<p></p><h3> 寒冷的冬天，沉淀著熱烈的渴望。<br> 12月6日，張灣區(qū)兩鄉(xiāng)兩鎮(zhèn)小學語文教師相聚黃龍鎮(zhèn)中心小學，參加“國培計劃2019小學語文送教下鄉(xiāng)”活動。區(qū)教育局孫章偉科長，語文教研員高峰主任以及培訓團隊專家王斗蓮老師參加了本次教研活動。<br> 作為承辦單位的黃龍小學，為了使活動圓滿完成，高均友校長及領導班子給予了高度的重視和周密的部署，教師們各有分工、各盡其職，以飽滿的熱情和扎實的態(tài)度展示著黃龍小學的風采與精神。</h3><p></p> <h1 ></h1><h1 style="text-align: center;"><b style="color: inherit;">不忘初心、牢記使命</b></h1><h3 > 開班儀式上，黃龍小學高均友校長致歡迎辭后，對全體學員發(fā)出號召，號召大家心懷感恩，虔誠學習。區(qū)教育局孫章偉科長以國家宏觀政策為出發(fā)點，要求學員認真聆聽，反思自己。區(qū)教研員高峰主任希望學員老師們積極提出困惑，發(fā)表見解，以求在思維的碰撞中形成全體語文教師的共生共榮！簡單卻精致的開班儀式后，全體與會教師鄭重宣誓，重溫教師入職宣言，誓詞響亮而堅定，我們一定會不忘初心、牢記使命！</h3> <h3 style="text-align: center"></h3><h1 style="text-align: center;"><b>發(fā)現(xiàn)問題 追求進步</b></h1><h3> 黃龍小學的青年教師李彬彬展示了一節(jié)習作指導課《我的拿手好戲》，李老師大方活潑、教學流暢自然，她的課不僅展示了個人良好的專業(yè)素養(yǎng)，更凸顯出她背后團隊認真的態(tài)度和強大的實力。課后，李老師說這堂課經歷了一次次的打磨和修改，但她從不畏懼挑戰(zhàn)，正是這一次次的推翻和改進，才讓她不斷的進步與成長。高峰主任對李老師的課表示了高度的贊揚，同時也鼓勵聽課老師積極提出問題，她指出“帶著問題來，再拿走一點”就是此次教研活動的目的。</h3> <h5><p style="text-align: center"></p></h5><h1 style="text-align: center;"><b>素描淡寫 回味悠長</b></h1> 王老師執(zhí)教二年級《看圖編故事》，利用80分鐘時間為我們呈現(xiàn)了一次完整的寫話課。眾所周知，習作寫話對教師的挑戰(zhàn)很大，創(chuàng)編故事、培養(yǎng)學生的想象力難度尤其大，但專家與普通教師的不同之處就在于，敢于挑戰(zhàn)自己，迎難而上。一節(jié)課下來，學員老師們也像現(xiàn)場的學生一樣沉醉其中，覺得聽王老師的課就是一種藝術享受。 王老師的“本真藝術”。面對多媒體聲色光影的“入侵”，語文課堂被加入太多花哨元素，學生真正擁抱文字的機會則大打折扣。王老師僅用一支粉筆、一張嘴、三張課件，就帶學生走進了最本真的語文課。當然，這樣的精彩，需要教師的底蘊和大氣，需要教師的睿智和靈動。站在講臺上，她自己就是寶貴的資源，面對學生眾說紛紜的語言，她能準確地捕捉到其中的精華，然后輕輕一撥，就將學生的智慧點亮了。所謂“清水出芙蓉，天然去雕飾?！彼孛娉欤筛蓛魞?，不蔓不枝，確是不一樣的境界。 王老師的“舍得藝術”。從“感情鋪墊”入手，個人童真童趣的形象以及對學生及時有效的激勵表揚，都讓學生內心那座害怕想象害怕表達的冰山開始消融；以“素材鋪墊”深入，想象寫話對二年級學生確實有難度，因此課堂中時有學生無話可說、有話說不出來的時候，王老師總能機智的給孩子一根“拐杖”，扶著他們繼續(xù)走下去。經過這些鋪墊，學生自然思維大開，紛紛開口，塑造出精彩的課堂。 <p> 王老師的“風箏藝術”。當學生的思維開始固化時，她立馬進行疏導，啟發(fā)學生能有多角度的思考，此所謂“放”；但當學生的思維信馬由韁時，她不漏痕跡的將握在手中的那根風箏線拽了回來，此所謂“收”。王老師的課讓我們聽到了生命拔節(jié)的聲音，在座老師無不稱贊其課堂教學的精彩。</p> 課后，有老師感慨：“終于明白，原來寫話課是這么上的，難怪說王老師教的學生語文素養(yǎng)高！”老師們還念叨：“當王老師的學生好幸福，我也好想當王老師的學生呀！”還有幾位老師再三邀請王老師去他們學校講一節(jié)習作示范課。 王老師的課不僅激起了聽課老師心中的漣漪，也讓學生久久回味。80分鐘，平均年齡8歲的孩子，坐在教室里不覺得時間長，走出教室后回味卻悠長，追著王老師展示自己的習作，這就是一堂好課的標準！ <h1 style="text-align: center;"><b>思維碰撞 綻放精彩</b></h1><h3> 水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而成靈光。在交流探討環(huán)節(jié)，老師們積極發(fā)言，呈現(xiàn)出 “搶著說，說不盡”的場面。黃龍小學王玉明校長、鄭薇老師、李彬彬老師，柏林小學鮑超老師，方灘小學張咪老師，舒家小學楊菲老師、西溝小學劉衍珍老師紛紛分享了自己的收獲與感想。綜合觀點有三，即：肯定了本次送教的質量，表達了自己收獲不菲，希望今后專家團隊能多送新理念、新課例。</h3> <h1 style="text-align: center;"><b>核心素養(yǎng) 生根萌芽</b></h1> 部編新教材如何教？這是目前困擾一線老師的一個最棘手的問題，尤其對于青年教師更是無從下手。高峰老師敏銳的覺察到老師們的困難與渴求，及時地送來一堂《核心素養(yǎng)下的教師全專業(yè)屬性》講座，以解一線教師的燃眉之急。<br> <p> 高老師的報告選題大氣，思路清晰。報告分為三部分：語文核心素養(yǎng)是什么，為什么要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，怎樣培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。<br> 她首先以丈母娘挑女婿，婆婆找兒媳的眼光和標準，生動形象的說明了什么是作為人的核心素養(yǎng)，從而引出語文核心素養(yǎng)概念，即學生在積極主動的語言實踐活動中建構起來、并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的個體言語經驗和言語品質，是學生在學習中獲得的語言知識與語言能力、思維方法和思維品質，是基于正確的情感、態(tài)度和價值觀的審美情趣和文化感受能力的綜合體現(xiàn)。</p><p> 在怎么培養(yǎng)學生的語文核心素養(yǎng)部分，高老師以一個個鮮活的案例告訴老師們，秘訣就藏在部編小學語文教科書里，部編教材將語文訓練的基本要素即語文要素分成若干個知識或能力訓練的“點”，統(tǒng)籌規(guī)劃訓練目標的序列，并按照一定的梯度，落實在各個年級的相關內容中。</p><p> 最后，高老師指出，老師們要聚焦教學內容，突顯學科本質，把有限的教學時間用在“刀刃”上；要延展學習過程，注重知識的遷移運用，提升學習能力；要轉變教學方式，注重學科整合與開放，培養(yǎng)創(chuàng)新批判思維。</p> 聽完報告，許多青年教師表示，原來“核心素養(yǎng)”可以離自己這么近！高老師的講座選題雖然學術味濃厚，但是她轉換思路，充分考慮到學員的最近發(fā)展區(qū)，選擇了接地氣兒的講演方式，為老師們一層層的揭開了“核心素養(yǎng)”的神秘面紗?！皳窀咛幜ⅲ推降刈?，向寬處行?！边@樣的講座，選材有高度，解說有深度，影響有廣度，“核心素養(yǎng)”的種子正在我們內心萌芽。 <h1 style="text-align: center;"><b>雖不能至 心向往之</b></h1><div><h3> 結束之際，高峰主任鼓勵鄉(xiāng)鎮(zhèn)青年教師要干一行、愛一行，克服鄉(xiāng)村學校艱苦的條件，以苦為樂，要熱愛教育，在育人的過程中收獲悅己的幸福。此外，高主任動員青年教師一定要抓住一切學習機會，多聽課，多反思，她指出：聽課，不僅僅是學習別人，更多是閱讀自己，發(fā)現(xiàn)自己；無論聽優(yōu)課，還是有漏洞的課，我們都能得到與自己不一樣的思想與觀點，學到自己沒有的東西。<br> 她懇切的話語深深打動了在場的老師們。一個人，會走一條什么樣的路，成為一個什么樣的人，有許多偶然的機緣；讀了什么樣的書，結識了怎樣的人；遇到什么樣的故事，萌發(fā)了怎樣的心境；站到了什么樣的高度，看到了怎樣的風景。也許影響我們一生的就是那一句話、幾個故事和某一個人。<br></h3></div> <p> 黃龍小學王玉明校長在總結發(fā)言中指出，當下國家高度重視鄉(xiāng)村教師，出臺了各種政策支持鄉(xiāng)村教師的發(fā)展，不僅在經濟上提高鄉(xiāng)村教師的待遇和補助，而且提供多種途徑促進教師專業(yè)水平的提高，因此青年教師應樹立大局意識，塑造教育情懷，扎根鄉(xiāng)村學校，奉獻青春熱血。此次送教下鄉(xiāng)活動，專家團隊的課堂教學展示和專題講座“以問題為導向，以任務為驅動”，切實有助于鄉(xiāng)村教師拓寬思路，提升課堂教學能力。<br> “縱使晴明無雨色，入云深處亦沾衣。”我雖還是淺薄，但與他們同行的路上，終是有收獲的。也許我們很難成為他們那樣的“星”，但在靠近他們的過程中，他們的星光照亮了我們，我們將更辛勤的耕作自己腳下的土地。我已經看見：我們的未來將發(fā)生改變，悄悄地。</p><p><br></p>