<h3><font color="#010101"><p> 殷梅青，現為西安市二十六中正高級教師、西安市中學美術學科帶頭人、碑林區(qū)政協(xié)委員、美術名師工作室主持人、陜西省美術家協(xié)會會員。陜西省中小學教材審定委員會《美術》教材評委、陜西省中小學教學能手評選活動評委、陜西師范大學基礎教育“名師講堂”主講人。作品曾入選第四屆世界婦女大會“中國女美術家作品展”、新時代中國畫展、西部輝煌全國中國畫提名展、慶祝香港回歸陜西省美術作品展、紀念延安文藝座談會60周年陜西省美展、紀念建國70周年陜西省美展、西安市教師美術作品展等全國級展覽及省、市美展，并應邀在韓國首爾、日本東京等地舉辦畫展。作品及論文多件發(fā)表于《文藝研究》《西北大學學報》《藝術評論》《中國書畫報》等刊物。出版、參與編寫著作及教材4部。參與或主持國家社科藝術基金項目、教育部人文社科項目、中國文聯部級項目、陜西省社科項目、省藝術科學項目、西安市社科項目7項。獲得陜西省政府、西安市政府、省教育廳獎勵多次。</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p> 美術教育是美的教育，愛的教育。敬畏大自然，關愛生命，愛護身邊的每一個生命，懂得與自然和諧相處，是我們的必修課。庚子新年，突如其來的新冠肺炎疫情，給我們生活帶來了巨大的改變，也讓我們認識到了生命的可貴。在舉國上下，眾志成城共同抗擊疫情的緊要關頭，藝術一定要承擔起自己的責任，用美來鼓舞人心，用愛來溫暖社會。沒有一個冬天不可逾越，沒有一個春天不會到來，祝愿春暖花開之時，山河無恙，人間皆安！</p></font></h3> <h3><font color="#010101"><p>STEAM教育理念在美術學科教學中的應用 </p><p> 摘要：基于“名師工作室”的跨校STEAM美術教學創(chuàng)新實踐可以打破傳統(tǒng)美術教學單一師資模式、單一學科模式、單一教學平臺模式，這些制約學生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性實踐與個性發(fā)展的限制，是美術學科教學改革的一種探索方向。其創(chuàng)新之處體現在其課題設計的理念、探索性與開放性等方面，與傳統(tǒng)學科教學具有很大的區(qū)別?！翱鐚W科”“跨年級”“跨學?！钡摹叭纭蹦Ｊ揭约八囆g作品的應用場景“跨媒體”的多元化表現，打通了學科界限，更大范圍展現教學成果，更容易激發(fā)學生的學習和參與興趣。</p><p> 關鍵詞：STEAM教育理念 美術學科 跨學科 應用</p><p> STEAM是科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）、數學（Mathematics）的縮寫。STEAM教育理念是美國政府為應對21世紀國際人才競爭而最早提出的一項國家教育倡議，旨在加強教育的綜合發(fā)展與提高，培養(yǎng)孩子的綜合素養(yǎng)，從而提升其全球競爭力，近年來已成為國際教育界的熱點研究問題。</p><p> STEAM教育在某些方面頗類似于中國的素質教育，但它更強調多學科的交叉融合，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神與實踐能力。STEAM并不是科學、技術、工程、藝術和數學教育的簡單疊加，它對教育過程的重視具有更強的可操作性，一改傳統(tǒng)只重結果的教育理念，是一種創(chuàng)新。同時，它對跨學科知識體系的綜合學習，對現實問題的實踐探索與貫穿于始終的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，項目化的課程設計都具有極強的目標性、具有科學化和易于考量的優(yōu)勢。</p><p> 近年來，隨著STEAM教育理念為更多人所了解和接受，作為市美術學科帶頭人，本人一直專注于在初、高中美術學科教學中運用STEAM教育的理念與方法，進行新的教學改革與實踐探索，以所主持的“美術名師工作室”進行跨校際的教師與學生交流與合作，積累了較為豐富的跨學科與“大學區(qū)”教學經驗，認為：基于“名師工作室”的跨校STEAM美術教學創(chuàng)新實踐可以打破傳統(tǒng)美術教學單一師資模式、單一學科模式、單一教學平臺模式這些制約學生創(chuàng)新性思維、創(chuàng)新性實踐與個性發(fā)展的限制，是美術學科教學改革的一種探索方向，也是實現國民素質提升的一種更具實踐性的方法。</p><p> 在教學實踐中，運用“美術名師工作室”已有基礎橫向聯合的便利，以學生“第一課堂”與“第二課堂”互補的形式，集中理論、創(chuàng)作實踐、示范教學等多種教學表達方式，進行新的資源整合，形成了以“三跨”為特色的探究式的教學方式。即：</p><p> 1．“跨學科”特色及其應用：中學美術學科作為培養(yǎng)學生基本審美能力與基礎造型表現能力的學科，包含有繪畫、雕塑、工藝美術、民間藝術等多種豐富的形式，甚至在《美術》教材中也包括了設計、新媒體等新的藝術形式。在具體教學中，以美術為基本，引入計算機科技、文學、數學、工程等學科參與其間，極大地豐富了美術學科的內涵，使藝術與科學、藝術與邏輯、藝術與傳統(tǒng)文化、藝術與應用實踐都得到了很好的融合。</p><p> 2．“跨年級”特色及其應用：傳統(tǒng)教學以班級為單位，學生之間的交流非常簡單且受限制。我在教學中，除了講好“第一課堂”外，圍繞“名師工作室”第二課堂活動，設置了以興趣為支撐，以內容為引導的活動模塊，如“中國畫”模塊、“卡通”模塊等，打通年級局限，把初中、高中不同年級學生引入同一課堂教學，使他們參與創(chuàng)作實踐與討論互動，促進了不同年級知識的融合，非常受學生歡迎。</p><p> 3．“跨學?！碧厣捌鋺茫嚎鐚W校培養(yǎng)年輕教師是“名師工作室”的一項重要職能，經過數年的積累，目前我所主持的“工作室”已形成了初、高中跨年級、跨校聯合與青年教師培養(yǎng)的經驗與較好基礎。以“工作室”活動為驅動，可以便捷地集中美術學科領域豐富的教師資源，如“工作室”所涵蓋的26中、鐵一中、交大附中、建科大附中、職業(yè)高中等名校資源，使傳統(tǒng)單一課堂教學轉換為學生可以接觸更多不同風格的教師及教學方式，在多元化教育理念的啟示下，進行興趣培養(yǎng)與美術學科基礎審美知識、創(chuàng)作實踐能力的培養(yǎng)，發(fā)揮示范作用，極大地帶動了美術學科課程教學的創(chuàng)新探索，培養(yǎng)了學生主動探索的精神和創(chuàng)新精神。</p><p> 總之，隨著STEAM理念的深入，為原本在科技館、博物館內的綜合課程不斷進入學校教育提供了可能，成為藝術課堂的新的學習內容和學校創(chuàng)新實驗室的特色。“同時機構和網絡平臺也在擴大資源和大數據的儲備，學校和個人可以較為方便地使用各種社會資源網絡，作為學校教育的補充。”STEAM教育理念的創(chuàng)新之處正是體現在其課題設計的理念、探索性與開放性等方面，與傳統(tǒng)學科教學具有很大的區(qū)別。其評價方式體現了專業(yè)性與“體驗者”共鳴的基本原則，是一種多元思維的反映。 “跨學科”、“跨年級”、“跨學?！钡摹叭纭蹦Ｊ揭约八囆g作品的應用場景“跨媒體”的多元化表現，可以打通學科界限，更大范圍展現教學成果，更容易激發(fā)學生的學習和參與興趣，體現STEAM教育理念的魅力。</p></font></h3> <p>人美版高中美術鑒賞第五課 《走進抽象藝術》教學設計</p><p> 殷梅青</p><p>教學依據：人民美術出版社普通高中課程標準實驗教科書<美術鑒賞></p><p>設計思想：STEAM是一種教育理念，有別于傳統(tǒng)的單一學科，重書本知識的教育方式。注重跨學科知識體系的綜合學習，注重對現實問題的實踐探索與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，注重過程性的學習與施教目標導向。關注學生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學生的優(yōu)勢潛能。本著以學生為主體，運用情感教學，從生活情境出發(fā)，培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，真正提升學生的實踐創(chuàng)新能力，拓展美術空間。課堂教學主要在前兩課具象藝術、意象藝術之后，使學生進一步體會感受藝術之美。</p><p><br></p><p>年級：高一年級</p><p>教學目標： 知識與技能：通過賞析美術作品，知道作品中的藝術形象是怎樣塑造出來的，理解抽象藝術特有的美術語言，鍛煉學生的理解能力和創(chuàng)造能力，理解抽象藝術也是人類認識和把握世界的一種重要方式。</p><p>過程與方法：通過賞析、交流、設計、實踐、評價等方法，分段教學、層層推進，運用合理的教學環(huán)節(jié)和評價推動學生發(fā)展，鼓勵學生大膽說出自己的感受和想法，用點、線、面創(chuàng)造性地表達自己的想法。</p><p>情感態(tài)度與價值觀：引導學生關注身邊事物、善于發(fā)現問題和解決問題；發(fā)展其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，激發(fā)學生的想象力、創(chuàng)造力。體驗構思創(chuàng)意的樂趣。</p><p>教學重點：初步了解抽象藝術，了解藝術認識世界的方式是多種多樣的。</p><p>教學難點 ：抽象藝術使用的是純粹的藝術語言。</p><p>教學方法：提問法、欣賞法、討論法、比較法、實踐法</p><p>板書： </p><p> 走進抽象藝術 </p><p>一、抽象藝術 的產生</p><p>二、熱抽象、冷抽象康定斯基、蒙德里安 </p><p>教學過程：</p><p>一、情境導入：</p><p>1．老師帶領學生走進美術館.創(chuàng)設情境.</p><p>2．比較<布羅格利公主像>與<女人與鳥>這兩件作品的相同點與不同點及傳達的思想情感。 </p><p>3．帶著問題欣賞作品：提問：你喜歡哪一件作品,它們各有什么特點呢？</p><p>學生討論、感受色塊能不能與寫實的畫面有同樣的情緒及同樣的主題。 </p><p>二、走進抽象藝術------西方抽象繪畫欣賞 1．美術作品可以什么都不像嗎? </p><p>抽象繪畫興起的背景<布羅格利公主像>.<梵高自畫像>.<哭泣的女人>從新古典主義繪畫.后印象派,到立體主義畫派.讓學生感受抽象藝術繪畫的初步認識.米勒<拾穗> 康定斯基<構成之八></p><p>2.抽象繪畫的特征不表現客觀物象，不受現實生活和主題內容的約束。以純粹的藝術語言（點、線、面、色彩、肌理等等）構成有意味形式，給人以不同視覺感受。</p><p>3.熱抽象：（抒情抽象）以抒發(fā)情緒為主的，形式多變，以自由的弧線為主，富于感性色彩，具有神秘的浪漫感，顯得熱情奔放。</p><p>冷抽象：（幾何抽象）以冷靜、規(guī)則的幾何構成為主，富有知性、秩序、嚴肅感。</p><p>三、（多媒體展示和實例展示結合，簡單而清晰地講解每個步驟） 具象與抽象之間毫無聯系嗎？</p><p>1.蒙德里安早期的風景畫到《開花的蘋果樹》</p><p>2.橢圓的構成，樹的延伸，由“+”、“--”構成的作品自然的形體被簡化為抽象的符號并成為形式語言。</p><p>3.畢加索《公?！穭?chuàng)作過程與學生互動，逐步感受具象到抽象的變化過程。（簡化、提煉、重組）</p><p>4.課堂小結：抽象藝術作品常見的表現形式： 對自然對象的外觀加以簡化、提煉、或重組。 完全舍棄自然對象，以純粹點、線、面、色彩等形式構成出現，被稱為純抽象。</p><p>5.課堂練習：視頻《花樣滑冰》感受力量與藝術之美，并用平面構成來表現。</p><p>6.點、線、面、色彩的具體聯系。以全體學生為主體，情感教學，使學生帶著自己的情感創(chuàng)作。感受創(chuàng)作過程中帶給大家的溫暖和成就感。</p><p>7．創(chuàng)意拓展：提問：還可以使用什么材質創(chuàng)作抽象畫？</p><p>四、本課總結：</p><p>1．“有一千個讀者就有一千個哈姆雷特”</p><p>2．具象藝術的欣賞給我們帶來了智慧，抽象藝術的欣賞需要我們帶著智慧來。</p>