教師成長23—觀看王海英老師《從主題墻到兒童海報》唐山師范學(xué)院附屬幼兒園教師心得分享

皓月當(dāng)空

<h3>張初陽老師學(xué)習(xí)心得</h3><h3> 今天聽了王海英老師的講座《從主題墻到兒童海報》我了解到了主題墻是記錄幼兒活動過程和結(jié)果的載體；是主題得以順利開展的媒介；它承載著我們的教育意圖，并能引發(fā)幼兒獲得經(jīng)驗上的提升、能力水平上的提高。我們應(yīng)以幼兒發(fā)展需要為目的，緊緊圍繞教育目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，發(fā)揮孩子的作用，充分調(diào)動他們參與的積極性，讓孩子成為主題墻飾的主人。盡力創(chuàng)設(shè)富于變化、利于互動、便于交往、樂于體驗的環(huán)境，孩子不是現(xiàn)成環(huán)境的享用者。在我們的探索過程中，應(yīng)該理解兒童本位的環(huán)境主題創(chuàng)設(shè)。老師也能根據(jù)孩子們出現(xiàn)的不同情況，調(diào)整，反思，完善，讓自己的課更豐滿，這也是一種教學(xué)相長。</h3> <h3>王媛老師學(xué)習(xí)心得</h3><h3> 今晚聽了王海英老師對“從主題墻到兒童海報”的講座直播，讓我了解到現(xiàn)代幼兒園教育教學(xué)中，主題教育活動以其多方面整合教育的優(yōu)勢逐漸成為幼兒園教學(xué)的主要形式。從教師一個人的主題墻到兒童為本的兒童海報的變化是我們力求探索的方向之一。與教師的主題墻不同，兒童海報遵循兒童的發(fā)展邏輯，是兒童自己對主題活動過程的記錄與反思。從兒童生活中來，由兒童參與。這樣的環(huán)境讓孩子有更加深刻的認同感、依戀感，產(chǎn)生自我效能感。兒童只有更多地參與主題實施過程，才能更好地獲得成長。</h3> <h3>李玉潔老師學(xué)習(xí)心得</h3><h3> 通過這次講座，我了解到幼兒園的主題墻是促進幼兒發(fā)展不可缺少的“環(huán)境”，一直成為幼兒在園生活的重要部分。主題墻無論從內(nèi)容來源、主題的產(chǎn)生等多方面都日顯生動、直觀、真實地再現(xiàn)了師幼之間，幼兒、教師與家長三者之間近距離的對話；師幼之間親密的關(guān)系；幼兒與幼兒之間的情感氛圍?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確提出“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展”，因此，以“幼兒發(fā)展為本”，創(chuàng)設(shè)幼兒發(fā)展所需要的主題墻就顯得尤為重要。有價值的主題墻，從感官上帶給幼兒有關(guān)線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等因素的刺激，在情感上帶給他們愉悅感。</h3> <h3>張學(xué)政老師學(xué)習(xí)心得</h3><h3> 今天學(xué)習(xí)了王老師的直播，我從中學(xué)習(xí)了很多，一定要考慮本班幼兒的實際情況和發(fā)展水平。班級的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要面向全體幼兒，主題墻旨在反映幼兒真實的情感體驗和探索發(fā)現(xiàn)，它是孩子們交流、分享的樂園。要讓幼兒以主人的身份直接參與主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)。教師由原來的動手者轉(zhuǎn)變?yōu)橛^察者，傾聽者和支持者。首先，要多關(guān)注孩子的興趣點，觀察孩子的需求，激發(fā)他們創(chuàng)設(shè)主題環(huán)境的積極性，多傾聽孩子的所思、所想，給孩子提供適度的支持。其次，將收集的材料和創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過程作為幼兒的學(xué)習(xí)過程。我們應(yīng)和幼兒一起收集材料，在這個過程中，應(yīng)盡量讓幼兒自己去做，自己去想。通過多渠道讓幼兒利用已有的知識經(jīng)驗，通過看、聽、問途徑來獲取信息和材料。在收集材料后盡量讓幼兒自己協(xié)商如何裝飾主題墻，這樣一來孩子間的相互交流更能加深對主題內(nèi)容的理解，也更進一步地深化了主題內(nèi)容。</h3> <h3>關(guān)亞文老師學(xué)習(xí)心得</h3><h3> 今天晚上觀看了王海英老師的直播，感受頗深。在幼兒園的教育活動中，主題墻作為一種“隱性課程”，在開發(fā)幼兒智力，促進幼兒個性方面，越來越引起人們的重視?？v觀幼兒園的主題墻我們不難發(fā)現(xiàn)，在具體操作上還存在一些問題，從而影響了主題墻應(yīng)有的功能和價值。為此我們針對現(xiàn)狀作出了相關(guān)的思考及應(yīng)對策略。主題墻的確立應(yīng)為建立學(xué)習(xí)共同體提供條件;主題墻的內(nèi)容應(yīng)為幼兒主動學(xué)習(xí)提供契機;主題墻的創(chuàng)設(shè)應(yīng)為幼兒展示自我提供舞臺。</h3><h3> 王老師就“主題墻到主題海報”的創(chuàng)設(shè)跟老師們進行了互動和研究。首先她帶領(lǐng)大家一起學(xué)習(xí)了什么是幼兒園“主題海報”，然后圍繞主題的緣起、主題的目標(biāo)、主題中教師海報和兒童海報的制作策略，與大家分享。最后王老師用思維導(dǎo)圖的形式，以清晰的思路幫老師們理清了主題發(fā)展的線索，以使主題海報的進行有跡可循。</h3><h3> 我邊學(xué)習(xí)邊思考，在以后的工作中我們只有追蹤幼兒的問題，支持幼兒的探索，記錄幼兒的經(jīng)驗，給幼兒留下足夠的留白空間，就是我們要做的主題海報。</h3> <h3>李墨老師學(xué)習(xí)心得</h3><h3> 幼兒園《綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。主題墻已經(jīng)成為幼兒教育中的重要資源，實現(xiàn)了幼兒和環(huán)境的互動，發(fā)揮著重要的教育價值。兒童的視角和老師的視角是不同的。兒童的視角：看看孩子眼中的標(biāo)志是什么，然后梳理孩子的經(jīng)驗。自己邊找邊逐漸豐富關(guān)于標(biāo)志的認識，更多的是讀圖，從圖中去發(fā)現(xiàn)和提取標(biāo)志的秘密。</h3><h3> 通過今天的直播，進一步了解了主題墻和海報的區(qū)別，堅信了只有堅持做兒童視角下的主題海報，我們的教育觀、兒童觀才會更上一個新臺階的信念。</h3>