兒童箱庭游戲的典型構(gòu)成與內(nèi)容<br>文 | Barbara A. Turner 盡管沙盤游戲療法本身在許多內(nèi)容上不是絕對的，但沙盤中確實(shí)會有偏離常態(tài)或偏離典型的內(nèi)容出現(xiàn)。為了正確地包容和接納沙盤作品，作為治療師的我們必須要了解年幼和年長兒童在沙盤構(gòu)成與內(nèi)容上的不同，了解這些典型沙盤作品的特點(diǎn)。這可以幫助我們在與較大的孩子和成年來訪者一起工作時(shí)，通過他們的沙盤內(nèi)容判斷出他們發(fā)展受阻或發(fā)展停滯在哪個(gè)年齡階段。<br><br><br> Bowyer的兒童沙盤發(fā)展范式 Bowyer對兒童沙盤的研究依然具有重要的文獻(xiàn)價(jià)值，并得到了當(dāng)代研究的支持。盡管她的大部分工作是將沙盤作為一種臨床診斷的工具，但其發(fā)展范式為沙盤游戲治療師提供了實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。<br> <br>兒童在沙盤游戲中的互動游戲<br><br><br>3-5歲的兒童經(jīng)常會進(jìn)行“互動游戲”。這是一種自發(fā)的游戲狀態(tài)，兒童會用沙具表演出主題與場景，而不是乖乖地把沙具擺放在沙盤里。在互動游戲中，兒童會拿著貓的沙具，放向空盤子同時(shí)喊著“喵，喵！我餓了”，接著就會把貓放在空碗邊上，因?yàn)樗梆I”了。這些游戲中的變化源于兒童逐步發(fā)展的認(rèn)知能力。<br><br>由于在沙盤游戲過程中幼兒的這種互動游戲非常普遍，所以我們來詳細(xì)探討一下這個(gè)現(xiàn)象。<br> <br>在1940年初，發(fā)展心理學(xué)家Heinz Werner（1940/1973）開始研究他所說的童年“相面期”（physiognomic period），在這一時(shí)期，兒童的心理體驗(yàn)是人與物、主體與客體的高度融合。Werner發(fā)現(xiàn)，3-6歲的兒童主要是通過運(yùn)動和情感來體驗(yàn)周圍的世界。在這一發(fā)展階段，心理沒有邊界來區(qū)分和分離主體與客體。Werner認(rèn)為，處于相面認(rèn)識模式的幼兒把所有事物都感知為是有生命的。對于他們來說，所有事物都是有生命、有感覺、有意圖、有愿望的。<br><br>幼兒的這種相面認(rèn)識導(dǎo)致其完全沉浸于游戲之中，無法將自己與客體分離。幼兒深深地沉浸在自己的游戲里，通過身體產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)。在幼兒早期，大約18-45個(gè)月之間，兒童的游戲就是將自己的心理體驗(yàn)移情至游戲客體上的過程。<br><br>隨著兒童的發(fā)展，這種內(nèi)心體驗(yàn)真實(shí)移情到玩具上的過程逐漸被虛構(gòu)的、“擬人化游戲”所取代。總的來所，Werner提出，在3-4歲時(shí)，兒童的相面認(rèn)知明顯減少，兒童對玩具的相面體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閿M人化的游戲。在擬人化、虛構(gòu)的游戲中，兒童逐漸意識到自己是在假裝。<br> 擬人化的游戲保持著兒童對游戲客體身份的高度認(rèn)同，隨著他的意識繼續(xù)發(fā)展，他會知道，玩具躺下也并不是真的病了。這種變化是逐漸發(fā)生的，而且兩種類型的游戲之間也并沒有一個(gè)清晰的界限。盡管稍大的兒童知道沙具中的閃電根本不是他昨晚在暴風(fēng)雨中所見到的恐怖閃電，但這一沙具的確在游戲中承載著相同的恐懼與力量。<br> <br>Werner的研究顯示，從18個(gè)月開始，擬人化的游戲會一直貫穿整個(gè)兒童早期，大約在6歲時(shí)會逐漸停止。在Werner的著作中引用了Charlotte Buhler的一個(gè)圖表，介紹了兒童從18個(gè)月到6歲期間擬人化游戲的漸進(jìn)過程。Buhler指出，隨著時(shí)間的推移，幼兒對物理實(shí)體的擬人化逐漸減少，對動植物的擬人化游戲逐漸增多，而對自然事件的擬人化有起伏，在3歲半時(shí)達(dá)到頂峰。<br><br>談到兒童的繪畫，Werner發(fā)現(xiàn)：<br><br>兒童繪畫表達(dá)的不僅僅是視覺所見，而應(yīng)該說，是對所畫客體相面感知的濃縮表達(dá)。<br><br>在這一感知方式中，任何動作都是一種情感的表達(dá)，或者是有意圖的行為和姿態(tài)。在沙盤游戲歷程中，兒童互動游戲中拿著沙具的所有動作都飽含著他們的情感、情緒和內(nèi)心體驗(yàn)。 Werner通過對幼兒的觀察發(fā)現(xiàn)，兒童對客體的相面體驗(yàn)與他從客體獲得滿足的心理需求，二者相結(jié)合引發(fā)了兒童擬人化能力的逐步發(fā)展。Werner說道：<br><br>一旦有了心理需要，事物就變成了人。<br><br>這一感知體現(xiàn)在沙盤游戲中，就是幼兒情感和心靈的需要導(dǎo)致了兒童對具體沙具的選擇，并在沙盤的互動游戲中賦予了沙具生命?；趦和熡男睦硇枰?，心靈內(nèi)在療愈與發(fā)展的力量激發(fā)了兒童對沙具的選擇。而通過所選擇的沙具，兒童自發(fā)積極地面對并修復(fù)創(chuàng)傷，從而實(shí)現(xiàn)療愈。<br><br>除了稍微年長一些、處于性萌芽期的男孩會在戰(zhàn)斗場景中模擬炮火隆隆和槍聲，通常兒童賦予沙具生命、與沙具之間的互動游戲會在6歲時(shí)減退。 掃描二維碼，獲得更專業(yè)的知識與幫助！ 掃描二維碼，可預(yù)約專業(yè)的個(gè)體箱庭游戲、團(tuán)體箱庭游戲及團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動。