<h3> 本學(xué)期，在校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，太師附小教師積極進(jìn)行前置作業(yè)下的課堂教學(xué)改革。評教評學(xué)活動(dòng)中，語文學(xué)科的教研專題是部編版教材下的主題閱讀。全校的語文教師通過備課、講課、評課、議課等交流活動(dòng)，帶給了全校學(xué)生一節(jié)節(jié)別樣的語文課堂。<br></h3><h3> 本文記錄的是二年級的八節(jié)主題閱讀研究課，是在教材的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充2-5篇形式多樣的文章，建構(gòu)以一定議題為依托，以粗讀略讀為主法，以分享感悟?yàn)楹诵?，以探索發(fā)現(xiàn)為樂趣的語文課堂。</h3> <h3> 繼11月22日，李晞老師在三班試講完后，11月25日在五班進(jìn)行了第二次試講，讓五班的孩子體驗(yàn)了群文閱讀《相處的秘密》的學(xué)習(xí)樂趣。</h3> <h3> 五班班主任韓俊愛老師積極了解孩子們的學(xué)習(xí)過程。</h3> <h3> 根據(jù)兩次試講的情況，綜合二年級孩子的年齡特點(diǎn)和課堂實(shí)況，11月25日晚，師徒二人在八班教室再次認(rèn)真修改了教案和課件，李晞老師并于次日下午在八班第三次試講。</h3><h3> </h3> <h3> 給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。主題閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生和文本交互作用的過程，是在交互中產(chǎn)生新的視界融合的過程。課堂上真正實(shí)現(xiàn)了“文本對話”、“ 師生交流”和“生生交流”。新教師李晞做到了！</h3> <h3> 全組教師認(rèn)真聽課，課后圍在八班教室講臺(tái)周圍熱烈評析，各抒己見。韓俊愛老師還為李晞老師的課件PPT提出一個(gè)修改建議，讓課件的演示，為第二天的全校大教研公開課錦上添花！</h3><h3> 11月27日上午第四節(jié)課，李晞老師圓滿地完成了群文閱讀《相處的秘密》的公開教學(xué)，呈現(xiàn)給大家一節(jié)輕松且溫暖的主題閱讀課。</h3> <h3> 12月3日上午第一節(jié)課，曹穎慧老師講群文閱讀《他們的想法錯(cuò)了》。本議題生成于部編教材二年級上冊第五單元主題“寓言故事”。教材中《坐井觀天》《寒號鳥》《我要的是葫蘆》，不管是成語故事還是寓言故事，作者都希望讓這些故事告訴孩子們一個(gè)個(gè)做人的道理。對于人生觀、世界觀尚未形成的二年級小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)“怎么做人”很重要。曹穎慧老師讓孩子們閱讀了五篇寓言故事《掩耳盜鈴》《南岐之見》《馱鹽的驢》《大輪船和小礁石》《杰米揚(yáng)的湯》，打破了以往單篇的教學(xué)模式，采取了“合——分——合”的教學(xué)方式，通過研讀、思考、討論、交流、匯報(bào)的課堂模式，體現(xiàn)了群文閱讀的理念。</h3><h3> 這種課堂容量大，課堂效率高，尤其能培養(yǎng)小孩子們合作學(xué)習(xí)的能力；既讓孩子們明白了寓言傳遞的道理，又讓孩子們了解并習(xí)得“從他們錯(cuò)誤的行為中明白寓言道理”的方法；既落實(shí)了“立德樹人”的教育目標(biāo)，又積淀和提高了孩子們的語文素養(yǎng)，</h3> <h3> 八班師生共讀了《了不起的狐貍爸爸》后，12月4日上午，韓俊愛老師在八班進(jìn)行《了不起的狐貍爸爸》整本書閱讀試講。</h3><h3> 在韓俊愛老師或娓娓動(dòng)聽，或滿懷激情的引導(dǎo)下，整節(jié)課孩子們興趣盎然，暢所欲言，從多方面交流了狐貍爸爸的了不起。</h3> <h3> 12月10日上午，王麗娟老師的群文閱讀課《古代兒童的智慧》，讓學(xué)生閱讀了五個(gè)古代兒童智慧故事《文彥博灌水浮球》《王戎識(shí)苦李》《能言善辯的小孔融》《晉明帝說日》《謝道韞詠雪》，她激活學(xué)生舊知，鼓勵(lì)學(xué)生積極閱讀，引導(dǎo)運(yùn)用批注、勾畫的方式，借助學(xué)習(xí)單閱讀群文，了解文中主人公智慧的不同體現(xiàn)，并嘗試猜測主人公的智慧源自何處，豐富學(xué)生對智慧的了解，讓孩子們懂得了智慧不是憑空出現(xiàn)的，它誕生在觀察與思考之中，只有不斷地學(xué)習(xí)和思考，智慧才會(huì)像清泉般源源不斷。</h3><h3></h3><h3><h3> 這是一次難忘的閱讀之旅，揭開了孩子們內(nèi)心對閱讀的渴望，打開了孩子們閱讀的窗口。文本中一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的文字，王麗娟老師一個(gè)個(gè)富有智慧的閱讀問題，帶給孩子們思維的靈動(dòng)。</h3></h3> <h3> 12月11日上午，武力老師的1+X閱讀《有趣的繞口令》，通過回憶上節(jié)課學(xué)的一首繞口令《分不清是鴨還是霞》，運(yùn)用讀好繞口令的兩個(gè)方法：（1）關(guān)鍵字詞單獨(dú)練；（2）由慢到快有序練，引領(lǐng)孩子們認(rèn)識(shí)了對偶令、交換令、數(shù)數(shù)令、急口令和比比令等多種繞口令，給予孩子們一個(gè)快樂的課堂，以小組、同桌、個(gè)體等多種比賽的方式學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言和創(chuàng)造語言，把閱讀的自主權(quán)還給學(xué)生，整節(jié)課井然有序、妙趣橫生。</h3><h3> 這節(jié)課，武力老師讓孩子們了解了繞口令的基本類型，啟迪引發(fā)他們的思維和想象能力；在學(xué)習(xí)中幫助孩子積累語言和提高、運(yùn)用語言的能力；通過多種形式的朗讀、誦唱繞口令，讓孩子們感受了繞口令明快的節(jié)奏、真摯的情感及蘊(yùn)涵其中的文化，激起對繞口令的興趣和對生活的熱愛；充分地突出了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生享受快樂地閱讀、快樂地交流、快樂地分享。</h3> <h3> 12月12日，韓俊愛老師整本書閱讀《了不起的狐貍爸爸》，通過交流，讓學(xué)生在閱讀中享受到讀書的樂趣；.通過交流，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，介紹讀書方法，促進(jìn)個(gè)性化閱讀與合作性閱讀的融合；通過交流，讓學(xué)生掌握整本書閱讀的方法“目錄法”；通過交流，教會(huì)學(xué)生品析文章，體會(huì)作品角色的特點(diǎn)；最后運(yùn)用留言條，給狐貍爸爸提了建議和勸誡。</h3><h3> 教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟。閱讀課堂是什么？它是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是孩子們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)，學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。韓俊愛老師做到了！她標(biāo)新立異，勇于創(chuàng)新！<br></h3> <h3> 12月13日第一節(jié)課，程夏艷老師認(rèn)真扎實(shí)的教學(xué)功底，激情滿懷的生動(dòng)語言給大家留下了深刻印象。她的群文閱讀《走進(jìn)寓言故事》，通過回顧教材中的三篇課文《坐井觀天》《狐假虎威》《刻舟求劍》，讓孩子們發(fā)現(xiàn)，這三則寓言故事都是借助一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻道理的文章。又以《寒號鳥》為例，總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的方法，即，抓故事主角的性格特點(diǎn)和結(jié)果進(jìn)行對比的方法，討論交流不同的性格特點(diǎn)造成了不同的結(jié)果，從而梳理出寓言故事的道理。</h3><h3> 程夏艷老師讓孩子們閱讀《松鼠和松雞》《陶罐和鐵罐》，在閱讀比較的過程中，舉一反三，強(qiáng)化對寓言故事的結(jié)構(gòu)形式的掌握，讓孩子們懂得了：人活著不能目光短淺，要做長遠(yuǎn)打算；勞動(dòng)創(chuàng)造幸福生活；每個(gè)人都有自己的長處和短處，我們要學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。</h3> <h3> 12月16日下午，郭俊梅老師的主題閱讀課上，她將語文教材第八單元的《紙船和風(fēng)箏》《風(fēng)娃娃》《稱贊》組成群文，進(jìn)行“朋友相處的秘密”主題性閱讀。她教給孩子們默讀的方法，一邊讀，一邊思考，讓孩子們用心與文本對話，從文本中找到了與別人相處的秘密：友誼使我們感到快樂，而友誼又需要不斷維護(hù)，我們應(yīng)該珍惜友誼，積極正確地處理朋友之間的關(guān)系；我們做事不能只有美好的愿望，還要考慮是否對別人有用；稱贊有著無窮的魅力，它能讓人自信，讓人高興，讓人消除誤會(huì)，我們每個(gè)人都要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)稱贊別人。</h3><h3> 郭俊梅老師勇于將教材文本群文閱讀，提高課堂效率，是鄭守兵校長的希冀，是我們學(xué)校大語文的方向！</h3> <h3> 12月19日上午，發(fā)燒三天的于婷婷老師帶給大家一節(jié)意味深長的主題閱讀課《友誼》。她先讓孩子們回顧課文《紙船和風(fēng)箏》《稱贊》提出問題：友誼是什么， 通過引導(dǎo)和交流，總結(jié)了孩子們對于兩篇課文的發(fā)現(xiàn)：真正的友誼是相互的，彼此惦記的，更要有了矛盾應(yīng)主動(dòng)去化解；真正的友誼是鼓勵(lì)、稱贊，給予別人自信，更要學(xué)會(huì)分享。</h3><h3> 然后，于婷婷老師組織孩子們精讀《藍(lán)色的樹葉》，通過同桌、小組、全班等多種形式交流和口語交際的方式讓孩子們再次發(fā)現(xiàn)：真正的友誼是一筆財(cái)富，是禮貌、鼓勵(lì)、稱贊、誠信、分享、不計(jì)較，給予別人自信，更是真心實(shí)意去幫助別人，還要有了矛盾應(yīng)主動(dòng)去化解。</h3> <h3> 太師附小的“主題閱讀”像一陣陣柔和的春風(fēng)，吹進(jìn)了孩子們的心田，讓孩子們愛上了讀書，給孩子們插上了讀書的翅膀，放飛了孩子們讀書幸福成長的夢，也精彩了他們的校園生活。每天課前，教室里寂靜無聲，只會(huì)有輕輕地翻動(dòng)書頁的聲音，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們看書的眼神是如此的專注，臉上時(shí)而微露笑意，時(shí)而陷入思索……</h3> <h3> “主題閱讀”課堂給予了附小語文老師一個(gè)“思考的課堂”，從“一篇”到“一群”到“一類”到“整本書”，我們從“教”的改變和方法的突破，讓學(xué)生自己去讀，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)閱讀?！耙还?jié)課讀一群文章”的課堂里，教學(xué)不可能做到“面面俱到”，我們要學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)、突出要點(diǎn)、把握難點(diǎn)，為此，如何利用“主題”教學(xué)提高我們的課堂效果成了我們又一個(gè)思考。</h3><h3> “主題閱讀”課堂給予了附小老師一個(gè)“挑戰(zhàn)的課堂”， 如何讓“主題閱讀”的教學(xué)價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)？突破點(diǎn)是在如何組合文章上，與此同時(shí)它考驗(yàn)著教師的視野、眼光、智慧和對閱讀教學(xué)的理解。這對于長期以單篇教學(xué)為主的老師們而言，何嘗不是一種前所未有的巨大挑戰(zhàn)呢？</h3><h3> “主題閱讀”課堂給予附小語文老師一個(gè)“學(xué)習(xí)的課堂”， 課堂上，如果要讓學(xué)生讀“一群”文章，就意味著教師要去讀更多的文章，因?yàn)橹挥芯褙S盈的教師，才能以她獨(dú)特的魅力吸引學(xué)生。為此，就需要我們語文教師要不斷豐富閱讀積累，不斷地加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，從而提高教師個(gè)人修養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長。 </h3> <h3> 附小的“主題閱讀”課堂為學(xué)生開拓了更廣闊的閱讀世界，孩子們更自主、更愉悅地閱讀、理解、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)，將會(huì)大大地提升其閱讀能力和語文素養(yǎng)！</h3><h3> 心有多遠(yuǎn)，路就有多遠(yuǎn)。只要我們堅(jiān)持不懈地追求和行動(dòng)，附小的明天將會(huì)更加絢爛和美好！</h3><h3><br></h3><h3> 2019年12月28日</h3>