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也談學(xué)情診斷

大王小兵老師

<h3>　　“診斷”這個詞，最早是指醫(yī)生根據(jù)癥狀判斷病人病情。后來，應(yīng)用于教學(xué)之中出現(xiàn)了“學(xué)情診斷”，用來指教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行摸底和掌握。</h3> <h3>　　無論是哪種診斷，病情診斷也好，學(xué)情診斷也罷，其基本的作用都是作為摸清情況的途徑，都是下一步有針對性地采取行動的基礎(chǔ)。病情診斷最常用的手段是查體，學(xué)情診斷最常用的手段是考試，兩者雖然不同，但卻有著有著異曲同工之妙，殊途同歸之用！</h3> <h3>　　查體就是通過各種最為先進的儀器診斷病情，及時發(fā)現(xiàn)人們身體中的問題，分析人們病情的發(fā)展程度，然后通過會診、研究，制定出最佳的治療方案，進而幫助病人去除疾病和恢復(fù)正常，最后一步步地達到完全康復(fù)的目標(biāo)。</h3> <h3>　　考試就是通過一套盡量全面的試題診斷學(xué)情，準(zhǔn)確找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的問題，分析學(xué)生知識的掌握情況，然后通過分析、思考，制定出科學(xué)的改進措施，進而指導(dǎo)學(xué)生糾正錯誤和彌補不足，最后一步步地達到全部掌握的目標(biāo)。</h3> <h3><font color="#ed2308">　　雖然都是診斷，但老師和醫(yī)生對待結(jié)果的態(tài)度和關(guān)注點卻差別很大甚至截然不同。對于查體的結(jié)果，無論情況多么嚴重，醫(yī)生一般都比較客觀和冷靜。此時，他們最關(guān)注的總是在當(dāng)前的情況下，怎樣給病人進行治療效果才能最佳。</font></h3> <h3>　　而對于考試的結(jié)果，只要學(xué)生出現(xiàn)錯題，老師一般就會非常氣憤和沖動。他們首先關(guān)注的不是怎樣去改變存在的錯誤，而是抱怨學(xué)生，為什么這么簡單的題咋這也不會、不該錯的題怎么都錯了、講了一千遍的題為嘛記不住，其結(jié)果只能是自己用了勁、費了神、傷了心，卻毫無意義和作用。豈不是舍了考試應(yīng)有的摸底反饋、查缺補漏的“本”，卻逐了妄想學(xué)生不出錯、人人都考好的“末”！</h3> <h3> 其實，錯題就是我們通過考試要尋獲的“寶物”， 作為教師，我們最應(yīng)該做的是“聞過則喜”，“見錯思用”：找出錯題—分析反思—充分訓(xùn)練—消滅錯題，讓錯題成為教師精準(zhǔn)地輔導(dǎo)學(xué)生的資源和載體，成為學(xué)生不斷地提高進步的基礎(chǔ)和臺階。只有這樣，才能讓學(xué)情診斷真正發(fā)揮改進自己教學(xué)、提升學(xué)生成績的作用。</h3>