<h3> 很多四五歲、六七歲孩子的父母會(huì)為這樣一個(gè)問(wèn)題困擾：孩子很喜歡畫畫，沒(méi)事就在家涂涂畫畫，想讓他們?nèi)和佬g(shù)培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，可是，有人說(shuō)過(guò)早讓孩子學(xué)畫不好！</h3><h3> 那么，孩子到底應(yīng)不應(yīng)該早點(diǎn)學(xué)畫呢？</h3> <h5>這是五歲多男孩張譯中畫的，他說(shuō)這是私家別墅，左右兩邊是房子，左邊的房子里可以看出有樓梯、桌椅等，中間的橫線是表示連接兩座房子的空中走廊，小人模樣的符號(hào)是畫的保安，畫面中還有好多不容易發(fā)現(xiàn)的細(xì)節(jié)：監(jiān)控?cái)z像頭、掛著的電子鐘等。如果不和他交流，你哪能看出他畫面中有這么豐富的內(nèi)容和表達(dá)？</h5><h3></h3> <h3> 首先，兒童早期的繪畫行為本身是有積極意義的：</h3><h3> 繪畫對(duì)于孩子是一種本能的需求，就像他們要哭，要笑，要咿咿呀呀的歌唱一樣，繪畫是他們的一種表達(dá)方式。</h3><h3> 人一生的教育是從幼兒階段的藝術(shù)教育開始的，如果在幼兒時(shí)期孩子的藝術(shù)發(fā)展被禁錮，那么這將不僅僅影響孩子幼兒時(shí)期的發(fā)展，孩子終身學(xué)習(xí)的能力也可能受很大影響。因此一定要充分滿足和引導(dǎo)他們這種內(nèi)心的需求。</h3><h3> 但有一點(diǎn)我們必須認(rèn)識(shí)到，孩子在六歲之前的繪畫活動(dòng)更多體現(xiàn)為一種本能的自發(fā)行為，這種自發(fā)行為本身是很有價(jià)值的，如果不適當(dāng)?shù)母深A(yù)和介入太多，反而會(huì)影響他們正常的自我發(fā)展。</h3> <h3> 因此，我們需要明白“學(xué)畫”這兩個(gè)字對(duì)四五歲、五六歲孩子意味著什么？”學(xué)”一定是有意識(shí)的去學(xué)習(xí)新的技能、知識(shí)和方法，是一種理性的行為。也需要教師去專門地去教這些知識(shí)、技能和方法。</h3><h3> 而孩子的早期繪畫階段更多體現(xiàn)為一種本能的表達(dá)，是他們本身自帶的一種潛能，即便一天沒(méi)學(xué)過(guò)，也不影響他們樂(lè)此不疲地畫出一堆畫。</h3> <h1><b>因?yàn)椋?繪畫是孩子天生特有的表達(dá)方式。</b></h1> <h5> 公園里有山，山上有人在放風(fēng)箏。山下有湖，湖里還有人在比賽游泳。公園的入口、停車場(chǎng)、園內(nèi)的道路，還有小賣部都統(tǒng)統(tǒng)收入畫中，這就是孩子的表達(dá)，要把知道的盡可能展現(xiàn)出來(lái)。</h5><h3></h3> <h3> 所以，從這個(gè)意義上說(shuō)，六七歲以前孩子畫畫不用教，也不用學(xué)。</h3><h3> 那么，既然不用教又不用學(xué)，是不是就任由孩子自由發(fā)展？</h3> <h3> 當(dāng)然不是，我要說(shuō)的是<b>幼兒階段孩子的繪畫發(fā)展是養(yǎng)出來(lái)的！</b></h3> <h3>在這里“養(yǎng)”是一種合適的教育方法。</h3><h3>養(yǎng)，是陪伴和傾聽。</h3><h3>養(yǎng)，是激發(fā)與疏導(dǎo)</h3><h3>養(yǎng)，是發(fā)現(xiàn)和鼓勵(lì)</h3><h3>養(yǎng)，需要耐心的滋潤(rùn)，需要持久的關(guān)懷！</h3><h3>養(yǎng)，需要更多關(guān)注內(nèi)在的發(fā)展，不追求表面的結(jié)果。</h3><h3> 而能勝任這個(gè)“養(yǎng)”的工作的人，顯然不是專業(yè)老師，而是孩子的爸爸媽媽！</h3> <h3> 很多年輕的父母會(huì)說(shuō)，我不會(huì)畫??！我也不懂美術(shù)，我怎么教孩子??？</h3><h3> 其實(shí)，這些父母進(jìn)了一個(gè)誤區(qū)：他們的著眼點(diǎn)放在了專業(yè)技能的培養(yǎng)上了，他們想的是如何教孩子會(huì)畫一個(gè)東西或形象，畫出一幅完整的“畫”。</h3> <h1>而事實(shí)上，<b>六七歲之前孩子的畫更多無(wú)關(guān)畫本身，無(wú)關(guān)專業(yè)技能，只是一種表達(dá)方式而已。</b>尤其對(duì)于低齡的孩子來(lái)說(shuō)，還不能用語(yǔ)言文字來(lái)充分表達(dá)，繪畫只是他們本能表達(dá)講述自己感受與思維的重要途徑。他們這個(gè)時(shí)期的繪畫很大程度上是文字語(yǔ)言的替代。</h1> <h5>你能看出來(lái)這是畫的什么故事嗎？數(shù)一下數(shù)，也許就能猜到，對(duì)，畫的是七個(gè)小矮人和白雪公主。</h5><h3></h3> <h3> 所以，幼兒階段的孩子不需要，也不能過(guò)多去教他們專業(yè)的繪畫技能。即便是專業(yè)老師也很難去把專業(yè)知識(shí)運(yùn)用到這個(gè)階段的孩子身上，除非是違背規(guī)律地強(qiáng)行灌輸。而得到一些表面的繪畫技能的代價(jià)是失去了更自由的豐富表達(dá)。</h3><h3> 所以，對(duì)父母來(lái)說(shuō)，大可不必因?yàn)樽约翰欢畬I(yè)而擔(dān)心，因?yàn)椴⒉皇亲屇闳ソ毯⒆赢嫯?，你只要?huì)講故事，會(huì)引導(dǎo)孩子表達(dá)故事，會(huì)激發(fā)孩子的表達(dá)愿望就可勝任。</h3> <h3> 具體來(lái)說(shuō)，在陪伴和引導(dǎo)孩子的過(guò)程中要注意以下幾點(diǎn)：</h3><h3> 1 孩子的繪畫行為與成人的繪畫行為有完全不同的意義，絕對(duì)不能用成人的眼光和理解去干預(yù)指導(dǎo)孩子怎么畫，而是要了解并走入孩子的世界，陪他們一起抒發(fā)表現(xiàn)。因此，父母應(yīng)盡可能避免用好壞來(lái)評(píng)價(jià)孩子的畫，應(yīng)當(dāng)傾聽孩子在繪畫中想要表達(dá)的東西。</h3><h3> 孩子，尤其是幼兒的畫不是用來(lái)看的，而是用來(lái)“聽”的，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們的畫只有被“聽”，他們的繪畫行為才有意義，被聽了，被理解了，就有了表達(dá)的樂(lè)趣。</h3><h3> 所以，請(qǐng)記住：孩子的繪畫就是一種傾述與表達(dá)，不要在意畫面的好壞，讓他們盡情表達(dá)就好。</h3> <h3> 在聽的同時(shí)，要順著孩子表達(dá)的意思和他們多交流，在他們表達(dá)不夠豐富時(shí)，引導(dǎo)他們拓展開思維想象的場(chǎng)景。像引導(dǎo)孩子講故事一樣引導(dǎo)孩子畫畫，一步一步地引導(dǎo)孩子畫的內(nèi)容豐富起來(lái)。</h3> <h3> 舉個(gè)例子，比如孩子在紙上畫了一個(gè)看起來(lái)不知道是什么的某種動(dòng)物，你要問(wèn)他，“你畫的是什么??？”</h3><h3> 假如孩子回答那是一只貓，你要問(wèn)他，“你畫的貓?jiān)诟墒裁窗。渴窃诘戎嚼鲜髥?？?lt;/h3><h3> 孩子可能會(huì)說(shuō)：“不，這個(gè)貓不喜歡吃老鼠，它喜歡吃魚！”</h3><h3> 這時(shí)你可以說(shuō)：“哦，可是魚在魚缸里啊，貓能吃的著嗎？你給它想想辦法吧"----</h3><h3>這樣，在和孩子的交流和引導(dǎo)中，孩子就能一步步把畫面表達(dá)的內(nèi)容豐富起來(lái)。當(dāng)然，對(duì)于有些孩子尤其男孩子，可能不需要你的引導(dǎo)，他就可以自說(shuō)自話地畫出一堆豐富的故事和內(nèi)容。</h3> <h3><b>這個(gè)階段，不是要讓他們畫出好看的畫面，而是要畫出豐富的敘事表達(dá)，哪怕這種表達(dá)看起來(lái)有些亂糟糟！</b></h3> <h3> 2 不要急于讓孩子畫得像</h3><h3> 孩子的繪畫需要五種基本能力：動(dòng)手能力、觀察能力、語(yǔ)言能力、感受能力、社會(huì)能力。通過(guò)繪畫，這五種能力進(jìn)一步得以發(fā)展。</h3><h3> 大人總是不由自主地希望孩子能夠畫的像，但過(guò)早地強(qiáng)調(diào)孩子追求形象，會(huì)逐漸阻礙這些能力的發(fā)展。</h3><h3> 過(guò)早教孩子畫不屬于他們自身感受到的形象，就像過(guò)早給孩子戴上有色眼鏡，孩子因此變得不能用自己的眼睛去看，不能用自己的語(yǔ)言去說(shuō)，那些看上去工工整整，形象完整的畫面，即便是模仿得很像，也不過(guò)是技術(shù)熟練而已，并不是孩子生命本體的真實(shí)感受。</h3><h3><b>這個(gè)時(shí)期，行為過(guò)程遠(yuǎn)比結(jié)果重要！</b></h3> <h3> 3 為孩子創(chuàng)造一個(gè)表達(dá)的環(huán)境</h3><h3> 一個(gè)專業(yè)的環(huán)境氛圍有助于激發(fā)孩子的繪畫熱情（如果說(shuō)有必要讓孩子去專業(yè)機(jī)構(gòu)學(xué)的話，這算是原因之一）<br></h3><h3> 家里有條件的話，給孩子辟出一塊涂鴉區(qū)，放置一些繪本、圖片、畫冊(cè)、豐富鮮艷的繪畫材料（水彩筆、馬克筆、水彩水粉、紙張等），把孩子自己滿意的畫貼到墻上，這些都能激發(fā)起孩子的繪畫表達(dá)愿望和熱情。</h3><h3> 同時(shí)，在孩子涂畫過(guò)程中多陪伴和交流。這樣，孩子就會(huì)覺(jué)得自己的繪畫行為是一件被認(rèn)可和鼓勵(lì)的事，也會(huì)獲得成就感，從而更愿意投入其中。</h3> <h3> 4 了解不同階段孩子繪畫行為的規(guī)律特點(diǎn)</h3><h3> 很多父母由于不太了解兒童繪畫的行為特征和發(fā)展規(guī)律，總是急于求成，急于看到本不屬于這個(gè)階段應(yīng)有的表面效果，這就往往會(huì)造成不恰當(dāng)?shù)母深A(yù)。所以有必要了解一下孩子不同年齡階段的生理心理特點(diǎn)以及與之對(duì)應(yīng)的繪畫特點(diǎn)。</h3><h3> 兒童的繪畫發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)歷以下幾個(gè)階段：</h3><h3> 涂鴉期：1歲多到3歲，由無(wú)目的到逐漸有目的的涂畫，沒(méi)有具體形象。</h3><h3> 表象符號(hào)期：3歲到5歲 這一時(shí)期的幼兒多是根據(jù)記憶創(chuàng)造象征符號(hào)，進(jìn)行說(shuō)明性圖解</h3><h3> 意象表現(xiàn)期：5歲到8歲 這個(gè)時(shí)期的孩子可以根據(jù)觀察描畫物象的特征，并把物象特征形成的概念，進(jìn)行意象表現(xiàn)。</h3><h3> 視覺(jué)寫實(shí)期：8歲到12歲 可以通過(guò)感官認(rèn)識(shí)對(duì)實(shí)物進(jìn)行具體描繪，注意描繪物象的細(xì)節(jié)，力圖真實(shí)反映現(xiàn)。</h3><h3> 客觀寫實(shí)期：12歲到15歲 這一階段的孩子可以通過(guò)理性的認(rèn)識(shí)，客觀寫實(shí)地表現(xiàn)物體。</h3> <h3> 了解以上這些，相信您已經(jīng)知道如何去陪伴引導(dǎo)孩子的繪畫行為了，回到一開始話題，我們?cè)賮?lái)談一下“養(yǎng)”和“教”或“學(xué)”的關(guān)系。</h3><h3> 前文我們強(qiáng)調(diào)，孩子早期畫畫不能靠教而要靠養(yǎng)，這是由于這個(gè)階段孩子的本性特征決定的，這個(gè)階段本質(zhì)上應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)孩子的自我發(fā)展，過(guò)多的“教”不但起不到實(shí)質(zhì)作用，反而干擾他們的正常發(fā)展。隨著年齡的增長(zhǎng)，需要“教”和“學(xué)”的成分逐漸加大，專業(yè)老師的專業(yè)知識(shí)也逐漸可以派上用場(chǎng)。<br></h3> <h3> 而孩子六七歲之前這段“養(yǎng)”的時(shí)間，家長(zhǎng)的作用無(wú)疑是非常重要的，因?yàn)?quot;養(yǎng)”需要陪伴，需要傾聽，需要情感的交流，需要足夠的時(shí)間和耐心。</h3><h3> 而這些，僅指望兒童美術(shù)班一周一次的課顯然是不現(xiàn)實(shí)的。</h3> <h3> 如果您希望自己的孩子通過(guò)畫畫活動(dòng)為他們的發(fā)展成長(zhǎng)獲得足夠的滋養(yǎng)的話，還是自己去當(dāng)他們的啟蒙老師吧！不需要去教他們什么，只需要用心的陪伴！</h3><h3> 還有很重要一點(diǎn)：<b>之所以強(qiáng)調(diào)“養(yǎng)”的作用，是要培養(yǎng)孩子把畫畫表達(dá)形成一種慣常行為，這樣，才會(huì)對(duì)他們的思維想象和表達(dá)起</b><b>到真正的作用，這些必須在日常的積累中滋養(yǎng)形成，這也是強(qiáng)調(diào)家庭陪伴的原因。</b></h3><h3> 六七歲以下孩子，由于語(yǔ)言文字的能力和理解能力還未完全形成，表達(dá)出口較少，繪畫就成為他們這個(gè)時(shí)期最重要的出口，因此，他們也愿意花出多的時(shí)間投入到繪畫的活動(dòng)中。七八歲以后，隨著表達(dá)出口和興趣點(diǎn)的增多，他們對(duì)繪畫的熱情會(huì)被逐漸稀釋。<br></h3><h3> 所以，<b>對(duì)于六七歲之前的孩子，充分利用他們對(duì)畫畫的本能需求和熱情，培養(yǎng)他們的思維想象和表達(dá)，這是最好的一個(gè)時(shí)期。</b><br></h3>