<h3>今天我在工作中指出了一個同事在兒童心理測試中的不足，我認為她的測試過程過快，給孩子反應(yīng)的時間不足，測試過于傾向操作，沒者給孩孑過多的展示能力的機會。這也許和平常工作量太大，家長不能耐心等候，不停地在診室門外催促有關(guān)。其實這位同事平常工作還是很積極，也很熱心，事后我反思自己這樣做到底恰不恰當？其實心內(nèi)深處是想把兒童心理測試做得更好，把整個團體訓(xùn)練得更有素質(zhì)，更符合工作流程和規(guī)范要求。從這件事情上我也深深體會到無論家長還是兒童心理測試者本身對兒童心理測試的本質(zhì)，認識還不夠。兒童心理測試是什么？它的本質(zhì)上是什么？要遵循什么原理，體現(xiàn)什么心理理論？</h3> <h3>兒童心理測試是將兒童心理特征數(shù)量化的一門技術(shù)，用來衡量兒童心理因素水平和心理差異的一種科學(xué)測量方法。從1905年第一個兒童智力量表比內(nèi)一西蒙智力量表問世以來，全世界的精神科醫(yī)生，心理學(xué)工作者，兒童心理學(xué)專家，兒童教育學(xué)者，兒科醫(yī)生相繼發(fā)表了眾多的兒童心理測試量表。這其中包括了美國著名兒童心理學(xué)家格塞爾1940年編制的格塞爾發(fā)展量表;美國兒科醫(yī)生弗蘭肯伯格和心理學(xué)家道茲在1967年編制的丹佛發(fā)展篩選測驗;美國兒童心理學(xué)家貝利在1930年發(fā)表的貝利嬰幼兒發(fā)展量表;美國著名心理學(xué)家韋克斯勒1939年發(fā)表的韋氏兒童智力量表和韋氏學(xué)齡前智力量表;首都兒科研究所鮑秀蘭老師編制的新生兒行為能力評分20項以及我們在兒童心理評估中使用的各種各樣的評定量表如兒童行為問卷，兒童氣質(zhì)問卷，孤獨癥相關(guān)量表，感覺統(tǒng)合評定量表，種類數(shù)量繁多，但萬變不離其中，這些兒童心理測驗和評估量表的用途都是研究兒童的行為發(fā)展，為增進兒童語言、認知、動作、社會交往、情緒、人格的良好發(fā)展而服務(wù)。</h3> <h3>隨著國家對兒童早期發(fā)展的重視和大力支持，越來越多的醫(yī)療單位想開展兒童保健相關(guān)業(yè)務(wù)，從而促使大批基層工作人員來我院學(xué)習(xí)兒童智能測試，而兒童心理評估工作儼然成為一種新型職業(yè)，目前國家還沒有制定專業(yè)的嚴格的準入機制，從事兒童心理評估的有兒科和兒童保健科護士，康復(fù)技師，兒保醫(yī)生，從業(yè)水平參差不齊。有很多機構(gòu)派人來學(xué)習(xí)半年，三個月，甚至一兩個月就回去開展兒童智力訓(xùn)練，兒童心理評估，兒童語言訓(xùn)練。完全沒有時間接受過系統(tǒng)的理論知識的學(xué)習(xí)和嚴格的操作訓(xùn)練，就回去開展工作，這種狀況讓人擔(dān)憂?；谶@種培訓(xùn)模式的人認為測試只是簡單的技能操作，無非是與小朋友敲敲積木，玩下玩具，沒有認識到心理測驗是嚴肅而科學(xué)的工作，需具備專業(yè)的學(xué)習(xí)，嚴格的訓(xùn)練，測試者需具備敏銳的觀察力，穩(wěn)定的情緒和心理素質(zhì)。</h3> <h3>另一方面有很多做了多年心理評估的老師也只是把操作要點格式化，圖式化，完成的打勾，錯誤的打x，試圖盡快完成測試表格中的條目，并沒有仔細觀察孩孑的個性特征，情緒狀態(tài)。試想當一個孩子來到一個陌生的環(huán)境，還沒來得及環(huán)顧四周，發(fā)現(xiàn)房間的人和事物，測試者將一塊塊積木，紅球，小丸，鈴鐺，水杯走馬觀花地輪流上陣，小孩一臉茫然，不知所措，測試結(jié)果顯然不能體現(xiàn)他的真實能力和發(fā)展水平。所以將人本主義運用在兒童心理測試中尤為重要。人本主義反對行為主義把人等同于動物，只研究人的行為，不理解人的內(nèi)在本.性，它不同于行為主義，只關(guān)注行為本身，它強調(diào)個人的尊嚴，價值，創(chuàng)造力和自我實現(xiàn)，把人的本性的自我實現(xiàn)歸結(jié)為潛能的發(fā)擇。在兒童心理測試中，我們要把兒童作為主體，為其提供舒適的環(huán)境，保證其在良好的狀態(tài)下接受測試，創(chuàng)造一種自由、平等、關(guān)注、溫暖、真誠的氣氛，測試中給予積極的鼓勵和關(guān)注。當測讓過程中兒童需要喝水吃東西，上廁所都是允許的，哭鬧時停止測試給予安慰。其實兒童心理測試就是一場心理咨詢，與孩孑建議良好的關(guān)系是保證測試順利完成的前提條件。</h3> <h3>盡管大多數(shù)兒童心理測驗量表都是行為模式的研究，格塞爾量表是以正常行為模式為標準來鑒定觀察到的兒童行為模式，皮亞杰認為智慧就是圖式，一個有組織的，可重復(fù)的行為和思維模式，兒童的發(fā)展是同化和順應(yīng)的平衡過程。但兒童心理測試離開了人本關(guān)懷，不以兒童為本，只會將測試淪為簡單機械的操作，失去最本質(zhì)的意義！</h3>