<h3> 從一個人的默默無聞<span style="line-height: 1.8;">，到一群人的大步向前，一輩子，一件事。教育常思辨，常思新，</span><span style="line-height: 1.8;">新”即新穎、創(chuàng)新、推陳出新，亦是“新體系”它給我指明了方向。</span></h3> <h3>參賽課《推薦一個好地方》，孫琰艷老師。</h3><h3>板塊一：分享交流，多角度推薦。</h3><h3> 課前習作通過PPT圖、文、聲并茂，展示了哈爾濱的美食、冰雪、美景。同學們推薦的好地方：旅游勝地、游樂場、雪鄉(xiāng)動物園等，一花一世界，一城市一公園，一步一景皆是好地方。你想推薦哪里？美景、人文生活、還是美食，第一次訓練說話，老師給出格式參考：我想推薦（古鎮(zhèn)），我的理由是這個古鎮(zhèn)很美/這個古鎮(zhèn)可以了解以前人們的生活。。。</h3><h3>板塊二：范文引路，學推薦方法。</h3><h3>出示范文圖、文、聲并茂展示哈爾濱美景，引導學生分析，說出文段中打動自己的地方，并板書跑道、小橋，健身等，得出寫作密碼：理由充分、特點介紹清楚。</h3><h3>板塊三：當堂習作，小試身手</h3><h3>訓練學生寫片段要求推薦理由說充分，特點介紹清楚。</h3><h3>板塊四：微講評習作，回放課例再次修改</h3><h3 style="line-height: 30.6000003814697px;">寫完后，一學生自己讀，他人評價提修改意見。再次展示剁椒魚頭的范文，引導學生提意見，分析從色、香、味三個方面寫清楚，再次全體修改習作。</h3><h3><br></h3> <h3>參賽課：《我的名字》 <span style="line-height: 1.8;">陸彩萍老師</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">板塊一：猜名字</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">知道我是誰嗎/陸老師/溫柔/你是個機靈鬼/會猜/會看/會觀察。從哪看出來的？并畫上概念圖。陸老師給人的感覺親切自然，溫柔大方。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">板塊二：說名字</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">引導學生并展示名字的概念圖，然后老師說自己名字的由來，陸彩萍著重名字彩萍，關于早產(chǎn)兒一年后報戶口的故事，以及原本叫翠萍為什么又換成彩萍，讓思維導圖由抽象變得具體接著讓學生彼此間說自己名字的由來，老師隨機點評。</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">第三版塊：寫名字</span></h3><h3><span style="line-height: 1.8;">寫名字就如何寫的問題，老師再次展示了姓名的思維導圖，告訴學生要做到言之有序、言之之有理、言之有物等方法指導，重點寫出名字中所蘊含的故事或所寄托的希望，有詳有略，重點把握姓名中的“名”，條理清晰，重點要突出，名字中某個字可能有一段故事，寄托了父母的希望。寫完后點評學生的范文并借助概念圖幫助學生梳理存在的問題。接著陸老師展示了女兒《趙亦越說趙亦越》的范文，讓我發(fā)現(xiàn)其實寫作也是有模式的，比如范文引路尋找寫作密碼，比如二次寫作，又比如寫段成篇。陸老師的課堂始終如一――煽情，調(diào)動積極性。</span></h3> <h3>參賽課《我想對您說》 奚安陸老師</h3><h3>奚老師課堂上是個溫婉可人的大姐姐，非常親切，聲音特別甜。</h3><h3>PPT展示之前的書信，復習書信格式并且改錯。然后播放孩子們生活中比較典型的幾個場景/孩子發(fā)高燒爸爸媽媽細心照顧/爸爸沉迷于游戲沒空輔導我作業(yè)。激發(fā)興趣/發(fā)散思維/引導學生說出父母逼我寫作業(yè)的場景/送我去輔導班的場景，面對此情此景我們要對父母感激、建議、勸說。如果你不敢當著父母的面說時你可以寫在信上。</h3><h3>學習父母艱辛的片段，回顧《慈母情深》，對片段集體評議/突出環(huán)境描寫/體會母親的艱辛。同樣也是范文引路發(fā)現(xiàn)寫作密碼：不管是場景還是細節(jié)描寫/都是為了更好地表達真情實感。</h3><h3>學生自主習作片段，第一次寫清楚事情經(jīng)過部分的場景或細節(jié)；第二次寫你對爸爸媽媽表達感激或者建議或者勸說，做到以情感人，以理服人。老師示范評改/學生自主修改。結(jié)課：你的家因為你的這封信會變得更加幸福。非常溫暖，有愛的老師，雖然有些環(huán)節(jié)我不是很懂，但是我很喜歡這個老師上課的feel。</h3> <h3>參賽課《小動作成就大文章》 操德勝老師</h3><h3> 通過資料介紹了解這是一位特級教師，還是深圳市名師工作室的主持人，于是對這節(jié)課很是期待。</h3><h3> 出去透了口氣回來，發(fā)現(xiàn)講臺上居然站著一位如此年輕帥氣的男老師，“哎，估計又是一位徒有其名的老師”，“咦，聲音好有磁性”。</h3><h3>鼓掌歡迎/有序入座/打招呼/擁抱/寬大的臂膀/動作體現(xiàn)素質(zhì)/，從你們愛寫作嗎？直奔課題，今天我們來學一招――小動作成就大文章。</h3><h3>板塊一：品讀動作片段，體會動詞的準確性</h3><h3>PPT展示《景陽岡》武松打虎片段，學生讀/試著填寫動詞，品讀感知體會動詞/揪住，提起（體現(xiàn)力氣）……發(fā)現(xiàn)寫作密碼用詞準確，將動詞寫清楚。然后老師演示拿書的不同動作（拿拖捏翻放）體會用準確的動詞來表達。</h3><h3>板塊二：范文引路，體會動詞的連貫性</h3><h3>品讀《我的伯父魯迅先生》救助車夫片段，比較兩段文字表達效果的差異性，找到寫作密碼：連貫性的動作描寫能夠讓動作更具體。老師演示喝茶讓學生來說說發(fā)現(xiàn)了哪些動作（拿、揭/掀、品）讓動作有畫面感，然后老師PPT展示喝茶可能要用到的動詞，讓學生練習寫片段。</h3><h3>板塊三：范文引路，對動詞進行修飾</h3><h3>學生讀寫的片段，老師評價“動詞用得是多，感覺老師喝茶像機器人，是因為第三招沒教”，來看大屏幕，展示《狼牙山五戰(zhàn)士》英勇殲敵片段，好在動詞前后的什么？――修飾語。找到寫作密碼：對動詞進行修飾會讓動作更具渲染力。學生對“老師喝茶”的動作進行描寫修飾。</h3><h3>板塊四：總結(jié)秘訣，運用秘訣</h3><h3>總結(jié)動作描寫――明確秘訣，再觀察兩位學生扳手腕（1~2加油~氣氛活躍，充分調(diào)動積極性），再展動詞，寫片段。</h3><h3>操德勝老師用他幽默，詼諧的評價語讓課堂充滿智慧的火花。</h3> <h3>蘇州有園林，蘇州有絲綢，如今蘇州還有了新體系作文。漫漫教育路，孜孜常思新。</h3>