<p> 本書所要探討的問(wèn)題是，作為幼兒教師，我們要三思而后言。兒童依賴我們來(lái)認(rèn)識(shí)他們周圍的世界，交談是我們幫助他們理解世界的方式之一。</p> <p> 本書是通過(guò)這五章內(nèi)容來(lái)給我們講述如何讓幼兒喜歡聽你說(shuō)的，接下來(lái)我們就來(lái)看看說(shuō)話的藝術(shù)吧！</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 第一章：教師的話語(yǔ)與兒童的學(xué)習(xí)</b></p><p><span style="font-size: 18px;"> 本章有很多案例都表明了，教師使用不當(dāng)?shù)脑捳Z(yǔ)是容易讓幼兒感到困惑的，而這些常見(jiàn)的說(shuō)法，對(duì)于成年人來(lái)說(shuō)是能理解的，但對(duì)于學(xué)齡前兒童卻只能考慮字面意思，在學(xué)齡前兒童的腦海中，他們會(huì)是另一種形象呈現(xiàn)，如果事情已經(jīng)發(fā)生了，可以采取重新表述的方式，讓幼兒理解。</span></p> <p> 跟幼兒進(jìn)行交談時(shí)，可以記住這些基本的指導(dǎo)原則，這樣有利于你和幼兒進(jìn)行交談。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 第二章：提供指導(dǎo)與發(fā)出指令</b></p><p> 避免提供指導(dǎo)或發(fā)出指令，不是解決問(wèn)題的辦法，解決問(wèn)題的辦法包括兩個(gè)方面：一方面要注意為兒童提供的指導(dǎo)或者發(fā)出的指令務(wù)必要清楚，要開門見(jiàn)山而且非常明確，另一方面，你可以假設(shè)沒(méi)有遵循指定的幼兒是根本就不理解這些指令，她們不知道接下來(lái)該怎么辦？ </p><p> 下面就有一則關(guān)于類似的關(guān)于發(fā)出指令和提供指導(dǎo)的案例：</p> <p> 這就是教師在幼兒活動(dòng)的時(shí)候提供了指導(dǎo)，也發(fā)出了指令，一開始他發(fā)出的指令并不明確，后面意識(shí)到又重新表述。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 第三章：糾正行為</b></p><p> 行為指導(dǎo)使兒童早期教育中研究最多的話題，催生了許多專注和方法，大多數(shù)教師聲稱每天應(yīng)對(duì)幼兒與環(huán)境之間以及幼兒相互之間的互動(dòng)是最辛苦的事情，這一問(wèn)題始終存在的原因是，一是教師傾向于將發(fā)展問(wèn)題或者教育問(wèn)題當(dāng)成行為問(wèn)題。當(dāng)幼兒利用它們所知的信息紀(jì)律，做到最好的時(shí)候，教師卻往往認(rèn)為他們是在調(diào)皮搗蛋。</p> <p> 這個(gè)案例中需要牢記一個(gè)問(wèn)題，如果你多次向幼兒發(fā)出同一指令，并且最終幼兒遵從了指令，此時(shí)說(shuō)“你能下來(lái)真是太棒了”，是不合適的，連續(xù)四五次不理會(huì)教師的指令，這樣做一點(diǎn)兒都不棒，教師的職責(zé)是清晰的，發(fā)出指令，并且要貫徹到底，這就是糾正行為最重要的。</p><p> </p> <p> </p><p> 這些影響行為背后的四大因素有哪些：</p><p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;"> </b></p><p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;">幼兒教師</b></p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;"> </b></p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;"> 幼兒的父母</b></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 文化</b></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 幼兒<span class="ql-cursor">?</span></b></p> <p> 這些都是影響幼兒行為的原因。</p><p> </p><p> 在幼兒教育教學(xué)活動(dòng)中，教師的話語(yǔ)對(duì)幼兒的行為指導(dǎo)起著很重要的作用，所以教師們必須做到：</p> <p> 在與幼兒交談時(shí)，教師要使用清晰的語(yǔ)言，但是教師們常常提出的一些問(wèn)題，不但不能說(shuō)清楚當(dāng)前的狀況，反而會(huì)令本來(lái)就很沮喪的幼兒更加困惑，或者非常尷尬。</p> <p> 所以教師想要有效地使用語(yǔ)言介入幼兒的行為問(wèn)題可以這樣做！</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 第四章：培養(yǎng)技能和概念</b></p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 回應(yīng)教室里的交談</b></p> <p> 幼兒教師不能因?yàn)楹ε氯锹闊?，而明哲保身，的確我們必須再選擇措辭時(shí)慎之又慎，但是以一種可以兼容所有幼兒的經(jīng)驗(yàn)的方式與幼兒談?wù)撍麄兤惹嘘P(guān)心的問(wèn)題是可能的。</p> <p><b style="color: rgb(255, 138, 0); font-size: 20px;"> 教授基本技能</b></p> <p> 教給幼兒事實(shí)信息，可以幫助他們學(xué)習(xí)，交給幼兒思考和推理，同樣可以幫助他們學(xué)習(xí)。其方法和目的不同，但是都對(duì)培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言和智力發(fā)展非常必要。</p> <p><b style="font-size: 20px; color: rgb(255, 138, 0);"> 第五章：交談、討論和講故事</b></p><p><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 研究表明，與那些沒(méi)有說(shuō)過(guò)有效的語(yǔ)言熏陶的同伴相比，在豐富的交談環(huán)境中，長(zhǎng)大的幼兒會(huì)成為更加優(yōu)秀的演講者，閱讀者，作家和思想家。所以可以適當(dāng)?shù)慕o小朋友提問(wèn)，或者講故事讓小朋友在其中學(xué)習(xí)到知識(shí)。</span></p><p><span style="font-size: 18px; color: rgb(1, 1, 1);"> 但教師在與幼兒交談時(shí)，要牢記以下幾點(diǎn)：</span></p> <p> 如果教師在說(shuō)話之前花點(diǎn)時(shí)間思考一下，就能提高表達(dá)清楚的概率，幼兒教師表達(dá)的越清楚，幼兒就越配合，就會(huì)讓大家的生活更加輕松，為此花費(fèi)的時(shí)間和進(jìn)行的思考都是值得的。作為教師，我們都需要提醒自己更加謹(jǐn)慎的使用自己的語(yǔ)言。</p>