一路同行，靜待花開(kāi)——中灘中心學(xué)校語(yǔ)文教研組工作紀(jì)實(shí)（一）

海灘拾貝

<h3>中灘中心學(xué)校語(yǔ)文教研組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、充滿活力的集體。近幾年，在中灘中心學(xué)校蔣校長(zhǎng)的督促和指導(dǎo)下，形成了“團(tuán)結(jié)、進(jìn)取、求真、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新”的工作作風(fēng)。語(yǔ)文組共有成員14人，其中優(yōu)秀共產(chǎn)黨員2人，骨干教師3人，區(qū)級(jí)優(yōu)秀班主任2人。平時(shí)語(yǔ)文組全體教師積極進(jìn)取，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤懇耕耘，教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，教研氛圍濃厚，開(kāi)拓進(jìn)取，逐漸形成了自身的教學(xué)特色，走出了一條以研促教的教學(xué)之路，在教育教學(xué)方面取得了比較好的成績(jī)。</h3><h3><br></h3> <h3>開(kāi)學(xué)初，語(yǔ)文組老師認(rèn)真研讀了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，了解了每個(gè)年級(jí)段的教學(xué)目標(biāo)和要求，開(kāi)展了新課程理論下的課堂教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)討論。之后又通過(guò)個(gè)人自學(xué)、組內(nèi)交流等多種方式來(lái)學(xué)習(xí)新課程，把握新課程，以轉(zhuǎn)變觀念，形成新的課程觀、教師觀、教學(xué)觀、課堂觀、質(zhì)量觀。</h3> <h3>根據(jù)本學(xué)期語(yǔ)文組教研計(jì)劃，第一堂語(yǔ)文公開(kāi)課由六年級(jí)語(yǔ)文老師小徐開(kāi)始。整節(jié)課美女徐老師精心設(shè)計(jì)，以精煉而動(dòng)情的語(yǔ)言去打動(dòng)學(xué)生,引領(lǐng)學(xué)生們一步步走向散文詩(shī)的殿堂。并注意充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓每一個(gè)孩子意識(shí)到“這里是我的地盤(pán),我才是語(yǔ)文課堂上的真正主人?！?lt;/h3> <h3>南老師自始至終把發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和積極性放在第一位，以語(yǔ)言學(xué)習(xí)作為本體，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)秋天的雨的世界，用語(yǔ)言文字去感染學(xué)生，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象。孩子們通過(guò)認(rèn)真觀察，能非常清楚地表達(dá)秋天的雨的內(nèi)容，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。南老師關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與提高，對(duì)教材的解讀非常獨(dú)特到位。學(xué)生帶著感情朗讀的積極性非常高，整個(gè)課堂充滿了濃濃的語(yǔ)文味。</h3> <h3>李老師精心鉆研教材，從文本出發(fā)，利用教材本身的特點(diǎn)，在整體感知課文的基礎(chǔ)上，緊抓重點(diǎn)，李老師先抓住2、3、4自然段，帶領(lǐng)學(xué)生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經(jīng)的愛(ài)，然后再到第5自然段，“以愛(ài)激恨”，讓學(xué)生體驗(yàn)“毀得讓人心碎”。這樣把愛(ài)與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個(gè)課堂就營(yíng)造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，更體現(xiàn)了對(duì)知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度、價(jià)值觀的交融，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。本節(jié)課在麥積區(qū)中小學(xué)高效課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。</h3> <h3>在武老師的課堂上，英語(yǔ)氛圍極其濃厚。本節(jié)課張馳有度，既凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，又彰顯了教師良好的教學(xué)功底及過(guò)人的教學(xué)機(jī)智。整節(jié)課洋溢著濃濃的英語(yǔ)氛圍，使聽(tīng)課教師如沐春風(fēng)，感受到了英語(yǔ)課堂的獨(dú)特魅力。教師學(xué)生互動(dòng)交流，在熱烈的討論中學(xué)生們的情感得到了升華。武老師教學(xué)思路清晰，充分體現(xiàn)了武老師課堂教學(xué)的有效性，同學(xué)們對(duì)課程的內(nèi)容都表現(xiàn)出濃厚的興趣，在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍中得到了發(fā)展。本節(jié)課在麥積區(qū)中小學(xué)高效課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。</h3> <h3>李校長(zhǎng)在科學(xué)課堂上，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從多層次的實(shí)驗(yàn)和觀察操作活動(dòng)中研究酒精和食用油的溶解現(xiàn)象，并進(jìn)行比較分析。在學(xué)生描述出所觀察到的現(xiàn)象后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究，尋求其中的答案。針對(duì)這些問(wèn)題的探討，促使學(xué)生更加深入地探究，同時(shí)讓學(xué)生的描述能力得到了鍛煉提高。課堂氣氛活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)激情高，本節(jié)課在麥積區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課高效課堂評(píng)比中獲獎(jiǎng)。</h3> <h3>李老師執(zhí)教的《畫(huà)楊桃》一課設(shè)計(jì)新穎，緊抓文章特色，利用圖畫(huà)這一載體理解內(nèi)容、表達(dá)思想非常到位。課始，李老師拿著一張已經(jīng)畫(huà)好楊桃的畫(huà)，并未提任何要求，而是讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)找重點(diǎn)句，用書(shū)中小作者畫(huà)畫(huà)的態(tài)度來(lái)來(lái)評(píng)價(jià)楊桃畫(huà)得如何，而李老師并未作點(diǎn)評(píng)，又是讓學(xué)生反復(fù)讀書(shū)用書(shū)中的提示指導(dǎo)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如一學(xué)生畫(huà)好后，讓另一生來(lái)點(diǎn)評(píng)，另一生空口就來(lái)，老師作提示，書(shū)中是如何評(píng)價(jià)別人的畫(huà)的。該生頓悟，走到另一生座位上去看、評(píng)畫(huà)得像不像。就此兩大步驟，通過(guò)讀書(shū)讓學(xué)生自悟，畫(huà)畫(huà)要實(shí)事求是，做人也要實(shí)事求是，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性。這樣的課，既不失人文教育，又不失語(yǔ)文味，是結(jié)合得較好的課例。此外，結(jié)合語(yǔ)言訓(xùn)練的扎實(shí)問(wèn)題，李老師對(duì)“和顏悅色、嚴(yán)肅”等詞的釋義也很有特色，并非局限于知道它的意思，還讓學(xué)生上臺(tái)表演表情，活學(xué)活用。總之，本節(jié)課有很多地方值得我們借鑒，在麥積區(qū)“一師一優(yōu)課，一課一名師”中小學(xué)高效課堂優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。</h3> <h3></h3><h3>劉老師的課堂，語(yǔ)言親切，富有感染力，基本功扎實(shí)，板書(shū)認(rèn)真規(guī)范，具有示范性。并注重學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讀悟結(jié)合，以讀促悟，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，品讀賞析，積累和提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。整節(jié)課一氣呵成，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢，重難點(diǎn)突破恰到好處，是非常成功的一節(jié)示范課。</h3> <h3>小閆老師的語(yǔ)文課堂猶如他宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲，動(dòng)聽(tīng)而不失優(yōu)雅，娓娓道來(lái)，一下子就把孩子們帶進(jìn)了日月潭的美景當(dāng)中。整節(jié)課都落實(shí)了新課程教學(xué)改革的理念，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，課堂開(kāi)放而充滿活力。一開(kāi)始播放風(fēng)光片，學(xué)生看著看著不由自主地發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：好美??！學(xué)生在這樣美的心境下進(jìn)入課堂，有了這個(gè)美的情境，學(xué)生就能在學(xué)習(xí)中愉快地暢游了。</h3><h3>　　小閆老師以學(xué)生為本、以質(zhì)疑為線、以朗讀為主。讓孩子帶著疑問(wèn)進(jìn)課堂，帶著疑問(wèn)課堂出課堂。這堂課上小閆老師從“在這么美麗的地方，你想知道什么？”讓學(xué)生質(zhì)疑，帶著“這是島？”“在什么地方？”“湖水面積多大、多深？”“為什么那么美？等問(wèn)題進(jìn)入文本，通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，使學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟與理解，在理解的基礎(chǔ)上再有感情地朗讀，學(xué)生讀出了自己內(nèi)心的感受，真情實(shí)感自然流露。</h3> <h3>魏老師在學(xué)生整體感知的基礎(chǔ)上，先引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的特點(diǎn)“高、陡”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)“啊，峰頂這么高，在云彩上面哩！”及“石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的?！钡染渥拥睦首x，理解天都峰的“高”和“陡”，要想爬上天都峰是要付出努力的。接著理解我和老爺爺?shù)呐郎降倪^(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，雖然抓住了我和老爺爺?shù)膶?duì)話，也理解對(duì)話的“也”字，讓學(xué)生體會(huì)到“我”和老爺爺看到對(duì)方來(lái)爬天都峰都很驚訝，敬佩，從中也深刻地感受到我和老爺爺能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。</h3> <h3>小趙老師是體育課上的佼佼者，但在英語(yǔ)教學(xué)中也毫不示弱，備課扎實(shí)認(rèn)真，而且勤奮好學(xué)，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握比較準(zhǔn)確，能認(rèn)真鉆研教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生分析到位，因此，在教學(xué)整體設(shè)計(jì)上，能通過(guò)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，主題鮮明的活動(dòng)和多種教學(xué)手段的有效結(jié)合，在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言交際的能力。</h3> <h3>衛(wèi)老師的課堂格外有吸引力，課前先讓孩子們觀看《地道戰(zhàn)》的電影片段，一下子把孩子們帶進(jìn)了冀中平原，在教學(xué)時(shí)，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生理解第三至七自然段，巧設(shè)問(wèn)題，從地道戰(zhàn)的產(chǎn)生和作用，以及地道的式樣、構(gòu)造及特點(diǎn)幾方面進(jìn)行教學(xué)。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解地道“地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻”的特點(diǎn)，衛(wèi)老師先讓學(xué)生仔細(xì)研讀課文三至七自然段，然后針對(duì)學(xué)生的理解進(jìn)行啟發(fā)研討，學(xué)生興趣盎然，展開(kāi)深思，異常投入，回答問(wèn)題十分恰當(dāng)。課堂的拓展，衛(wèi)老師為了把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，特意安排學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，對(duì)參觀地道的旅游團(tuán)隊(duì)介紹“地道”，培養(yǎng)了學(xué)生的組織語(yǔ)言能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。</h3> <h3>楊老師的《長(zhǎng)相思》一課，教學(xué)環(huán)節(jié)完整，思路清晰流暢。在問(wèn)題設(shè)計(jì)上十分用心思，做到了植根文本，深挖開(kāi)去，又兼顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，遷移拓展，深淺適度且環(huán)環(huán)相扣，在落實(shí)知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的同時(shí)，均體現(xiàn)出學(xué)習(xí)手段創(chuàng)設(shè)的有效性。從學(xué)生活動(dòng)看，楊老師給予學(xué)生充分的參與時(shí)間，學(xué)生參與熱情高，善傾聽(tīng)、能合作，體現(xiàn)出參與的廣度和深度。在課堂氛圍上，楊老師的這堂課突顯了自主---合作---探究等學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)出一種平等、和諧的對(duì)話環(huán)境，體現(xiàn)了互動(dòng)的多維性。從預(yù)設(shè)與生成角度，這堂課體現(xiàn)了預(yù)設(shè)嚴(yán)謹(jǐn)、生成合理的特點(diǎn)，如漸行漸深的問(wèn)題預(yù)設(shè)，針對(duì)問(wèn)題使用比喻句或其他表述方式、但不可使用口語(yǔ)的細(xì)節(jié)要求，均體現(xiàn)出楊老師扣緊梯度目標(biāo)、嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)的預(yù)設(shè)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)了師生共同體會(huì)成功愉悅的深度生成。</h3> <h3>漆老師采用“讀——悟——賞——拓”的教學(xué)方式來(lái)組織教學(xué)?！白x”字貫穿始終，讀中有悟，悟中有讀，以讀促悟，以悟促讀，讓學(xué)生在讀中感悟，豐富自身的情感，切身體會(huì)作者的真情實(shí)感。在課堂上，我們不難看出，在漆老師精妙的點(diǎn)撥與引導(dǎo)之下，在學(xué)生一次次的朗讀中，學(xué)生的情感已經(jīng)一步步走向了文本的深層，與作者產(chǎn)生了共鳴，完全融入了文本之中。所授課程《示兒》在麥積區(qū)中小學(xué)優(yōu)質(zhì)課高效課堂評(píng)比中獲獎(jiǎng)。</h3> <h3>展風(fēng)采，促成長(zhǎng)！一堂堂精彩紛呈的課堂充分展示了我校語(yǔ)文教師的教學(xué)魅力?！耙恢Κ?dú)秀不是春，百花齊放春滿園?！?lt;/h3> <h3>教研活動(dòng)是提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)主陣地，也是提高教師教育教學(xué)水平的主渠道。在每堂課的評(píng)課過(guò)程中，語(yǔ)文組的老師暢所欲言，紛紛談了自己的設(shè)計(jì)思路及聽(tīng)課感受，在教學(xué)態(tài)度、授課方式、教學(xué)思路、教學(xué)效果等方面相互交流經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)他人優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了自身的缺點(diǎn)和不足。如果說(shuō)聽(tīng)課是一次學(xué)習(xí)，那么評(píng)課就是一次成長(zhǎng)，讓每一位語(yǔ)文老師在聽(tīng)課評(píng)課中迅速成長(zhǎng)。</h3> <h3>語(yǔ)文組老師在搞好自己教學(xué)工作的同時(shí)，還開(kāi)展中華古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩(shī)過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，加厚學(xué)生的人文精神底蘊(yùn)，弘揚(yáng)和培育民族精神。</h3> <h3>閱讀能帶給孩子無(wú)限的樂(lè)趣，同時(shí)，也是孩子獲取知識(shí)、開(kāi)闊視野的一種學(xué)習(xí)方法。當(dāng)閱讀成為習(xí)慣，孩子便擁有了人生的一筆寶貴財(cái)富。孩子是未來(lái)的希望，我們不僅希望他能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)，更希望他能成長(zhǎng)為一名知書(shū)達(dá)理、品學(xué)兼優(yōu)的人。</h3> <h3>“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。”學(xué)習(xí)沒(méi)有終點(diǎn)，每一天都是一個(gè)嶄新的起點(diǎn)。相信通過(guò)我們的辛勤澆灌，那些含苞的花兒，一定會(huì)綻放出繽紛的花朵。讓我們一路同行，靜待花開(kāi)。</h3>