注崇文實驗學(xué)校的文化建設(shè)，德育管理。崇文實驗學(xué)校這所坐落在錢塘江畔，有著400多年歷史的學(xué)校，是全國第一所專門為小班化教育設(shè)計建造的現(xiàn)代化學(xué)校，也是全國第一所以全面實施新班級教育而著名的實驗學(xué)校。學(xué)校在文化建設(shè)這一方面，有著自己獨到的思考：1.關(guān)鍵小事和核心人物——外顯特征。2.內(nèi)涵發(fā)展并隊伍建設(shè)——育人特質(zhì)。3.口碑形象與社會關(guān)系——提升軟實力。崇文實驗學(xué)校很注重校園文化的外在形式和內(nèi)涵之美。校園文化實現(xiàn)了一步一景觀，一處一主題的文化建設(shè)理念。校園的每一處墻壁，每一條長廊，每一個角落，都有文化的影子。所布置文化大多以學(xué)生作品為主，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，彰顯學(xué)生個性的特點。教室內(nèi)外、走廊墻壁布置出了家的溫暖，書院的感受，畫室的風(fēng)采，影院的靈動……學(xué)生學(xué)習(xí)仿佛不在教室，而像是在家中、書院、畫室、影院……每個班級一個主題，低年級學(xué)生（二—三年級），教室后黑板，走廊墻壁主要以特長學(xué)生作品為內(nèi)容去布置，高年級（四—六年級），以班級團隊作品為內(nèi)容去布置。既有精致的手抄報，也有活靈活現(xiàn)的水墨畫；既有精巧的手工作品，更有行云流水般的書法作品。其中六（3）班“詩情畫意”的畫展，六（4）班“流動的時光”建國70年巨變，六（2）班創(chuàng)新手工版面，四（3）班我愛崇文黑板報，五（1）班的水墨絲路圖都給我留下了極深刻的印象。這些版面融書法、繪畫、電影、手工為一爐，充分體現(xiàn)了崇文文化育人，文化潤人的創(chuàng)作理念。</h1><h1> 名家上課，張學(xué)偉老師執(zhí)教的《軍神》，采用朗讀—發(fā)現(xiàn)的講課模式，闡釋了語文教學(xué)的全新理念，使學(xué)生在朗讀中去發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中去求知，在求知中獲得情感的升華。彭才華上的《七律.長征》一課，以反差為突破口，引導(dǎo)學(xué)生找出課文中反差的內(nèi)容，深刻剖析課文的內(nèi)容，毛主席對長征中困難險阻的蔑視，紅軍戰(zhàn)士大無畏的犧牲精神都闡釋的淋漓盡致。虞大明老師講的《狼牙山五壯士》一課，抓住五壯士彈盡糧絕時用石頭砸敵人和摔槍跳崖這兩個場面，反復(fù)閱讀、品味、引導(dǎo)，再配以五壯士跳崖的影視作品，狼牙山五壯士悲壯、視死如歸的大無畏精神，霎時感染了會場的所有人，升華了情感。這種重點突破，品析人物，升華情感的講課方法，讓人耳目一新，受益頗深。</h1><h1> 每一次學(xué)習(xí)都是一次提升，每一次聽課都是滿滿的收獲。三天的學(xué)習(xí)時間轉(zhuǎn)瞬即逝，但名家講課的聲音猶在耳邊，校園文化的熏陶仍浸潤心田。學(xué)校管理的優(yōu)化，課堂教學(xué)的提升，永遠是我們教育人追逐的夢想。他山之石，可以攻玉。學(xué)習(xí)他校先進辦學(xué)理念，攫取名家科學(xué)講課方法，助推我?？焖倭夹园l(fā)展和自身業(yè)務(wù)能力提升，是本次赴杭的目的所在。風(fēng)蕭蕭兮天氣寒，滿載收獲離杭還；大鵬展翅九萬里，定教日月?lián)Q新天。我堅信，在趙校長帶領(lǐng)下，我們這群在求知路上追逐的教育人，必定會創(chuàng)造二實驗輝煌燦爛的明天。</h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">循學(xué)校文化之路，守幸福教育初心</font></h1><h3><font color="#ed2308"> 文：張麗華</font></h3><h1><font color="#ed2308"> 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭?！卑橹諟嘏年柟猓谮w校長的帶領(lǐng)下，帶著無比的激動與欣喜，12月5日我們一行七人前往杭州市崇文實驗學(xué)校參加了全國名校聯(lián)盟年會。此次會議大咖云集：成尚榮、孫雙金、武鳳霞、張學(xué)偉、朱愛華、虞大明.....專家們金句頻現(xiàn)，令人醍醐灌頂；此次會議內(nèi)容豐富：校長論壇、專家微講座令人腦洞大開，名師課堂，閃爍智慧光芒，令人驚嘆。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 12月5日上午，年會活動在崇文學(xué)校教師雙語誦讀暨主持中拉開序幕，南京市北京東路小學(xué)校長孫雙金在致詞中談到：同門為朋，同志為友。真正的朋友志同道合。我們這些志同道合的的朋友走在一起，就是要深深扎根中國大地，辦屬于我們中國人自己的教育。學(xué)校特色的建設(shè)，青年教師的培養(yǎng)，紅色經(jīng)典的傳承，應(yīng)成為我們名校發(fā)展努力的方向。其話語擲地有聲激動人心，其教育夢想催人奮進，引發(fā)在場人深深共鳴。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 圍繞校園文化這一主題，專家的學(xué)術(shù)講座、校長們的高峰論談更是帶給我深深的觸動：學(xué)校文化是引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的靈魂。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 一、前沿觀點闡述----專家談</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 著名教育專家尚成榮緊緊圍繞“文化”一詞做了專題學(xué)術(shù)報告。他雖已79歲高齡，言語激昂，對教育的情懷、對學(xué)術(shù)的專注令我們感動；他雖已79歲高齡，但精神矍鑠，讓我們深感歲月會使我們?nèi)蓊仠胬?，但夢想與信念會讓我們永遠年輕！</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 尚老談到文化是離不開人的。人是文化的享用者和體驗者，文化讓我們變得更加美好；人是文化的創(chuàng)造者，文化不是天上掉下來的，是我們自己創(chuàng)造出來的，學(xué)校的文化建設(shè)也是靠我們自己創(chuàng)造出來的。文化應(yīng)成為我們的精神家園、信念和信仰。正如人民教育家于漪說過：“站在課堂上，我的兩個肩膀上，一個挑著兒童的現(xiàn)在，一個挑著民族的未來?！边@是一種無比偉大的信念與信仰！</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 文化的核心是價值和價值觀。教師重要的責(zé)任和使命在于價值引領(lǐng)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。新時代愛國主義精神體現(xiàn)在哪里？正如習(xí)近平總書記強調(diào)的：愛國情，強國志，報國行。教師要幫助孩子們扣好人生第一?？圩?，引領(lǐng)塑造正確的道德和價值觀。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 文化價值還是多元化的；文化的特征是體與魂的一體性；文化是行業(yè)文化；文化的關(guān)鍵是掌握文化的方式，其實就是軟實力的方式；文化的境界是哲學(xué).......</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 二、校園文化建設(shè)----校長說</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 杭州市崇文實驗學(xué)校總校長俞國娣談到了崇文學(xué)校的歷史文化足跡。學(xué)校先有了教育理念，繼而根據(jù)學(xué)校理念設(shè)計了教育建筑，在建筑設(shè)計中體現(xiàn)了交往與合作的文化與理念。多年來，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，推行以學(xué)科為基礎(chǔ)的綜合性學(xué)習(xí)，踐行“新班級教育”的課程，對教育的堅守與執(zhí)著讓學(xué)校一躍成為杭州市教育的一張名片。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 江蘇省如皋師范學(xué)校附屬小學(xué)校長朱愛華則倡導(dǎo)“大成教育”育人理念，提出“大成教育”語文主張，從“語文+”，到“學(xué)科+”，從“學(xué)科+”至“跨界整合”，歷時20余載，癡心不改，追尋“完整育人、成己成人”的教育理想，學(xué)校上下無不閃爍著大成文化的光華。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 北京第二實驗小學(xué)洛陽分校校長張勝輝秉承北京總校“以愛育愛”理念，結(jié)合洛陽厚重的河洛文化底蘊，提出了“愛育精彩”辦學(xué)理念。通過營造充滿愛的教育氛圍，培育“精彩學(xué)生”，成就“精彩教師”，引領(lǐng)“精彩家長”，朝著“愛，讓不一樣的你一樣精彩”的育人方向而不懈追求。六年來，洛陽分校經(jīng)歷了課程設(shè)置和課堂文化的改革與實踐；經(jīng)歷了教師團隊思想的洗禮和提升；經(jīng)歷了教育教學(xué)活動的考驗和創(chuàng)新，目前已達到一校四區(qū)，118個教學(xué)班，6000學(xué)生的教育集團發(fā)展態(tài)勢。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 三、尚美育人文化---我的思考</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 透過專家、校長們的話語，我深深感受到校園文化建設(shè)是一所學(xué)校發(fā)展的靈魂，是凝聚人心、展示學(xué)校形象、提高學(xué)校文明程度的重要體現(xiàn)。校園文化對學(xué)生的人生觀、價值觀產(chǎn)生著潛移默化的深遠影響，而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 我校在趙校長的引領(lǐng)下致力于尚美育人文化建設(shè)，在五育并舉齊頭并進中突顯美育，實現(xiàn)以美育人的教育目的。學(xué)校雖未完全建成，但高瞻遠矚、格局遠大的趙校長，對學(xué)校文化的建設(shè)卻積小步、不停步。建校初始就明確學(xué)?！傲⒌聵淙恕⑸忻澜逃钡霓k學(xué)理念，明確學(xué)校的三風(fēng)一訓(xùn)，在工作中逐步建立健全學(xué)校各項工作管理制度，讓制度成為了師生的共同行為規(guī)范，教師積極陽光、學(xué)生向善向美，為學(xué)校隱性文化的建設(shè)提供了有力的保障。校園文化、走廊文化、班級文化，就連臨時的通道也都成了孩子們汲取力量的場所。相信，隨著學(xué)校硬件建設(shè)完善，學(xué)校顯性文化建設(shè)將更加呈現(xiàn)以美育人的文化氛圍。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 作為一名教育工作者，我們也應(yīng)重視文化育人的作用，以身立教、以愛育心、始終做好學(xué)生錘煉品格、學(xué)習(xí)知識、創(chuàng)新思維、奉獻祖國的引路人。讓我們攜手同行，將理想信念和文明的種子播種在學(xué)生的心田，使學(xué)校成為每一個孩子夢開始的地方！</font></h1><h3><font color="#ed2308"> </font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font></h3><h3><font color="#ed2308"> </font></h3> <h1 style="text-align: center;">“文言文教學(xué)”觀課議課有感</h1><p style="text-align: center;"> 文：王二艷</h3><h1> 有幸參加“全國名校聯(lián)盟2019年會暨名校長高峰論壇 名師語文教學(xué)研討會”，名校長的論壇及名師的教學(xué)研討，讓我腦洞大開。特等獎獲得者孫曉燕老師和雷鳴老師同課異構(gòu)《王戎不取道旁李》、陳佳老師執(zhí)教的《書戴嵩畫?！?，讓我對文言文教學(xué)又有了新的收獲和思考。</h1><h1> 統(tǒng)編教材相比老教材，小學(xué)語文教材也有了文言文的一席之地，而且注意了第三、四學(xué)段教學(xué)內(nèi)容的相互聯(lián)系。小學(xué)語文教材中，所選取的文言文總是那么古香古色、純樸典雅；而且文章大都是成語典故、傳說故事，短小精悍，且含有深刻的寓意和道理。學(xué)習(xí)古文，有助于培養(yǎng)學(xué)生潛在的氣質(zhì)，培養(yǎng)高雅而脫俗的審美觀。 </h1><h1> 那么，到底應(yīng)該如何進行文言文教學(xué)？</h1><h1> 2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“古文閱讀的根本目的，是培養(yǎng)文言語感，加強語言和文化的積累。古詩文中的精彩句段、格言警句、成語典故、優(yōu)美情境、人物故事等，還有對文言詞語和句式的激活和運用，這些都可以融進學(xué)生的語文生活，使其欣賞品味有所提高。”</h1><h1> 在如此背景下，喚醒學(xué)生文言體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文言語感等就顯得尤為重要。再者，文言文是“文”和“言”的統(tǒng)一，所以，文言文不僅要引導(dǎo)學(xué)生積累文言詞語，還要引導(dǎo)學(xué)生去體會其“文”的特點。</h1><h1 style="text-align: center;"> 幾點借鑒</h1><h1> 縱觀三位老師的文言文教學(xué)，有以下幾點值得我學(xué)習(xí)。</h1><h1> 一、喚醒學(xué)生的文言體驗。</h1><h1> 兩位老師在同課異構(gòu)《王戎不取道旁李》時，都用了同一種方法：曾經(jīng)學(xué)過了哪三篇文言文。在學(xué)生答出《精衛(wèi)填?！?、《司馬光砸缸》和《曹沖稱象》時，讓學(xué)生背誦《司馬光砸缸》。老師這樣做的目的，是為了喚醒學(xué)生的文言體驗。陳佳老師在執(zhí)教《書戴嵩畫?！窌r，由于面對的是六年級的學(xué)生，所以相比前兩位老師的做法，陳老師采取的是“回顧學(xué)過蘇軾的作品”。對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，喚醒顯得很有必要。當(dāng)然，學(xué)情不一樣，我們可以采取靈活多樣的方式來“喚醒”。</h1><h1> 二、讀是要義，以讀促教</h1><h1> 文言文不同于現(xiàn)代文的地方就是文字障礙，也就是一些古文字要會讀，一些詞語要會解釋，這樣才能變文言文為現(xiàn)代文，便于學(xué)生理解和領(lǐng)悟。這時，朗讀就成了首要的學(xué)習(xí)方式。</h1><h1> 縱觀三位做課老師的課堂，讀成了他們相同的又一亮點。當(dāng)然，他們的“讀”又是有一定層級的。讀準(zhǔn)、讀通、讀懂三層級是他們共同踐行的準(zhǔn)則：（1）讀準(zhǔn)字音和停頓；（2）借助注釋讀通文意；（3）讀出自己的理解和體。三個層級，三個高度，猶如跳一跳摘桃子，學(xué)生在不斷的朗讀中走進文本，領(lǐng)悟文本。</h1><h1> 當(dāng)然，在具體操作的過程中，讀的方式也在不斷升級。自由朗讀，聽讀，分角色朗讀，精讀，演繹讀，集體朗讀等，老師引領(lǐng)學(xué)生在讀中將師生沉浸到文章的意境中搖頭晃腦、如醉如癡地“古讀”……</h1><h1> 什么是最本真的語文課堂，書聲瑯瑯的課堂不僅是課堂上最美好的樂音，也是最本真的語文課堂。統(tǒng)編教材呼吁回歸本真，呼吁對學(xué)生語文要素的培養(yǎng)，呼吁對學(xué)生人文主題的熏陶。三位執(zhí)教老師都在追求本真上用最樸實的做法唱出了課堂最動聽的文言文教學(xué)之樂音。</h1><h1> 三、品出“文”言味兒</h1><h1> 朱熹云：“詩須沉潛諷誦，玩味義理，咀嚼滋味，方有所益?！表崱本褪枪盼睦首x的最高境界。 </h1><h1> 孫曉燕老師依次用了這樣的方式來玩味“文”言。</h1><h1> 1.你們從中讀出了一個怎樣的王戎？</h1><h1> 2.默讀課文，從中圈出能體現(xiàn)王戎“聰明”“愛思考”的句子或詞語。</h1><h1> 3.“樹在道邊……此必苦李”，為什么就斷定“必苦李”呢？</h1><h1> 4.根據(jù)文意，補充“樹在道邊……必苦李；若甘……”</h1><h1> ……</h1><h1> 雷鳴老師圍繞“王戎到底動了沒動”來做文章：他動的是什么，不動的又是什么？從而又讓學(xué)生進行練筆。</h1><h1> 陳佳老師在玩“文”中則做得更突出，比如：（1）讓生表演牧童“拊掌大笑”的動作神態(tài)；（2）如果你是正在曬畫的杜處士，你的心情會怎樣？你會怎樣做？（3）你同意“怒而視之”還是“笑而處之”等等。</h1><h1> 三位做課老師通過創(chuàng)設(shè)情境、對照比較、現(xiàn)場演繹、體驗體會等方法，不僅注重了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，更注重了對文言文“文”的品味。</h1><h1 style="text-align: center;"><font color="#808080"><b> 兩點思考</b></font></h1><h1> 一、要在追問中提升學(xué)生思維</h1><h1> 在高唱核心素養(yǎng)的今天，文言文教學(xué)中如何落實核心素養(yǎng)？對于廣大語文老師尤其是低年級段的語文老師來說，是個難點。</h1><h1> 要解決這個問題，我們先來回顧一下語文核心素養(yǎng)都包括哪些方面。語文的核心素養(yǎng)，主要包括了“語言的建構(gòu)和運用”、“思維的發(fā)展和提升”、“審美的鑒賞和創(chuàng)造”以及“文化的理解和傳承”總共四個方面。</h1><h1> 在三篇文言文的教學(xué)中，授課老師都很關(guān)注對學(xué)生“語言建構(gòu)和運用”、“審美鑒賞和創(chuàng)造”、“文化理解和傳承”的培養(yǎng)，這值得肯定，也值得我們學(xué)習(xí)。在“思維的發(fā)展和提升”方面，三位老師雖然也注意到了，但我感覺似乎還有點欠缺。如何注重對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和提升？我覺得除了我們在課堂上進行有效的提問之外，巧妙而有效地進行課堂追問也是一種很不錯的方法。在學(xué)生的回答中，老師多追著問下去，多一些等待，多成就一份完美。</h1><h1> 二、要教給方法，在自主閱讀中理解內(nèi)容</h1><h1> 我們知道，文言文是基于古代漢語的書面語言，行文簡練。正因為語言極為凝練，因此言簡義豐，不容易理解。當(dāng)前，小學(xué)文言文的教學(xué)中存在著兩種比較極端的方式。一種是字字落實型，一字一詞不放過，古今對照來翻譯。教師認為文言文中的每個字都不好理解，因此只有講清楚了每一個字的意思，學(xué)生才可能讀懂文章，理解大意，于是文言文教學(xué)被上成了翻譯課，枯燥乏味。另一種是置之不理型，教師認為文言文后面是有注釋的，再借助工具書，學(xué)生是能夠自主理解大意的，不用過多解釋，因此教學(xué)結(jié)束后有些學(xué)生往往還云里霧里的，不懂文意。</h1><h1> 教學(xué)文言文，特別是在理解字句意思方面，我們應(yīng)該適度而為，不走極端。為了讓理解字詞句意思的教學(xué)更有效，我們一定要細讀課后題，充分領(lǐng)會編者意圖，教給學(xué)生適當(dāng)?shù)姆椒ā?lt;/h1><h1> 文言文是我國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)中的瑰寶，統(tǒng)編本教材中文言文篇目的劇增就是要讓學(xué)生從小感受到傳統(tǒng)文化的魅力，盡早積累這些寶貴的財富。作為小學(xué)語文教師，我們一定要深入思考，大膽實踐，采用有效策略，不斷提升文言文教學(xué)的效率。</h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#ed2308">名師示范經(jīng)典，紅色精神永傳</font></h1><h3><font color="#ed2308"> 文：李小娜</font></h3><h1><font color="#ed2308"> “東南形勝，三吳都會，錢塘自古繁華。有三秋桂子，十里荷花。”12月4日，我們來到了繁華美麗的杭州，雖然十里荷花已謝，但桂花的芬芳仍在飄蕩。全國名校聯(lián)盟2019年會暨名校長高峰論壇·名師語文教學(xué)研討會的召開，為初冬增添了一抹溫暖的色彩。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 兩天的課程安排非常緊湊、充實，有教育專家成尚榮老師對“文化”高屋建瓴的闡述，有優(yōu)秀校長對特色校園文化的展示，更有名師課堂對語文教學(xué)的引領(lǐng)。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 今天下午名師講堂授課的是虞大明和張學(xué)偉兩位老師，講授的內(nèi)容都是紅色革命經(jīng)典課文。虞大明老師的《狼牙山五壯士》，特別讓人感動，這是一節(jié)跨越二十年的課堂對話。二十年前，大明老師曾憑借這節(jié)課獲得全國首屆教師閱讀教學(xué)大賽一等獎，二十年后的今天，重上這節(jié)課，但兩節(jié)課絕不是簡單的重復(fù)。有變化的地方，也有不變之處：變的是導(dǎo)入的方式（新詞聽寫變?yōu)楫嬅婊仡櫍?、承轉(zhuǎn)（自然過渡變?yōu)橹c回旋）、內(nèi)容（觀照全面變?yōu)橥怀鲋攸c）和結(jié)課（平穩(wěn)落地變?yōu)橥卣辜で椋?，不變的是讀悟結(jié)合、文道統(tǒng)一、情境渲染和問題統(tǒng)整。一個名師，一節(jié)名課，尚且如此精雕細琢！怎不讓人感動？還有課堂中利用讀悟相融的教學(xué)方法，借助音像與語言的渲染，讓孩子們深深地感受到英雄本色、壯士情懷，心靈受到極大的震撼，連聽課的老師都忍不住潸然淚下。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 張學(xué)偉老師執(zhí)教的是《軍神》。張老師特別擅長通過人物對話抓住人物特點，感知人物形象。上課前，張老師就板書了兩個重要的詞語，一個是“朗讀”，一個是“發(fā)現(xiàn)”。這兩個詞，不僅僅是告訴學(xué)生學(xué)的方法，還是老師教的方法。張老師的課一如既往的簡單、直接，整節(jié)課好像都在讀書，以讀貫穿始終，但絕不是膚淺的讀。張老師很好的在扮演一個引領(lǐng)者：學(xué)生讀得懂的，老師絕不講；學(xué)生看不到的，老師引導(dǎo)學(xué)生讀中發(fā)現(xiàn)；學(xué)生想不到的，老師質(zhì)疑發(fā)問，打開學(xué)生思維的大門。這節(jié)課給我印象最深的是“沃克醫(yī)生與劉伯承初見”對話的指導(dǎo)，先讓學(xué)生對比兩個對話的不同，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生思考：從哪些地方看出劉伯承是軍人？通過老師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生漸漸明白，很多問題的答案，就藏在文章本身上，只要多讀多思，就能解決。老師什么也沒講，但我相信，所有學(xué)生都體會到了作者如何通過成功的語言描寫，刻畫出鮮明的人物形象。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 兩節(jié)課偏重點不同，相同之處則是兩節(jié)課中的學(xué)生，都真切體會到了震撼，感受到了英雄的偉大，都習(xí)得了至少一種語文的能力。武鳳霞老師在評課時說到，她很佩服虞老師和張老師，因為她不敢挑戰(zhàn)紅色經(jīng)典課文。武老師是謙虛的說法，而我則是真的不會教這樣的課文。但是，有了名師今天的示范，我仿佛清楚了許多：紅色經(jīng)典傳承民族精神，教學(xué)中間要勇于舍棄突出重點，情感渲染可借助音像畫面，語文能力也要同時提高訓(xùn)練。</font></h1><h1><font color="#ed2308"> 短暫的觀摩學(xué)習(xí)，帶給我的是無盡的思考，還需要回去之后反復(fù)咀嚼反芻，才能吸收、內(nèi)化，活動結(jié)束，學(xué)習(xí)才剛剛開始。</font></h1> <h1 style="text-align: center;"><font color="#010101"> 學(xué)習(xí)反思促成長</font></h1><h3><font color="#010101"> 文：張紫瑩</font></h3><h1><font color="#010101"> 盼望著，盼望著，終于在12月4日與趙校長一行七人走進了詩情畫意，文化氣息濃郁的崇文實驗學(xué)校，參加“全國名校聯(lián)盟2019年會暨名校長高峰論壇”。</font></h1><h1><font color="#010101"> 猶記得孫雙金校長這樣來形容崇文實驗學(xué)校：樓不在高，地不在廣，有“龍”則靈，有“仙”則名。這次論壇，大咖云集，真可謂是“八仙過海各顯神通”，帶給我們一場饕餮盛宴。</font></h1><h1><font color="#010101"> 項海剛局長這樣說，名校就是名師所在地。何為名師？他認為名師至少應(yīng)有這三種素質(zhì)：眼光，眼力，眼神。一個名師眼光的高度決定了他眼中孩子未來可能達到的高度和發(fā)展的廣度。不僅如此，名師要善于捕捉每個孩子未來發(fā)展的潛能，要能用眼力去識別孩子發(fā)展的無限可能性，最后名師望向?qū)W生的眼神要達到一種“此時無聲勝有聲”的效果。老師的眼睛是孩子通向未來世界的窗口，孩子通過這扇窗口，去觀察世界，認識世界，因此，老師要常常讓自己有眼光，有眼力，有眼神。</font></h1><h1><font color="#010101"> 在這次論壇中，我第一次理解教育的基本立場是兒童立場。成向榮先生說：“教師是派到兒童世界去的文化使者”，在兒童文化建設(shè)中，教師應(yīng)該在價值上引領(lǐng)兒童，形成堅定的信念，培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)男聲r代好兒童。成向榮老先生帶給我的文化震撼，讓我的思想和靈魂的不停地擺渡，讓我在擺渡中思索，在思索中去摸索、去探索……</font></h1><h1><font color="#010101"> 帶著這種思索，在名師的啟發(fā)下學(xué)習(xí)和成長。在語文教學(xué)中，很多老師不愿觸碰帶有紅色基因的革命類題材。而12月5日下午有幸聆聽了三位名師精彩紛呈的課堂，真是回味無窮，蕩氣回腸。</font></h1><h1><font color="#010101"> 第一節(jié)，彭才華老師向我們展示的《七律·長征》，他強調(diào)用聲音傳遞情緒，用聲音傳遞對詞語的理解，用聲音傳達感情，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，把學(xué)生朗讀時的聲音當(dāng)傳感器，以讀悟情，聲聲傳情，讀出偉大領(lǐng)袖毛澤東的情感。借助長征的背景，抓住“長”字，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生體會紅軍長征的時間長，路程長，困難長，考驗長，入情入境，潛移默化地把長征精神刻進學(xué)生心中。</font></h1><h1><font color="#010101"> 第二節(jié)是許嫣娜老師帶來的《朱德的扁擔(dān)》，嫣娜老師人如其名，課堂上情感細膩，對學(xué)生的引導(dǎo)如春風(fēng)拂面，如涓涓細流，在場的學(xué)生和老師們無不被她的課堂氣氛感染。這個人稱“糖果兒”的老師，關(guān)注孩子們的課堂思維，與孩子們交流的語言也極具有藝術(shù)性和啟發(fā)性，師生配合默契。在教學(xué)過程中，“糖果兒”老師始終把握“字不離詞，詞不離句，句不離段”，引導(dǎo)孩子在反復(fù)地閱讀中理解朱德以身作則，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神品質(zhì)。最后創(chuàng)設(shè)情境，出示課文插圖，讓學(xué)生思考，從而激發(fā)對朱德的敬愛之情。</font></h1><h1><font color="#010101"> 第三節(jié)，朱萍老師給我們帶來整本書的閱讀《小英雄雨來》。在教學(xué)中，朱老師有取有舍，準(zhǔn)確地把握語文要素。通過讓孩子們關(guān)注情節(jié)，關(guān)注人物，關(guān)注環(huán)境，反復(fù)地對比，反復(fù)地閱讀，從而讓孩子們對小英雄雨來的形象有更深的認識。她很巧妙地關(guān)注兒童立場，喚醒孩子們對文本的求知欲和探索欲，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給孩子，放心大膽地去啟發(fā)誘導(dǎo)，課堂靈動，收放自如。</font></h1><h1><font color="#010101"> 最后特別有意義的“小小沙龍”活動，孫雙金校長和三位執(zhí)教名師，共同探討革命歷史題材的課文如何把握好，如何才能上出語文感，這也值得我們每一個語文老師去思考和探索。</font></h1><h1><font color="#010101"> 通過第一天的學(xué)習(xí)，不論是專家學(xué)者高屋建瓴的理論引導(dǎo)，還是名師扎扎實實的專業(yè)指導(dǎo)，都如余音繞梁，值得我們每一個老師去如切如磋，如琢如磨。</font></h1>