<h3><br></h3><h3> </h3> <h3><font color="#39b54a"><b> 一、觀察記錄的重要性</b></font></h3><h3> 作為幼兒教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)的一部分，教師應(yīng)掌握不同年齡的幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)、規(guī)律，了解幼兒在發(fā)展水平、速度與優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域等方面的個(gè)體差異，了解幼兒發(fā)展中容易出現(xiàn)的問(wèn)題，掌握應(yīng)對(duì)的策略與方法，那么都需要教師不停的觀察才能實(shí)現(xiàn)。</h3> <h3><font color="#39b54a"><b> 二、如何觀察幼兒的游戲活動(dòng)</b></font></h3><h3> 觀察是有目的、有計(jì)劃、有方向且比較持久的知覺(jué)活動(dòng)。</h3><h3> （一）班級(jí)教師的合理分工</h3><h3> 1、作為旁觀者的觀察</h3><h3> 兩名老師輪流擔(dān)任主班和配班，那么配班老師就可以有意識(shí)的選擇游戲區(qū)域或兒童個(gè)體進(jìn)行有目的的觀察和記錄，每周保證一個(gè)小時(shí)時(shí)間即可，然后再進(jìn)行整理記錄信息。</h3><h3> 2、作為參與者的觀察</h3><h3> 擔(dān)任主班的老師比較忙，所以就可以先確定好觀察對(duì)象，采用記錄表或便箋條的形式進(jìn)行觀察、記錄。也可以用手機(jī)拍錄，之后再整理出來(lái)。</h3><h3> （二）觀察什么</h3><h3> 游戲主題：主題的穩(wěn)定性如何？怎么轉(zhuǎn)移的？</h3><h3> 游戲角色：角色怎么分配？過(guò)程中有沒(méi)有沖突？是怎么解決的？角色扮演的水平如何？</h3><h3> 對(duì)材料的選擇和應(yīng)用：選擇哪些材料？怎樣使用的？對(duì)材料有沒(méi)有創(chuàng)造性？</h3><h3> 游戲情節(jié)的發(fā)展：游戲中有哪些變化？原因是什么？游戲內(nèi)容是否豐富？</h3><h3> 游戲中的語(yǔ)言和交往：游戲中如何交流？和同伴關(guān)系如何？是被動(dòng)還是主動(dòng)的？遇到矛盾時(shí)的表現(xiàn)？</h3><h3> 游戲持續(xù)的時(shí)間與游戲的興趣：游戲時(shí)間是多少？持續(xù)多久后開(kāi)始轉(zhuǎn)移？</h3><h3> 對(duì)游戲規(guī)則的理解和遵守：是否能控制自己？是否自覺(jué)遵守游戲規(guī)則？能否堅(jiān)持？</h3><h3> （三）游戲觀察的基本方法</h3><h3> 1、掃描觀察法</h3><h3> 2、定點(diǎn)觀察法</h3><h3> 3、追蹤觀察法</h3><h3> （四）游戲觀察應(yīng)注意的問(wèn)題</h3><h3> 1、根據(jù)觀察目的確定對(duì)象，選擇適宜的觀察方法。</h3><h3> 2、確保幼兒有充足的游戲時(shí)間和游戲材料。</h3><h3> 3、應(yīng)持續(xù)觀察，確保能觀察到幼兒典型的游戲行為和持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。</h3><h3> 4、盡可能減少教師對(duì)游戲的控制和干預(yù)，確保幼兒游戲的自然狀態(tài)。</h3><h3><br></h3><h3><br></h3><h3> </h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3><b><font color="#39b54a"> 三、如何記錄幼兒的游戲活動(dòng)</font></b></h3><h3> （一）觀察記錄書(shū)寫(xiě)的基本方法</h3><h3> 1、圖片故事記錄</h3><h3> 2、便箋條記錄</h3><h3> 3、視頻、圖片、錄音記錄</h3><h3> （二）觀察記錄的一構(gòu)成</h3><h3> 1、觀察記錄名稱(chēng)</h3><h3> 2、觀察目的</h3><h3> 3、觀察時(shí)間、地點(diǎn)</h3><h3> 4、觀察對(duì)象、觀察人或記錄人</h3><h3> 5、觀察人或記錄人</h3><h3> 6、解讀幼兒行為</h3><h3> 7、反思</h3><h3> （三）觀察記錄書(shū)寫(xiě)應(yīng)注意的問(wèn)題</h3><h3> 1、系統(tǒng)、完整、有邏輯、有重點(diǎn)</h3><h3> 2、描述清晰、有條理、詳細(xì)、準(zhǔn)確</h3><h3> 3、真實(shí)，非主觀判斷，無(wú)偏見(jiàn)</h3><h3> 4、符合基本的倫理要求</h3><h3><br></h3> <h3> 游戲區(qū)對(duì)幼兒的吸引力觀察記錄表</h3> <h3><b><font color="#39b54a"> 四、如何解讀幼兒的游戲活動(dòng)</font></b></h3><h3> 所謂解讀，是指透過(guò)幼兒的游戲行為分析、判斷幼兒的發(fā)展及其緣由。如果是旁觀者觀察做觀察記錄，還可以分析游戲環(huán)境（包括游戲空間、游戲材料、游戲時(shí)間）和教師介入指導(dǎo)的適宜性。</h3> <h3> 游戲觀察要點(diǎn)及發(fā)展提示</h3> <h3><font color="#39b54a"><b> 五、如何對(duì)觀察記錄進(jìn)行反思</b></font></h3><h3> 反思是幼兒教師對(duì)自己教育工作的思考，里面對(duì)幼兒的種種表現(xiàn)，思考自己的工作存在哪些問(wèn)題，后面該如何調(diào)整以更好的支持幼兒的發(fā)展等等。教師應(yīng)圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：</h3><h3> 1、對(duì)自己的兒童觀、教育觀、游戲觀進(jìn)行思考 </h3><h3> 2、對(duì)引領(lǐng)方向、發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行思考</h3><h3> 3、對(duì)游戲環(huán)境、材料調(diào)整進(jìn)行思考</h3><h3> 4、對(duì)游戲支持策略進(jìn)行思考</h3><h3> 5、對(duì)游戲與主題教學(xué)的關(guān)系進(jìn)行思考</h3><h3> 6、對(duì)家園共育進(jìn)行思考</h3><h3><br></h3><h3><br></h3> <h3><b><font color="#39b54a"> 六、如何支持教師做好觀察記錄</font></b></h3><h3> （一）觀察記錄的作用</h3><h3> 1、教師之間的交流和研討</h3><h3> 2、調(diào)整環(huán)境與課程的依據(jù)</h3><h3> 3、評(píng)價(jià)幼兒的發(fā)展，作為幼兒成長(zhǎng)檔案袋重要的組成部分</h3><h3> 4、用于家園交流</h3><h3> 5、作為班級(jí)故事與孩子分享</h3><h3> （二）幼兒園管理者應(yīng)給予教師的支持</h3><h3> 1、班級(jí)保持合理的師生比</h3><h3> 2、幫助教師緩解安全責(zé)任帶來(lái)的壓力</h3><h3> 3、保障科學(xué)而又合理的游戲環(huán)境、材料及時(shí)間</h3><h3> 4、建立合理的幼兒園評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制</h3><h3> 5、減少幼兒學(xué)業(yè)課程帶來(lái)的壓力</h3><h3> 6、組織適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)和教研</h3><h3> 7、布置合理的教師文案工作量</h3><h3> 8、幫助教師合理安排時(shí)間，減少教師們的事務(wù)性工作</h3><h3><br></h3> <h3> 小班區(qū)域觀察記錄案例</h3> <h3><b><font color="#39b54a"> 案例一：受歡迎的便利店</font></b></h3><h3> ——小班幼兒也有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力</h3><h3> 游戲時(shí)間到了，五名幼兒爭(zhēng)先恐后的到了便利店?duì)帗尫?wù)員的角色，澤澤怎么也擠不進(jìn)去，便哭了，向老師求救，教師并沒(méi)有任何會(huì)回應(yīng)，教師只說(shuō)了一句：“澤澤是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子，我相信你會(huì)有辦法的！”后面澤澤沒(méi)有辦法，只好選擇當(dāng)了顧客，而且買(mǎi)了一盤(pán)自己喜歡的水餃??在休閑吧吃起來(lái)。便利店里面很吵，服務(wù)員生氣了：“在這樣吵下去，我就不賣(mài)吃的了……”這時(shí)顧客們才肯安靜的排隊(duì)等候。這時(shí)有一個(gè)叫洋洋的顧客，他用手拿餃子??，覺(jué)得不對(duì)勁，便在角色區(qū)材料里翻出了兩根長(zhǎng)短一樣的棍子走向休閑吧，服務(wù)員看見(jiàn)了，急忙找來(lái)一把勺子??遞給洋洋，洋洋回答：“不用了，我用筷子??就行了”</h3><h3> 案例回應(yīng)策略：</h3><h3> （一）利用游戲中發(fā)生的小故事，組織幼兒進(jìn)行討論和交流，幫助幼兒尋找更多的解決問(wèn)題的辦法。</h3><h3> （二）提供低結(jié)構(gòu)材料，發(fā)展幼兒以物代物的能力和水平。</h3><h3> （三）教師適當(dāng)退后，發(fā)揮同伴的作用，讓幼兒在與同伴的互動(dòng)中獲得經(jīng)驗(yàn)。</h3><h3> </h3> <h3> 角色區(qū)便利店游戲中的幼兒</h3> <h3><b><font color="#39b54a"> 案例二：圍巾、挎包加手機(jī) </font></b></h3><h3> ——幼兒具有靈活轉(zhuǎn)換角色的能力</h3><h3> 游戲一開(kāi)始，丫丫就拿起圍巾、挎包，手機(jī)，還打著電話(huà)說(shuō)：“好的，我馬上出發(fā)，一會(huì)兒見(jiàn)”。出來(lái)碰到嘉玲，兩人商量坐動(dòng)車(chē)去北京，就坐在了竹排上蕩起來(lái)。</h3> <h3> 準(zhǔn)備去北京的丫丫和嘉玲</h3> <h3> 丫丫從車(chē)上下來(lái)又跑去開(kāi)小車(chē)游戲，還壓到了嘉玲的腳，結(jié)果被嘉玲這個(gè)交警扣了丫丫的分還罰了款，老師見(jiàn)了假裝笑的肚子疼，找丫丫幫忙，丫丫裝作醫(yī)生給老師看病，有幾個(gè)小朋友也過(guò)來(lái)圍觀了，還有人假裝護(hù)士給老師揉肚子，老師笑的更厲害了。還有人從包里掏出藥??給老師吃，老師都照做了。</h3> <h3> 丫丫醫(yī)生幫老師治療的過(guò)程</h3> <h3> 這時(shí)，丫丫不知道從哪里拿來(lái)一個(gè)沙包，說(shuō)：“老師，你可能是肚子餓了，餓了也會(huì)肚子疼，你把這個(gè)饅頭吃了吧，吃了就好了！”</h3> <h3> 丫丫給老師的沙包饅頭</h3> <h3> 胡老師肚子治好了，丫丫又挎起包走了，一個(gè)小時(shí)里，丫丫的圍巾、挎包、手機(jī)就沒(méi)有離過(guò)身。結(jié)束音樂(lè)響起，丫丫把挎包、圍巾、手機(jī)摘下來(lái)，理整齊掛到了材料架上，心滿(mǎn)意足的走了。</h3><h3> 回應(yīng)策略：</h3><h3> 1、關(guān)注裝扮性游戲材料的投放</h3><h3> 2、對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，教師適當(dāng)?shù)慕槿肽軌蛲苿?dòng)游戲的進(jìn)一步發(fā)展。</h3><h3><br></h3><h3> </h3> <h3><font> </font><font color="#39b54a" style="font-size: 20px; font-weight: bold;"> </font></h3>