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我就做這樣的老師

欲將心事付瑤琴

<h3>&nbsp; 新型冠狀病毒疫情橫掃全中國，各方面工作都不能正常進行，近段時間我們的教學(xué)工作也只能線上開展，為了提高作為教師的我的師德修養(yǎng)，我積極響應(yīng)上級的號召，除每天認真完成線上教學(xué)工作外，我主動參與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)。</h3> <p>　　2020年2月27日晚18:30--20:00全程聽取了陳默老師的《提高教師心理素質(zhì)，關(guān)注學(xué)生心理成長》專題講座，并且把全程視屏錄了下來，還應(yīng)了同事的請求，把視頻分享到了學(xué)校老師工作群里。陳默老師的課講得很精辟，更讓我心悅誠服的是整個講課過程中陳老師始終保持飽滿的神情、語言也是那么風(fēng)趣幽默，給人以輕松愉快的感覺。陳老師將枯燥乏味的理論課講得趣味橫生，她將理論與具體事例相結(jié)合，剖析了我們教育教學(xué)過程中的種種現(xiàn)象。我想從下列幾個方面談?wù)勎业牟粔虺墒斓捏w會:</p> <h3>　　一、做一個有力量的老師</h3><h3> 陳老師說我們進入教育這個職場，首先要把職場的心理架構(gòu)好，就像造房子，先要把地基打好了，地震的時候這個房子才不會坍塌。我們在職場上，壓力來的時候有的人是不能承受的，有的人的承受力就很強，為什么會這樣呢？這跟他的地基打得好是有關(guān)系的，心理職場它就像一個造房子的骨架，骨架撐好了，這個老師發(fā)展下去，他的力量就是強大的，因為他的“地基”打在積極的教育信念上。</h3><h3> 一個人的生命痕跡除了他的爹媽，恐怕就是跟他早年的老師有關(guān)系，尤其是班主任。人的生命痕跡里就是這樣的人留下的痕跡，如果我們作為一名老師認為學(xué)生的發(fā)展跟自己沒有關(guān)系，那我們就犯了我們不可以犯的錯誤。</h3><h3> 我們的教育信念要積極，要清楚的認識到自己學(xué)生的成長過程中有我們的痕跡留在那里，這樣我們就不會犯本不該犯的錯誤。</h3><h3> 我們要做一個有力量的老師。</h3> <p>　　二、做一個效能感高的老師</p><p> 陳默老師在專題課中談到，何為效能感？就是你捫心自問的時候說：“你干這活你行嗎？”自己問自己。如果一個老師拍著胸脯說：“我就是干得好這件事情?！蹦敲催@個老師的職場效能感就是高的。</p><p> 影響職場效能感的成分有兩個：一是認知成分。我們認識到教師的職業(yè)是個好職業(yè)，那我們就會認真去做我們的工作，就做得好我們的工作。我認為作為一名老師我很幸福，所以我工作很認真，曾經(jīng)我的一個同事因為某些原因離開了教育戰(zhàn)線，有一次遇到我，對我說：“妹妹，這么拼命干嘛？領(lǐng)導(dǎo)不會重視你的……”總之，說了一大通消極的話，我就想:“我努力工作不是做給某一個人看的，我既然選擇了做老師，我就要盡到做老師的責(zé)任，首先我不能誤人子弟，其次我不能玷污人民教師的光輝形象。一直以來我是這樣想，也是這樣做的。二是情感成分。我覺得情感很重要，本人在原來工作的一個單位發(fā)生了一件事讓我覺得自己特別有成就感：那一個學(xué)期，學(xué)校給我所任教的年級重新調(diào)整班級，有一個在前任班主任那里很不聽話的學(xué)生，調(diào)到我班上，在分班之前我聽同事說過該學(xué)生和他家長的情況，所以多少了解一些。于是，就在該學(xué)生在爺爺陪同下到我這里報名的時候，我就很和藹地跟他們說：“某某同學(xué)，我真幸運，這個學(xué)期可以教你?！彼犃擞悬c不好意思的笑了。接著，我還是很和氣的對他說：“我可是聽到之前教你的老師說，你上課不認真、還經(jīng)常不按時完成作業(yè)，有時候回到家里又沒有實事求是的說自己在學(xué)校的表現(xiàn)。弄得你的家長對老師產(chǎn)生了誤會……有這些事嗎？以后就不能這樣了哦……”那一個學(xué)期的期末考試，我任教的語文該學(xué)生還考到了優(yōu)秀，家長發(fā)信息感謝我，春節(jié)時給我郵寄水果（鄭重申明一下：我從來沒有向?qū)W生或者家長索取任何物質(zhì)）。那一刻，我覺得自己千真萬確的好幸福！</p><p> 我想，我應(yīng)該是效能感蠻高的人。</p> <h3>　　三、做一個狀態(tài)良好的老師</h3><h3>&nbsp;&nbsp;&nbsp; 陳默老師說:講臺前老師的狀態(tài)很重要，因為學(xué)生不是機器，我們給他的東西他要攪拌的，情緒是他的攪拌機。如果我們老師在講臺前的狀態(tài)很差，一定會影響學(xué)生的情緒。陳老師談到，當學(xué)生背不出書的時候，讓學(xué)生不煩躁、心神寧靜就能把要背的內(nèi)容背下來。這樣去引導(dǎo)學(xué)生：深呼吸——閉上眼睛——冥想天上白云飄——睜開眼睛把書讀一遍——眼睛閉上——做做深呼吸——心靜下來聽自己的心跳——睜開眼睛把要背的書讀一遍——眼睛閉上、深呼吸、心靜下來聽自己的心跳——聽老師讀一遍……全班學(xué)生把書背出來了。這個過程是要讓學(xué)生心神寧靜，同時也是在磨煉老師自身的耐心。當然，這個耐心，應(yīng)該也就是我們的情緒狀態(tài)吧，我們必須要保持良好，否則，我們也無法讓學(xué)生心神寧靜下來背我們要求他背的書。</h3><h3> 在這方面我有親身經(jīng)歷，我曾經(jīng)是小學(xué)高年級語文老師。高年級語文課本上要求學(xué)生背的內(nèi)容挺多的，因為是高年級嘛，所以我就覺得只背課本上要求背的，還是少了點。于是，我會讓他們額外再背一點，很多學(xué)生很難背出來。我也曾采用過類似陳老師說的方法，我這樣做：首先，和顏悅色地對學(xué)生說：“同學(xué)們，昨天老師要你們背的內(nèi)容只有幾個人背出來了，還有那么多人沒有背，這節(jié)課我和你們一起來背書，好不好？不過，老師年紀比你們大，記性沒有你們那么好的哦……”看到老師開心的表情、聽著老師溫柔的話語，學(xué)生也特別高興，而且都信心滿滿。接著，我開始教學(xué)生背書：1、學(xué)生讀書；2、學(xué)生雙手放桌上閉著眼睛聽老師讀書；3、學(xué)生再讀；4、學(xué)生合上書本，老師也合上書本提示每一句的開頭，學(xué)生接后面的讀。這其中有時候?qū)W生接不上，我會幫他們讀完下去，然后笑著跟他們說：哈哈！看看我比你們老，我都能背出來，你們背不出來。這時候?qū)W生會說：老師，再來一遍！……一節(jié)課，老師狀態(tài)佳，學(xué)生心情好，背不出來的只有那幾個確實是接受能力有點慢的學(xué)生。</h3><h3> 這就實實在在地證實了:教師良好情緒狀態(tài)下的教學(xué)，效果就是不一樣。</h3> <h3>　　陳默老師的這堂課，讓我收獲滿滿?？墒?，要我把收獲展現(xiàn)得淋漓盡致我做不到，現(xiàn)在的散散數(shù)言，僅代表我的一時所感和所想。我是一個喜歡想問題的人，就是一件很簡單很小的事情我也會想得很多。當然，由于文筆有限，我今天的這篇體會還有很多的感受沒能寫下來。</h3><h3> <br></h3> <h3>　　最后，我想說：只要我們是真正帶著學(xué)習(xí)的心態(tài)去看待每一次培訓(xùn)，我們都會有收獲，而且獲得的將會是永遠的感激和喜悅。</h3>