<h3> 不是每個(gè)人都有揮毫潑墨的詩性才情，永恒經(jīng)年的曾經(jīng)。但我們做教師的，尤其語文教師，都應(yīng)該有一份詩意，感召和傳遞人性里的真善美，裝點(diǎn)我們平凡的課堂。</h3><h3> 12月7日，我來到了國(guó)家歷史文化名城青州，來到詩情蕩漾的云門書院，聆聽專家名師帶來的精彩課堂。名師們的課堂精彩紛呈，風(fēng)格各異。有的幽默大氣，有的率性灑脫，有的細(xì)膩溫柔，為我們奏響了一曲又一曲動(dòng)人的音樂。</h3><h3></h3><h3> 若說最讓我覺得詩意美好的是第一節(jié)示范課，由深圳市崗廈小學(xué)劉戀老師執(zhí)教古詩《惠崇春江晚景》，劉老師以家喻戶的中國(guó)詩詞大會(huì)點(diǎn)字成詩游戲引入，把學(xué)生帶入古詩學(xué)習(xí)的氛圍。</h3> <h3> </h3> <h3> 以題畫詩為綱，帶領(lǐng)學(xué)生一步步地走進(jìn)古詩，走進(jìn)蘇軾，感悟詩中有畫，發(fā)現(xiàn)畫有不足，借助題以發(fā)之，課堂上，孩子們?cè)趧⒗蠋煹膸ьI(lǐng)下，幸福徜徉在詩意語文的海洋里。</h3> <h3> 而且對(duì)蔞蒿、蘆芽、河豚相關(guān)資料做了詳細(xì)探究，引領(lǐng)孩子們感悟到“唯有詩和美食不可辜負(fù)”！有生活的蘇軾，有生命的課堂！聽之賞之，余音繞梁，三日不絕！</h3> <h3> 若說最能撥動(dòng)我心弦的，莫過于由杭州師范大學(xué)教授、全國(guó)著名特級(jí)教師王崧舟老師執(zhí)教《墨梅》。上課伊始，王老師就抓住重點(diǎn)詞語“洗硯”“乾坤”將學(xué)生迅速帶入古詩的學(xué)習(xí)。</h3> <h3> 課堂呈現(xiàn)三大板塊：家中梅——畫中梅——心中梅。這樣的解讀，筆力千鈞，整首詩的內(nèi)涵呼之欲出，一目了然。讓人不得不佩服大師深厚文化底蘊(yùn)，不是普通人所能企及。</h3> <h3> 一、家中梅，“洗硯池”中露端倪</h3><h3> 王老師先指導(dǎo)學(xué)生讀好詩歌的第一句：我家洗硯池邊樹。第一讀：這是誰家的梅花？重音落在我家；第二讀：我家的梅花在哪里？重音落在洗硯池；第三讀：什么感受？重點(diǎn)讀出情感——自豪。</h3><h3> 每一次讀，指向精準(zhǔn)，而又呈現(xiàn)梯度。讀完后追問：一般人梅花種在哪兒？為什么王冕的梅花種在洗硯池邊，這是為什么？巧妙一轉(zhuǎn)，引導(dǎo)學(xué)生思考洗硯池背后的玄機(jī)。</h3><h3> 然后是創(chuàng)設(shè)情境問，當(dāng)王冕想放棄時(shí)，想貪玩時(shí)，驕傲自滿時(shí)，洗硯池仿佛在說些什么？這反復(fù)地問，問出了王冕洗硯池背后所隱藏的含義，與王羲之有關(guān)，與堅(jiān)持不懈有關(guān)。學(xué)生從簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的洗硯池，讀出了王冕的性格特點(diǎn)，也讀出了語言背后的文化。</h3> <h3> 二、畫中梅，“淡墨痕”中入心境</h3><h3> 王老師在課堂上問：“為什么不寫白梅、紅梅，偏偏要寫淡墨痕呢？然后讓學(xué)生去猜。學(xué)生在不斷的猜想中，漸漸感受到王冕與眾不同的志向。</h3><h3> 這時(shí)，老師適時(shí)拋出史料記載王冕拒絕做官的資料，透過一次次的“拒絕”，學(xué)生此刻已了然悟出了王冕的志向。這時(shí)，老師讓學(xué)生用“淡”字組詞，巧妙得出“淡泊名利”的心境。步步追問，資料入心。以字解詞，信手拈來，可謂水到渠成。</h3> <h3> 三、心中梅，“清氣”之中悟氣節(jié)</h3><h3> 此時(shí)，我們以為王老師的解讀已經(jīng)挖地三尺了?？墒?，此時(shí)，王老師又讓學(xué)生聚焦“清氣”一詞，并出示描寫梅花香氣的詩句進(jìn)行對(duì)比。為什么近一百首詩里有六十五首寫的是香氣，而王冕卻寫的是清氣？這時(shí)，老師出示了一組練習(xí)進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生明白了清氣寫的是人，得用心靈去品，而且只有高潔的人才能品出來。</h3> <h3> 王老師將教書育人完美結(jié)合，就連老師的點(diǎn)評(píng)，也隨時(shí)在育人，塑造人格。</h3> <h3> 課后，王老師以《古詩教學(xué)的文化守望》為題，為所有參會(huì)老師帶來了一堂充滿詩意的講座。王老師把寫古詩分為用頭腦寫，用心靈寫，用生命寫三個(gè)層次，又以古詩教學(xué)的三個(gè)問題為線索，古詩教學(xué)應(yīng)該以理性為重還是詩性為重？古詩教學(xué)應(yīng)該以意思為重還是意象為重？古詩教學(xué)應(yīng)該以知識(shí)為重還是文化為重？直面古詩教學(xué)現(xiàn)狀。</h3> <h3> 一天半充實(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)光匆匆而過，今天的語文課堂在孩子們的心田上播種了一顆顆古詩學(xué)習(xí)的種子，而留給所有語文老師的是新的統(tǒng)編版教材使用過程中對(duì)教育教學(xué)的深入持續(xù)思考，更需要敢于嘗試，不斷創(chuàng)新的教育實(shí)踐，真正助推中國(guó)教育夢(mèng)的實(shí)現(xiàn)。</h3>