在教研中提升，在反思中進(jìn)步———蓮花小學(xué)高語(yǔ)組工作小結(jié)

青梔如初

<h3> 一、教研組工作回顧。</h3><h3> 1.扎實(shí)開(kāi)展教育理論學(xué)習(xí)討論。</h3><h3> 采用專題學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的方來(lái)加強(qiáng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)，使新的課程理念深入人心。并且利用教研活動(dòng)時(shí)間組織老師切實(shí)有效的進(jìn)行討論活動(dòng)，解決教學(xué)中一些常見(jiàn)問(wèn)題及共性問(wèn)題。比如:略讀課文教學(xué)中怎么解決字詞學(xué)習(xí)？精讀課文教學(xué)怎樣抓朗讀？新教材的單元教材解析等等，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)，交流，實(shí)踐的過(guò)程中把新的教育理念滲透到了教學(xué)中，教學(xué)中都能注重培養(yǎng)學(xué)生合作交流意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，尊重學(xué)生需求，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，課堂由課內(nèi)向生活延伸，提高了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)，發(fā)揮了語(yǔ)文的工具性和人文性功能。</h3> <h3>　　2.充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)示范作用。</h3><h3> 開(kāi)學(xué)初由市級(jí)教學(xué)能手劉榮麗老師執(zhí)教散文詩(shī)《花之歌》，劉老師發(fā)揮自身特長(zhǎng)，在有聲有色的朗讀中落實(shí)教學(xué)目的，運(yùn)用引，導(dǎo)，幫等方式突破重難點(diǎn)，也為老師們上好散文類課文提供了可借鑒的教學(xué)模式；而楊麗華老師執(zhí)教的《冀中的地道戰(zhàn)》運(yùn)用想，找，畫(huà)，讀的方式讓學(xué)生感受到了集中地道戰(zhàn)是一個(gè)奇跡，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，在輕松點(diǎn)氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，也為我組教師教學(xué)起到了示范引領(lǐng)作用。</h3> <h3>　　3.同課異構(gòu)展風(fēng)采。</h3><h3> 每次活動(dòng)都抓好聽(tīng)課，評(píng)課，診斷，總結(jié)幾個(gè)環(huán)節(jié)。大家每次認(rèn)真聽(tīng)課，積極發(fā)言，發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)的同時(shí)也有建議及解決的方法，為老師成長(zhǎng)提供鍛煉的舞臺(tái)，搭建成長(zhǎng)的階梯，提高了教師的課堂教學(xué)水平。讓老師們也從多方面對(duì)一堂好課有了更全面的認(rèn)識(shí)。</h3> <h3>　　喬梅老師和吳八春老師同課異構(gòu)的古詩(shī)《江南春》，兩位老師用不同的方法突破重難點(diǎn)，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，同樣的內(nèi)容，不一樣的方法，都給人耳目一新的感受。吳八春老師由江南美景引入古詩(shī)的教學(xué)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生朗讀與感悟，在想象中感受江南春天的美好，體現(xiàn)了詩(shī)詞教學(xué)的特點(diǎn)；喬老師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀，結(jié)合相關(guān)的古詩(shī)詞，及相關(guān)對(duì)《江南春》評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感悟詩(shī)人所表現(xiàn)的情感，教學(xué)方法靈活，激發(fā)學(xué)生課外探究興趣。可謂用心良苦。</h3> <h3>　　徐恬老師和張榮芳老師同課異構(gòu)的《夏天里的成長(zhǎng)》，徐老師緊抓課文中心句“夏天里的一切都是快速成長(zhǎng)的。”從三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生感悟課文內(nèi)容，教學(xué)條理清晰，層層遞進(jìn)，落實(shí)教學(xué)目的。張老師教學(xué)中緊扣關(guān)鍵字詞，讓學(xué)生感受夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)之快。課堂氛圍輕松，學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)。</h3> <h3>　　陽(yáng)瓊璇老師和余宏老師執(zhí)教的《小島》，兩位老師課前準(zhǔn)備充分，精美的圖片，生動(dòng)的視頻，陽(yáng)老師還在黑板上手繪中國(guó)地圖。兩位老師運(yùn)用導(dǎo)，引的方式讓學(xué)生了解了故事內(nèi)容，體會(huì)到了戰(zhàn)士們的海島情，愛(ài)國(guó)情。兩位老師的課堂教學(xué)為長(zhǎng)文教學(xué)提供了范例。</h3> <h3> 鄒玉老師和劉榮麗老師共同執(zhí)教的微型小說(shuō)《在柏林》，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受小說(shuō)的特點(diǎn)，體會(huì)小說(shuō)的構(gòu)思。兩位老師都注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在閱讀教學(xué)中滲透寫(xiě)作，做到讀寫(xiě)結(jié)合。為本單元習(xí)作教學(xué)做好鋪墊，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3>　　李秋平老師和楊麗華老師同課異構(gòu)的《冀中的地道戰(zhàn)》，課文篇幅很長(zhǎng)，但是兩位老師緊扣中心句“冀中地道戰(zhàn)是一個(gè)奇跡”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中主要抓段落中心句，關(guān)鍵句，在指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上引導(dǎo)感悟，四十分鐘時(shí)間充分發(fā)揮作用，課堂真實(shí)，不搞花架子，讓學(xué)生切實(shí)學(xué)有所得。</h3> <h3>　　侯改平老師和侯雪老師共同執(zhí)教的古詩(shī)《示兒》，兩位老師借助宋朝歷史資料和陸游的個(gè)人簡(jiǎn)介，讓學(xué)生在讀，悟，想中感受陸游的愛(ài)國(guó)情懷，以此為契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，引導(dǎo)學(xué)生從身邊小事做起，從做好自己開(kāi)始，做好愛(ài)家愛(ài)校愛(ài)國(guó)。</h3> <h3>　　4.積極開(kāi)展課題研究。張榮芳，楊麗華和余宏老師參與市級(jí)課題；侯雪和侯改平的縣級(jí)課題立項(xiàng)；由吳八春，喬梅，老師主持的校級(jí)課題立項(xiàng)。</h3> <h3> 5.常規(guī)檢查落實(shí)到位。在學(xué)校組織下，年級(jí)組長(zhǎng)協(xié)同下，每個(gè)月都常規(guī)檢查都抓落實(shí)，不走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)真細(xì)致發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)通報(bào)，整改。通過(guò)督促，檢查，老師們形成工作習(xí)慣，每月保質(zhì)保量完成各項(xiàng)任務(wù) </h3> <h3>　　二、取得的主要成績(jī)。</h3><h3> 1. 圓滿完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)，確保安全，無(wú)事故。</h3><h3> 2.研修活動(dòng)內(nèi)容豐富，開(kāi)展扎實(shí)有效。尤其是同課異構(gòu)聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)促進(jìn)了教師的課堂教學(xué)水平提升。</h3><h3> 3.個(gè)人榮譽(yù)方面：張榮芳和劉榮麗老師被評(píng)為縣級(jí)教科研先進(jìn)個(gè)人；吳八春和劉榮麗老師被評(píng)為縣級(jí)優(yōu)秀指導(dǎo)老師。</h3><h3> </h3><h3> </h3> <h3>　　三、教研組工作中的不足。</h3><h3> 1.教研活動(dòng)形式和內(nèi)容缺乏創(chuàng)新。</h3><h3> 2.同課異構(gòu)的教學(xué)類型不夠豐富，只注重了課文教學(xué)類型，忽視了習(xí)作，口語(yǔ)交際等的類型。</h3><h3> 3.對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)比較少，教研活動(dòng)都是以老師為主，學(xué)生活動(dòng)的組織上還是沒(méi)有跳出應(yīng)試的窠臼。</h3><h3> 四、后期工作設(shè)想。</h3><h3> 1.教師提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，從自身找原因，找差距，反思自己課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，縮小老師之間教學(xué)水平差距。</h3><h3> 2.豐富組內(nèi)公開(kāi)課教學(xué)類型，嘗試不同類型教學(xué)，加入習(xí)作教學(xué)，快樂(lè)讀書(shū)吧等教學(xué)類型。</h3><h3> 3.多設(shè)計(jì)一些學(xué)生可以參與的活動(dòng)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣為主。</h3>